GIS本科专业学生动手能力培养途径探索

GIS本科专业学生动手能力的高低决定了学生将来就业水平的高低。因此,如何在四年有限的时间中最大限度提高GIS本科专业学生动手能力以满足社会发展的需求,就成为目前GIS专业教师必须考虑的重点问题。文章分析了现高校GIS本科专业人才培养中所存在的问题,提出了一种四年不间断循序渐进的GIS本科专业学生动手能力培养模式。通过实践表明,应用此方法可以在4年有限的时间明显提高学生的动手能力。

军校科技期刊复合型编辑人才应具备的素质及培养途径

针对期刊管理者对编辑人才培养的目标,结合军校的特殊性质和地位,探讨了军校科技期刊复合型编辑人才应具备的三种素质:合格的政治素质、超强的能力素质、精湛的业务素质。并结合工作实际,提出了发扬"传、帮、带"优良传统进行内部培养、参加短期业务培训和学术交流依托平台培养、建立激励机制调动主观能动性实现自我培养的三种培养途经。

创新型人才培养研究——基于创新型人才素质模型构建视角

目前,自主创新战略已从理论层面进入实际运作层面,实现自主创新,创新型人才培养是关键和基础。本文从创新型人才素质构成分析入手,构建了创新型人才素质模型,探讨了创新型人才培养途经,以期从理论层面和实际操作两个层面,为创新型人才培养提供可借鉴的操作方法。

创业语境中大学生创业精神培养途径探讨

创业精神是创业素质的核心,在创业活动中起关键作用。在"深化教育改革、全面推进素质教育"的背景下,高校采取的各项措施为培养大学生的创业精神和创业意识提供了有益的条件。但是大学生创业的艰巨性和挑战性,迫使高校仍要不断地探索创业精神的培养途径。

大学生机械设计创新能力培养途径

高等学校是培养创新人才的基地和摇篮,肩负着重要的历史使命。因此,必须全方位地更新观念,把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。文章论述了培养大学生机械设计创新能力的途径,阐述了创新能力的内涵,分析了我国大学生创新能力培养的现状,介绍了创新课程体系、实验实践、工程训练、学科竞赛、学生社团活动、毕业设计等多个环节在协同培养创新能力过程中的作用。

教师信息化教学能力培养途径探析

信息化教学已成为最新的教育理念。信息化教学对学校教育所产生的影响越来越大,教师信息化教学能力将与激发学生兴趣、提升教学质量息息相关。因此,需要从教师信息化教学能力内涵、构成、培养途经几方面加以研究,实现教师教学能力与时俱进,有效促进教师知识和能力的提升。

中小学生的感恩意识缺失与培养

目前我国中小学生感恩意识缺失的现状令人担忧。主要表现在感恩父母观念浅薄、感念师恩意识缺乏、感恩社会物质权衡三个方面。这种现象的形成受家庭、学校、社会三方面因素的影响。因此，培养中小学生的感恩意识，需要家庭、学校、社会的共同努力，同时也需要充分发挥中小学生的积极性，从而使感恩教育形成合力，最大程度地培养中小学生的感恩意识。

学习江泽民同志关于科技创新的讲话精神,培养青年创新人才

科技创新是指在科学研究和技术应用领域产生新思想、取得新发现、创立新方法、运用新技术的劳动过程，是实施科教兴国战略的动力和源泉。创新的关键是人才，特别是对青年人才的培养。为此，应改革教育、教学，充分发挥教育在培养青年创新人才中的主渠道作用，并努力营造支持和鼓励科技创新的良好社会环境，转变观念，大力培养、选拔和使用青年创新人才。

浅析培养小学生正确道德品质的教学策略

小学的道德品质教育,是在当前学生成长过程中最重要的阶段,同样也是启蒙学生教育阶段,在小学的教育过程中,学校应当对学生加强各种教育以及知识,而更重要的则是加强学生的道德品质教育,从而才能让学生在教育上,道德品质水平中得到不断的提升。当前小学阶段的学生是可塑性强,对教师也具有一定的敬畏之心,能够容易的接受教师教育的熏陶。因此,好的小学德育是关键,为学生的道德品质培养而打好基础。

培养学生函数与方程思想的有效途径

函数与方程思想就是将函数思想与方程思想进行融合,利用函数与方程的观点解决问题的思维方式,它是学生数学思维品质的组成成分.因此,在高中数学课堂教学中培养学生函数与方程思想就显得尤为重要.而课堂教学环节是教师培养学生函数与方程思想的主要途经,但是大部分教师只是在例题和练习环节中让学生自己体会函数与方程思想,忽略了在课堂教学的其他环节中帮助学生建构函数与方程思想,导致教师对函数与方程思想的渗透程度不够,学生缺乏函数与方程思想的思维能力.因此,本文以高中教材中的部分知识内容为载体,以课堂引入、概念的形成过程、课堂总结这三个教学环节为主要途经,提出渗透函数与方程思想的方法.增强教师对函数与方程思想的渗透程度,提高学生运用函数与方程思想的意识和能力.

师范院校“双师型”教师队伍建设的思考

"双师型"教师就是指教师与技师或工程师这两者身份所必需的知识、态度、能力等方面有机融会的高职(师范院校)教师。在实际执行过程中,有关教育主管部门、高等师范院校及专家、研究者们等制定或提出了行政标准、院校标准和学者标准等。当前"双师型"教师队伍建设存在教师的比例依然偏低、教师队伍建设发展水平极不平衡和师范院校专业教师来源渠道比较单一等问题,开拓了建立兼职教师队伍、挖掘师范院校内部教师潜力,培养"双师型"教师和加强教师职前培养与职后培训一体化等建设"双师型"教师的有效途径。

师范院校“双师型”教师队伍建设的思考

“双师型”教师就是指教师与技师或工程师这两者身份所必需的知识、态度、能力等方面有机融会的高职（师范院校）教师。在实际执行过程中，有关教育主管部门、高等师范院校及专家、研究者们等制定或提出了行政标准、院校标准和学者标准等。当前“双师型”教师队伍建设存在教师的比例依然偏低、教师队伍建设发展水平极不平衡和师范院校专业教师来源渠道比较单一等问题，开拓了建立兼职教师队伍、挖掘师范院校内部教师潜力，培养“双师型”教师和加强教师职前培养与职后培训一体化等建设“双师型”教师的有效途径。

高职院校学生职业核心能力培养的思考与实践

随着社会经济的不断发展,各企业单位对人才的要求也逐渐提高。为使高职生在职场和社会生活中得到更好发展,需要培养学生的职业核心能力,提升学生的职业竞争能力。本文围绕大庆精神铁人精神视域下,高职院校学生职业核心能力培养进行实践探索。通过构建具有“责任心 真功夫 好习惯”三个维度的素质教育培养体系,为职业教育教师提供助力学生成长的载体和促进学生成长的方法和措施。