认知发展理论下培养阅读批判性思维的研究

批判性思维是有目的、有自我校准的判断。它表现为解释、分析、评价、推断,也表现为说明判断的依据、概念、方法、标准。教师要把握住高中学生的思维特点,组织他们参与批判性阅读,培养其思维的批判性。一、呈现矛盾问题,理性论证提升学生批判性思维的方法有很多种,教师可以呈现矛盾问题以引导学生大胆怀疑。

培养阅读好习惯要“从娃娃抓起”

书籍是人类思想文化的结晶,开卷有益、崇尚读书是中华民族的优良传统。读书的好处不言而喻,书是远航的“灯塔”,校正前行的坐标,照亮前行的方向;书是进步的阶梯,拾级而上,从低到高通往光辉顶点。读书可以增长知识、滋润心灵、陶冶情操,对推动社会文明进步具有重要作用。

培养阅读兴趣 打开课外阅读之门——低年级儿童阅读兴趣的培养

《义务教育语文课程标准》指出,关注个体差异和不同的学习需求,鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书,注重阅读引导,培养阅读兴趣,提高阅读品位。足见课外阅读的重要性。但是从目前小学生阅读现状来看,特别是城乡结合部学校的学生。

优化教学方法,培养阅读能力

良好的阅读能力是语文学习的基础和前提,是培养学生理解能力和表达能力的重要途径。对学生阅读能力的培养一直以来都是语文教学的重要内容之一。而阅读也是语文课堂上师生双方共同的重难点。因此,教师在教学中要采用合理有效的手段。

立足核心素养 培养阅读能力

培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务。阅读能力是学生想象力、抽象思维能力、心理行为能力和语言表达能力的综合体现。阅读能够给人带来更多精神上的享受,也让人能够更加细腻的感悟人生和生活的真谛。学生的阅读能力需要从小培养,那么,究竟要怎么培养呢?这就需要学校和家庭的共同努力。当前,发展学生核心素养是小学语文阅读教学的重要目标。基于此,教师应立足核心素养,积极推动家校共育,培养学生的阅读能力。

培养阅读习惯,共建书香校--武汉市新洲区阳逻街推进书香校园建设的探索与实践

教育家朱永新曾说:“一个人的精.神发育史就是他的阅读史,而一个民族的精神境界也取决于这个民族的阅读水平。”可见,国民阅读水平,是一个民族的兴盛之源;可见,学生综合素养的提升,离不开良好的阅读习惯;也可见,书香,应该是--所学校,特别是承载着基础教育的中小学,最亮的底色。

注重语篇教学 培养阅读能力

1 关于阅读阅读是主动积极地获取信息的创造性行为,是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息的能力的途径。我国外语教学历来对培养学生的阅读能力十分重视。《全日制中学英语教学大纲》明确指出:"高中英语教学的目的是……,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语,切实打好基础。

用好桥梁书,培养阅读力

桥梁书是一种适合低年级学生阅读的过渡性读物,重在帮助学生学习阅读,发展独立阅读能力。桥梁书主题丰富,内容多样,充分满足了学生的阅读需求。教师可以和学生共读桥梁书,运用多种阅读策略,帮助学生学会阅读,促进学生阅读力的提升。

教给读书方法 培养阅读能力

教给读书方法培养阅读能力赵士英＂阅读教学是小学语文教学的重要环节，是识字的基本途径，有利于巩固提高识字质量，为作文打下基础．在阅读教学中，能使学生获得知识，提高认识，受到思想教育．阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯＂。这就是小学语文教学...

加强课文教学,培养阅读能力——高中《英语》第二册修订说明

高级中学课本《英语》第二册供五年制或六年制中学高中二年级全年使用。 全书共有十六课。编排体系与高级中学《英语》第一册课本一样,全书分为四个单元,每个单元后面均附有一个复习练习。除第5、7、10、12等四课书中安排了语法项目外,其余各课都由课文、单词和习惯用语、课文注释和练习等四个项目组成。书后附有总词汇表和六篇补充读物。 在修订高中《英语》第二册之前,我们曾经比较广泛地征求过教师们对试用本的意见。根据这些意见,我们尽量保留原有的课文和编排体系。但也作了一些调整,目的在于降低难度,同时加强课文教学。

简论培养阅读能力

培养和提高干部的阅读能力是党校教育的任务之一。进行哪些训练才能有效地提高阅读能力呢?1、寻找某种资料的阅读。这是每一个具有独立学习能力的人经常要进行的阅读。这种类型的阅读,有以下三种不同情况。第一,为了掌握一本书的总观点,要经过以下的步骤:注意书的标题和副标题,作者和出版者;好好阅读序言、引论和结束语;浏览目录;最后,选择一两个包含主要论题的章节略读。做完这些之后,就可以确定这本书是否值得进一步阅读。

加强阅读训练培养阅读能力

阅读能力是人们对书面语言的认识和理解能力,是人们生活、学习和工作中不可缺少的最基本的能力之一。科学技术的发展和知识的激增对这种能力的要求越来越高。目前,中学生阅读能力如何呢?无庸讳言,现状令人堪忧,远不能适应社会发展的需要。因此培养学生的阅读能力就成了中学语文教学极为重要的任务。怎样才能培养中学生的阅读能力,提高中学生的阅读水平?教学实践中,笔者注意科学有序地引导学生进行阅读训练,尝到了一些甜头。具体地说,分五步进行——

优化教学过程 培养阅读能力

《语文课程标准》指出:"阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。"学生要形成这些能力,需要一个科学的学习过程作保障。几年的教学实验证明,由预习、汇报与讨论、拓展与实践三个层次组成的学习过程,能引导学生进行自主阅读、自悟阅读、自得阅读,能使学生在自主体验、自主探究中发展能力。

培养阅读习惯 建设书香家庭

培养阅读习惯,营造书香氛围,建设书香家庭,有助于提高全民文化素养和文化自信;有助于培养良好的家教家风,促进家庭和睦,提升家庭文明,进而促进社会和谐和社会文明;有助于树立社会主义核心价值观,是社会发展、进步和文明的标志;通过倡导和鼓励个人阅读,营造书香家庭氛围,推动书香家庭建设,进而推动全民阅读,建设书香社会。

教会感悟方法培养阅读能力

阅读教学是高中语文教学的重中之重。本文将探讨普通高中语文教学中,通过培养学生的感悟能力来提高学生的阅读能力,提升学生语文核心素养的问题。

在词汇量有限的前提下如何培养阅读能力?

在教学中我们不难发现,学生英语阅读的最大障碍还是在于单词,见词不会读、不会拼,句子就读不出来,更不用说阅读语篇了。在学生词汇量有限的前提下,独立阅读怎么实现?阅读能力如何培养?一、从外围到内核袁解决听力词汇的积累问题在国外,小学生已具有很强的母语听力理解力,大约有5000个单词的听力词汇量。国外学生主要通过学习单词的拼写和发音之间的对应规则,学怎么读单词,一旦读出声就能理解单词的意思。因此,积累大量的听力词汇是学习自然拼读的前提条件。

培养阅读习惯 构建智趣课堂

"智趣"教学是指"智"与"趣"相结合的课堂教学模式,与传统的课堂教学相比,"智趣"课堂坚持以人为本,关注同学们在学习中的情感体验,不仅要让他们发展智慧,同时也让他们在知识的探索中收获快乐。良好阅读习惯的养成可以帮助学习者从中获取更多的知识,也是推动少年儿童发展的主要途径之一。现在,在少数农村的阅读教学中,因为生源数量的逐年递增对老师们的阅读教学实施也产生了一定的影响。