PBL教学法在培智数学课堂中的运用及效果分析——以生活数学课《比大小》为例

PBL(problem-based learning)教学法是基于问题的学习,被广泛应用于普通中小学及高校的课堂教学中。为探索PBL教学法在智力障碍学生数学课堂中的运用策略及其效果,文章构建了基于PBL教学法的生活数学教学设计思路和教学模式,并运用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)对课堂教学行为数据进行统计分析。研究发现采用PBL教学法,课堂教学效率较高,课堂氛围较好,学生课堂参与度高,练习完成情况较好,教学目标的达成度较高,可有效提升智障学生数学课堂教学质量。

新课标理念下培智数学课堂的有效教学设计与教学策略研究

新课程标准明确指出,要促进学生在数学学习过程中的主动性、积极性、创造性,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的数学核心素养。培智数学是特殊学校的重要课程之一,也是学生学习生活中不可或缺的一部分,更是特殊教育教学工作中不可或缺的一部分。在新课程标准改革下,如何设计教学内容和组织教学活动,让培智学生更好地掌握数学知识、实现自身价值和人生目标是值得研究的课题。文章首先阐述了培智数学课堂有效教学设计与教学策略的重要性,然后分析了目前培智数学课堂存在的问题,提出了培智数学课堂有效教学设计与教学策略的实践方法和路径。

特殊教育培智数学课堂上的德育渗透策略分析

特殊学生由于身心成长方面与一般学生存在极大差距,且在认知、思维、运动等方面受到极大限制,因此就需要教育人员对课程、教材、方法、设备等进行一系列的改革,并主动融入德育教育理念,进而满足特殊学生的实际教育学习需要,基于此,本文从特殊教育培智数学课堂上的德育渗透概述入手,重点分析在培智数学课堂中渗透德育教育的有效策略,以期为特殊教育培智数学课堂注入全新的发展活力,使得学生可真正学习并掌握知识,加强学生的实际培养教育力度,进而帮助特殊学生养成良好的道德品质,为其未来发展打下坚实基础。

数字化学习在培智数学课堂中的应用——以《钟面的认识》一课为例

数字化学习凭借其趣味性、形象性、多元化和交互性的特点,在培智数学课堂中起到了重要的作用。但由于特殊教育课程资源的缺乏、智障学生自身能力的限制以及软硬件支持的不足使其在实际运用中仍然存在问题。因此建议从整合并共享教育资源、提升智障学生动手操作能力以及提升软硬件支持三个方面入手来提高培智学校数学教学的效率。

合理辅助,优化培智数学课堂

智力障碍学生思维呆板,缺乏分析综合、抽象概括能力,存在注意力分散、记忆力差、观察力差、理解力差、自卑感强等问题。解决智力障碍学生数学学习存在的困难,找到弥补其自身缺陷的方法迫在眉睫。对此,特教教师可尝试从合理使用辅助手段等方面入手寻求解决的策略。

培智数学课堂中调动学生积极性的方法探索

站在智力发展的角度上进行分析,智力的进一步培养无法脱离创造性及开放性的学习环境。智力障碍学生的思维比较弱,因此可塑性相对较强。因而,数学教师在教学时要注重对学生思维能力的培养,创造各种机会提升学生的学习积极性。基于此,本文对该类学生数学学习积极性的提升措施进行分析研究。

让多彩生活融入培智数学课堂

让多彩生活融入培智数学课堂,主要就是在教学过程中应用生活化教学方法,结合生活中的元素去开展教学工作。培智学校的学生都存在一定的缺陷,数学对于他们来说具有一定的难度,因此教师选择结合生活中的元素开展教学工作,能够帮助那些智力存在问题的学生理解数学知识,也更容易让他们感觉到熟悉感,减少对数学学习的紧张感和陌生感。基于此,本文着重分析了如何将多彩生活融入培智数学课堂。

生活化教学情境在培智数学课堂中的运用

随着教育改革的不断深入,培智教育的观念与方式也在不断更新,如生活化教学情境在培智数学课堂中越来越受欢迎,生活化教学情境能够充分调动培智学生的积极性,使其在领会与掌握数学知识的同时,培养自身的想象力与创造力。鉴于此,文章对生活化教学情境在培智数学课堂中的有效运用进行了探索,并提出一些建议。

现代信息技术在培智课堂的浸透

智力障碍学生由于受到记忆、智力、思维等限制,注意力易分散,接受能力较差。教学实践告诉我们:在培智数学课堂中,智力障碍学生缺乏学习兴趣,参与课堂学习的意识淡漠,求知欲望低下,教学效果常常不尽如人意。因此在教学中,教师要运用合适的教学方法,在培智班级生活数学教学中有机融合信息技术,使抽象的生活数学内容形象化、枯燥的数学问题趣味化、静态课堂动态化,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,实现学生知识自主构建,提高培智数学课堂教学的有效性。

让生活化教学理念在培智数学课堂中扎根

众所周知,培智学校中的学生与一般的学生不同,其在思维能力、理解能力上存在着一些缺陷。这些缺陷导致他们较难像常人一样生活和学习,所以才要在培智学校中学习一些基础的知识和生活能力。他们在日常学习中所面临的困难比普通学生要多,导致他们在数学学习积极性不高,注意力也相对不集中。

特殊教育学校培智数学教学中生活化教学法的应用策略分析

随着特殊教育的发展和课程改革的不断深入,以生活化教学为代表的先进教学理念以及现代化教学策略逐渐在特殊教育学校被广泛应用,并显著提升了培智数学课堂教学效率与教学质量,助力培智生数学综合能力的发展。基于此,文章分析在培智数学课堂教学环节中合理引入生活化教学法的实践策略,确保特殊教育教师教学的有效性。

培智数学课堂生活化教学

第一,灵活运用教材,导入生活化教学。初中数学课堂教学的根本离不开教材,如何把教材中所蕴含的知识点和生活实际进行有效的结合是教学的关键。例如,在教学七年级数学上册《正数和负数》这节内容时,教师如果只单纯地和学生说什么是正数,什么是负数,学生只会理解字面意思,并不能理解正数和负数的真正意义。教师这时可以根据"天气预报"帮助学生理解。

培智生良好行为习惯的养成教育

在特殊学校课堂当中,我们会看到特殊学生的存在。我们称为培智生,培智生整个人的认识能力、思维能力和适应能力都有异于正常学生。这类学生因为自身带有残疾,所以行为活动往往会受到限制,加上家长对于孩子的过分溺爱,从而就导致了学生对家里的极大的依赖性。形成了学生在学校里遇到事情习惯性的说不会、不能、不敢,这样一来,会严重阻碍了学生的身心健康的发展和自身的成长。对培智生实施良好行为习惯的养成教育是进行学识教育的前提和基础,也是为学生的整个人生道路做铺垫。培智数学课堂在这其中具有巨大能动作用。本文就培智数学课堂如何进行培智生良好行为习惯的养成教育以及有哪些可采用的方法做论述。