数字建造背景下校企培养BIM人才的“1+1+N”共生模式研究

“1+1+N”共生链模式是精准服务建筑产业数字化转型发展需求、学校个企业协同培养BIM人才的创新合作模式。该模式将生物学领域的共生理论引入校企合作,学校、领航企业、N家名企等共生单元的需求均可在共生体中得到互助,有效地解决了数字建造背景下BIM人才缺乏、高校BIM人才培养与企业需求脱节、校企共培BIM人才持续稳定深入难等难题,为产业升级培养急需人才提供了新范式。

产教深度融合视阈下地方高校BIM人才培养研究

针对地方应用型高校BIM人才培养现状,分别从产教深度融合角度对师资队伍建设、课程体系构建、以及与行业、企业的深入合作等方面进行了深入分析,从不同角度剖析了高校BIM人才培养的必要性,构建了应用型高校土木工程专业BIM人才培养路径,以期为地方应用型高校BIM人才培养提供提供一些建议和思路。

“双碳”背景下高职院校绿色建筑BIM人才培养模式研究

高职院校在绿色建筑人才培养过程中,应充分运用BIM技术,将绿色建筑的相关专业知识与BIM技术有机结合起来,为人才培养提供更加完善的技术支撑。目前我国高职院校在绿色建筑BIM人才培养模式中存在着诸多问题,如师资力量薄弱、课程设置不合理等。为解决这些问题,文章提出了基于BIM技术的绿色建筑人才培养模式,并从优化课程体系、加快BIM人才培养体系建设、建立实践基地等方面探讨了人才培养模式的实现路径。旨在为“双碳”背景下高职院校绿色建筑BIM人才培养提供借鉴和参考。

高职交通土建类专业BIM人才培养模式构建研究

分析了信息化建造技术背景下高职交通土建类专业BIM人才培养模式研究与改革的迫切性,阐述了以教学标准编制、人才培养目标确定、课程体系构建、教学方法改革和技能评价体系改革等为抓手的BIM技术人才培养模式构建思路,提出了从学校、专业、课程、教师和学生等五个层面构建BIM人才培养模式的保障措施,为高职交通土建类专业群一流专业建设和BIM人才培养提供参考借鉴。

教育生态圈模式下“1+X”证书制度BIM技术人才培养的研究——以广西建设职业技术学院为例

本文针对“1+X”证书制度下BIM技术人才培养过程中供给体系办学理念与新型建筑工业化产业链之间存在的结构性矛盾、课证融通缺少行业企业的有效参与、缺乏校企深度融合的教师团队长效运行机制等问题,提出构建基于教育生态圈模式下“1+X”证书制度的BIM技术人才培养的模式和实施策略:人才培养对接产业链,使人才供给侧和需求侧相适应;搭建“1+X(BIM)”智能教学平台,提供校企协同育人信息化载体;探索课证融通,深化“三教”改革,驱动生态圈良性循环。

基于“1+X”证书制度BIM人才培养模式研究

教育部在《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》中,提出要将BIM作为首批启动试点的证书之一,这对于土建类专业教学改革以及“双高”的创建具有十分重要的作用。因此,学校应该积极主动对接行业前沿,大力推行BIM技术,基于“1+X”证书制度,努力探寻更为有效的BIM人才培养模式,实现学生专业技术素养的提升。

新时代工程管理专业双学位BIM人才培养模式的创新——以河北建筑工程学院为例

文章阐述了工程管理专业双学位BIM人才应该具备的能力,包括工程专业基础能力、协同管理能力、发展创新能力;分析了工程管理专业双学位BIM人才培养模式的创新,包括核心课程教学大纲和毕业设计任务。

“政产学研用”五位一体的城建类BIM人才培养的探索与实践

本文以河南城建学院为例,通过“政产学研用”五位一体的城建类 BIM 人才培养的研究,探索建立政产学研用五位一体联合培养人才的模式,通过建立相应适应的协同育人平台,围绕人才培养方案改革、加强校企合作、实践教学改革和应用型教师队伍建设等进行实践探索,具有重要的理论和实践意义。

基于财经类高校工程管理专业特色的BIM人才培养思考

我国工程管理专业设立晚,成长时间短,但分布广,其中财经类高校的工程管理专业扮演着重要角色。以重庆工商大学为例,其凭借自身经管专业优势,将房地产经营管理设定为专业方向,强调该校工程管理专业课程体系设置的财经特色:扎实土木工程技术基础,突出经管优势;同时注重美丽中国发展观,提升建筑文化修养;关注行业发展,培养与时俱进的工程管理人才;关心专业前沿,增强社会责任心;紧密联系行业企业,输送应用型动手型人才。论文结合财经类高校和社会发展的实际情况,提出财经类高校工程管理BIM人才培养方案及相应思考。

浅谈施工企业BIM人才培养与存在的问题

全生命周期在施工阶段的应用起到重要的作用,一方面需要对模型进行翻模,一方面需要对模型进行深化设计,降低工程成本,其在人才培养的重要性不言而喻,阐述结合企业BIM发展,解决BIM人才培养可能存在问题的方法。

应用型本科工程管理专业BIM人才培养模式研究

随着我国的信息化高速发展,市场上对于BIM专业人才的需求量逐渐增加,因此,对于应用型本科工程管理专业BIM人才培养模式进行探索和研究是非常有意义的。

智能建造背景下高职土建类专业BIM人才培养的探索与实践

智能建造是新一代信息技术与建筑业的深度融合,BIM是实现智能建造的重要载体。为适应建筑业新型建造方式的发展,必须加快建筑业技能技术人才的转型升级,完善BIM人才培养体系。文章聚焦高职土建类专业BIM人才培养,分析行业对BIM人才的需求,探讨国内外高校BIM人才培养发展现状,并根据目前高职土建类专业BIM人才培养的实践及问题,提出培养复合型BIM技能技术人才的建议。

BIM分层次人才培养模式实施现状与优化策略——课程、竞赛、毕业设计三位一体

分析了BIM分层次人才培养模式——课程、竞赛、毕业设计三位一体的实施现状,具体包括BIM分层次人才培养模式在BIM课程中的实施现状和在BIM课程的深化延伸(竞赛、毕业设计)中的实施现状两个方面,并针对实施现状提出BIM分层次人才培养模式存在的问题,思考BIM分层次人才培养模式优化的方向。

BIM技能人才培养中“三教”改革应用研究

文中从职教现代化进程中BIM人才培养出现的问题和1+X制度影响出发,提出"三教"改革的方向应是促进BIM人才培养应与BIM技能取证同步。通过调研社会BIM人才需求,深入研究培养复合型人才所需的条件,继而进行三教改革研究,建立课堂实施配合机制,为提高教师能力、丰富教材教法寻求突破点。

“互联网+”背景下基于虚拟技术的土建类BIM人才培养探究

随着社会经济的快速发展,互联网技术的发展也得到了飞速的进步,在此背景下,“互联网+”应运而生。“互联网+”是互联网思维的实践运用与成果表现,其为社会经济改革、创新提供了广阔的平台,在推动常规经济形态创新发展方面发挥着重要的作用。而在“互联网+”背景下,BIM成为了建筑行业的热点,因此,社会对BIM人才的需求也越来越大。为了更好的满足社会发展所需,就必须加强对土建类BIM人才的培养。

基于“多专业协同”的BIM人才培养模式实践性研究

对构建“多专业协同”的BIM人才培养模式的重要意义进行分析,目前,依托于BIM技术而开展的工程设计与工程建造活动,需要多专业之间展开高效分工合作才能完成,因此在开展BIM专业技术人才培养时,需要创新思路,提出基于“多专业协同”的BIM人才培养模式具体构想,在此基础上,探讨基于“多专业协同”的BIM人才培养模式的具体构建策略,着力将BIM协同设计技术融入课程教学之中,达到切实改善教学质量的目的,为相关人员提供参考。

基于BIM技术应用型本科土木工程专业课程体系改革探析

建筑行业在BIM技术的引领下正发生着重大变革,社会需要培养大批新兴工程科技人才做支撑,同时要求工程教育做出相应变革,针对应用型土木工程专业的教学现状,提出了BIM模块化植入的课程体系设计方案,为BIM化改革制定了合理可行的行动方案,使BIM教学成为理论学习衔接工程实践的载体,为行业紧缺型人才培养提供了有力支撑。

双碳背景下高职院校绿色建筑BIM人才培养实践路径探析

为进一步推进建筑模式的可持续发展,绿色建筑正不断兴起,受到人们的广泛关注,而在推动绿色建筑发展的过程中,BIM技术的应用发挥着重要作用,对于具备绿色建筑设计和BIM技术应用能力的专业人才需求也日益增加。为了更好落实绿色建筑高质量发展的新要求,更应突出高职院校培养应用型人才、不断向建筑企业输送技能型人才的作用,积极探索绿色建筑BIM人才培养的实践路径,以满足前沿工作岗位对于具有绿色专业理论知识和绿色技能人才的需求。文章分析了高职院校绿色建筑人才培养现状及BIM人才培养路径的重要性和原则,并探究了高职院校绿色建筑BIM人才培养模式,包括建立行业与高职院校深度合作的机制、构建全方位的实践教学环节以及优化创新教学方法、实践环节和评估体系等,为绿色建筑行业培养有竞争力的BIM人才提供借鉴和参考。

BIM在本科教学中的应用研究

随着建筑业的飞速发展,建筑信息模型技术在建筑业的广泛应用必将成为一个大趋势。然而,缺乏具有BIM技术的人员已经阻碍了该技术在我国建筑行业中的应用。因此,将BIM引入本科教学,对本科土木工程与工程管理专业培养方案进行改革,培养满足行业需求的BIM新型人才,进行BIM技术的大规模教育和培训,是实现BIM人才的量级突破,进入建筑业的“BIM时代”的重要举措。

基于第六届全国高校BIM毕业设计创新大赛对竞赛各模块成绩差异研究分析

随着BIM技术的不断发展,近年来建筑类高校持续推进BIM教育,BIM技术已成为建筑行业教育研究的热点和行业的发展趋势。然而,目前高校学生BIM学习绩效不理想、高校现有的BIM教育体系存在诸多问题,亟需与行业实践相结合。因此,本研究基于第六届全国高校BIM毕业设计创新大赛(以下简称BIM竞赛),以BIM竞赛参赛选手为研究对象,通过为期两个月的跟踪调查,得到2777份有效问卷。运用交叉分析与均值比较,对参赛选手在BIM竞赛各模块所取得成绩的差异情况进行分析,最终发现BIM学习绩效在专业类型、性别、学校类型、学习使用BIM相关软件时间等因素上存在差异,在环境方面呈现一定的分布趋势。基于上述研究结果,本文提出提高BIM学习绩效的建议,为我国高校建筑类本科BIM教育培养奠定理论基础。