陈鹤琴培智体育教育思想研究

陈鹤琴是我国教育史上具有重要历史地位和做出卓越教育贡献的教育家,培智体育教育思想是其教育思想体系的重要组成部分。运用文献资料法、逻辑分析法,对陈鹤琴培智体育教育思想进行研究,研究结论如下。思想的形成基础社会培智教育缺失与个人对智障儿童健康的关怀促动思想萌发、福禄贝尔游戏教育观与蒙台梭利培智教育观为思想形成提供理论依据、域外培智体育考察与国内培智体育课程实验为思想形成提供实践依据。思想的核心内容提出智障儿童运动特征观,包括动作控制能力弱、身体平衡能力差、偏向使用左手、联合动作发展迟缓;提出体育教育权利是智障儿童的应然教育权利;提出系统的培智体育教育实践观。体育教育目标观,包括增进身心健康、培养道德品质、发展生活能力。体育教育内容观,提出按智力程度选择不同难度的体育教育内容。体育教育方法观,提出启发教学、渐进教学、实物教学、设计教学4种方法,以做为中心、从观察入手、利用暗示心理、交替法运用4项原则。

浅谈游戏化教学在培智体育课中的应用

在培智体育课的教学实践中,教师必须要充分结合学生的个体差异,针对不同智力障碍特点进行有的放矢的教学计划制定,通过补短板的方式提升智障儿童的自主学习能力,以游戏化教学导入为契机,提升生活能力与学习能力。下文结合实际教学经验,对游戏化教学在培智体育课中的应用展开研究,希望本文的发表能够为广大同行业教师带来一定的参考与帮助。

探讨培智体育教学方法

体育课教育是集中语文、数学、生活、舞蹈音乐等为一体的课程。在培智学校中的学生思想单一,这种体育教学方式能使学生课程中身体和心态得到跟有力的发展,也会使学生懂的更多的知识,这对学生逐渐走入社会并能在社会中立足有着非常好的帮助。

培智体育校本教材开发与实践研究——以澄迈县特殊教育学校为例

特殊教育学校所就读的学生之间个体差异相对较大,具体的问题行为也千差万别,导致在教育教学过程中,统编教材不一定完全适用于所有的特殊儿童。鉴于此,以本地区乡土文化、生源差异以及社会发展的需求为契机,结合目前特殊教育学校中培智体育教学过程中教材缺失、师资匮乏的现状,在学科重视程度有待提升、生源质量不断下降的情况下,综合社会发展需求进行培智体育校本教材的开发,通过日常教学过程进行不断的检验和完善,逐步形成一套适合本地区、本校的培智体育校本教材供一线教学的培智体育教师使用,甚至在临近地区进行推广,已然成为一个急需重视的话题。

体育游戏在培智体育与健康教学中的运用研究

培智学校学生受身体缺陷影响，在日常生活和学习中存在诸多困难，尤其在体育与健康教学过程中，常规教学方法很难取得良好的教学效果。而体育游戏则可为培智学校体育与健康教学营造愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，并达到良好的教学目的。基于上述背景，本文简要概述了体育游戏在培智学校体育与健康教学中的作用，并对相关措施进行了探究，以期能提高体育与健康教学培智学校的质量，更好地完成具体教学任务和目的。

为爱加一点鼓励——谈“代币”在培智体育课堂教学管理中的运用

培智学校和普通学校都采取班级授课制,按年级编班。智力障碍学生普遍存在学习动机不高、缺乏内在兴趣等学习特征,因此教师需要采用有效的辅助教学手段来促进教学的循环再持续,并激发学生的学习动机,促进学生学习兴趣的提高。＂代币制＂具有游戏性质,其对学生的刺激区别于传统的规章制度,由他律转向自律,学生必然在轻松愉快的气氛中全身心地投入学习活动中,其学习效率就会大幅度提高。

基于主题式的培智体育单元设计策略探究

2016年12月教育部颁发了《培智学校义务教育运动与保健课程标准》,确立了课程目标体系和课程内容。但由于缺乏地区特殊教育研究机构的统筹研究,目前大多数教学内容依然主要来源于教师自主选编普通中小学的教学内容。在实际选编过程中,大部分教师往往是“拿来主义”或者“简化处理”,因此教学内容会呈现碎片化、单一化、机械化等特点。简单化的“改造”,很难适应个体差异不断加大、障碍类型更加复杂的特殊学生以及他们的学习需求。

游戏化教学让培智体育课更精彩

在培智体育课中采用游戏化的教学方式，能够更好地增强智障儿童的体质，提高他们的运动能力，矫正和补偿身心缺陷，促进康复。本文主要从游戏化教学的概念、游戏化教学的作用以及在运用中需要注意的问题等三个方面进行阐述，提出在培智体育课中进行游戏化教学的思想，让智障儿童都能有不同程度的提高和发展。

培智学校体育课程设置思考

运用文献资料法等分析我国培智学校目前体育课程设置情况。主要结论:培智学校体育教学应依循体育课程本质,转变单纯康复训练观念,以促进学生全面发展为课程目标,以关注"学生发展需要"为课程理念。建议:教学内容应符合学生发展的要求,采用多样化的教学方法应对学生个体间的差异,有效运用发展性评价;适时调整教学目标,大力开发课程资源,重视教学环境对培智体育课堂教学效果的影响;重新定位培智学校体育教师的教育观念和行为,关注智力落后学生体育学习态度和行为的变化。

体验课堂快乐,感悟体育魅力——培智体育课堂高效教学策略

要使培智学生更好地走进体育课堂,使培智学生从以往的被动学习变为主动学习,从原来枯燥乏味的学习变为生动有味的学习,需要每位教育工作者对快乐体育理念进行全面认识与升华,并研究教学课堂的主体,这也是当前在体育课程课堂教学中每位教育工作者必须关注的重要方向。