浅谈培智学校生活数学课堂中分层教学的运用

随着新课改的不断推进,特殊教育学校的数学教学模式也在发生改变。新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展,教学活动要时刻以学生为主体。而在特殊教育学校,学生水平参差不齐,就需要教师在教学过程中认真开展学情分析,制订不同的教学目标,积极利用分层教学法来做好教学工作。《义务教育数学课程标准》(以下简称《课程标准》)提出:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在教育方式上要做到因材施教,帮助不同层次的学生在数学上都能够得到发展。

深化培智学校教学改革 实施目标导向的结构化教学

培智学校的教学随着教育对象的变化也面临着改革与创新问题,目标 导向的结构化教学正是结合本国实际和国外现代教学论而提出的新的教改思 想和操作系统,且符合当今特教发展趋势,其目标是一方面通过创设结构化的 外部环境来满足儿童的需要,另一方面着眼于儿童自立能力的培养,为弱智和 孤独症儿童的发展提供更广阔的空间,因此有深入研究和推广的价值。

浅谈培智数学教学中如何培养学生的实践能力

《新课程标准》指出:素质教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点。而培养学生综合实践能力,就是要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来,打破学校与社会的隔离,提高学生手脑并用的动手操作能力。因此,实践是一种尝试、一种体验、一种应用。

中重度智力障碍儿童数学教学问题的几点思考

培智学校国家课程标准颁布以后,培智学校教师在教学过程中面临着很多挑战。文章聚焦在培智学校生活数学课程,从中重度智力障碍儿童学习数学的目标、内容、教学方法以及有效性评估等方面进行深入思考,认为想要使学生具备基本的数学素养,获得适应社会的技能和解决问题的能力,生活数学的价值不能仅仅体现在普及性,而要体现在发展性和实用性上;生活数学的教学目标的确定不能仅仅关注学生目前的需要,而要注重学生已有的生活经验和未来生活的需要。