从“知识学习”走向“完满生活”——我国培智学校课程改革价值取向的变迁

我国培智学校课程建设已经历了三十多年的历史。本文通过对培智学校课程改革价值取向的分析,试图厘清不同阶段课程设计的根本出发点,为今后培智学校课程发展提供参考。文章认为培智学校的课程改革是一个从国家主导到学校主体的发展历程,其背后的价值取向由"知识学习"走向"完满生活"。具体而言,课程中心从知识到生活,并且在生活化课程的发展进程中,出现了自"适应生活"到"完满生活"的内生性发展。

培智学校“双业一体”课程模式的实践建构

江苏省南京市秦淮特殊教育学校从课程整体框架建构入手,把学业和就业看作“一盘棋”,以社会适应为核心统整基础类课程、康复类课程和生活与职业技能类课程,实现九年义务教育和三年高中教育课程一体化建构,为每一个有特殊需要的智障学生提供合适的教育支持,探索出一条培智学校“双业一体”课程模式建构的新路径。

培智学校传统节日文化课程开发与实施研究

开展中小学中华优秀传统文化教育,对于赓续中华民族的根与魂、培养青少年做堂堂正正的中国人具有重要意义。在国家政策方针的指导之下,大连市西岗区日新学校结合地方特色、校本课程、学生发展特点,开发与实施传统节日文化课程。通过相关教学片段展示、数据统计等方式,验证了此类课程可取得较好的教育效果。

培智学校生活适应网络课程的建构与实施

“培智学校网络课程——生活适应三百课”是以《培智学校义务教育生活适应课程标准》为依据,科学系统构建的立体化、情境化、可操作的生活适应网络课程。该课程从培智学校生活适应课程实施的儿童视角,设置真实生活情境,通过线上、线下交互的混合式学习及真实性评价,构建了新时代特殊儿童的新型培养方式,很好地体现了课程为特殊儿童成长服务的育人功效。

中重度智力障碍儿童数学教学问题的几点思考

培智学校国家课程标准颁布以后,培智学校教师在教学过程中面临着很多挑战。文章聚焦在培智学校生活数学课程,从中重度智力障碍儿童学习数学的目标、内容、教学方法以及有效性评估等方面进行深入思考,认为想要使学生具备基本的数学素养,获得适应社会的技能和解决问题的能力,生活数学的价值不能仅仅体现在普及性,而要体现在发展性和实用性上;生活数学的教学目标的确定不能仅仅关注学生目前的需要,而要注重学生已有的生活经验和未来生活的需要。