班级优化大师在培智班级信息化管理中的实践应用

在教育信息化2.0背景下,为多元化评价培智学生在学校、家庭、社会等方面的表现,促进学生文明行为习惯的培养,尝试使用班级优化大师App进行培智班级管理,通过建立智能化的朵朵班文明好少年培养机制,实现培智学生德、智、体、美、劳全面发展,为培智班级信息化管理提供新思路。

融合教育模式下如何做好自闭症儿童在培智班级中课堂学习

融合教育模式在近年来得到了充分的研究和发展,对于提高特殊学校教育教学水平完善教学体系而言有重要的作用。越来越多的自闭症儿童开始进入培智学校进行学习活动,享受健康的学习生活。如何进一步提高自闭症儿童在培智班级中开展课堂学习活动的效率,需要特殊学校教师进一步开展相关的研究工作,在融合教育模式下来加强培智班级教学工作。在本文中将会针对以上内容进行探究,并且提出具体的策略。

如何做好培智班级的班主任工作

特殊教育学校班主任是残疾孩子教育者、领导者和组织者,是残疾孩子学习、思想、品德的引路人,是学校、学生之间沟通的重要桥梁。汪中术先生在《细节》中说:“大量的工作都是一些琐碎的,繁杂的,细节事务的重复”。只要我们在细节上下功夫,花大力气做好每一件小事,把小事做好,做细,我们的工作一定会取得事半功倍的效果。

培智班班级管理中结构化教学理念和策略应用

目前我国大多数培智班学生障碍类型多样,个体差异大,且均以中重度为主,加之教师管理思维固化、理念落后且方法单一,使培智班班级管理工作面临诸多挑战。来源于TEACCH项目的结构化教学倡导“障碍者文化”,强调尊重和接纳,在技术层面重视系统安排和视觉支持。以个体增能和环境支持之内外化双向互动为特色的结构化教学思想符合当前培智班文化生态场域重构的内在逻辑,具备促进培智班班级管理改革的良好潜质。把结构化教学理念与策略运用于培智班班级管理的一些实施建议包括:营造正向、温暖的班级氛围,制定视觉化、可操作的班规,教室空间环境结构化,教室作息时间结构化,教学活动的系统化、个别化、视觉化和具身化等。

基于智障学生高质量生活的思考——以我校培智二年级班级文化建设为例

培智学校的班集体,是学校各项工作的立足点,是对智障儿童进行教育教学的主阵地,是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。以我校培智二年级作为切入点,针对班级文化建设与管理艺术方面的内容展开策略性研究,以待为智障学生提供高质量生活。