基于特殊需求的培智类学校普通教室单元空间设计研究

通过借鉴教育发达国家的普通教室单元空间设计智慧,基于培智学生特征探讨其对“人”“事”“物”及普通教室单元空间的特殊需求,结合人体工程学,提出普通教室单元的空间构成、空间尺度、空间模式与空间细节设计要求。

培智学校普通教学空间构成浅析

特殊教育是九年制义务教育不可分割的一部分,培智学校是特殊教育学校中占比最大的学校。目前我国培智学校普通教学空间的设计基本遵照普通中小学教学空间,对智力障碍学生的针对性不足。文章基于调研得出的培智学校教学空间的现状,分析得出教学发展对功能空间的需求,据此提出教学空间的功能组成、空间规模和组合模式。认为培智学校的建设应与时代发展相吻合,不宜保守但也不能不计国情过度超前。

基于主题式的培智体育单元设计策略探究

2016年12月教育部颁发了《培智学校义务教育运动与保健课程标准》,确立了课程目标体系和课程内容。但由于缺乏地区特殊教育研究机构的统筹研究,目前大多数教学内容依然主要来源于教师自主选编普通中小学的教学内容。在实际选编过程中,大部分教师往往是“拿来主义”或者“简化处理”,因此教学内容会呈现碎片化、单一化、机械化等特点。简单化的“改造”,很难适应个体差异不断加大、障碍类型更加复杂的特殊学生以及他们的学习需求。

普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(部分)

管理科学与工程类教学质量国家标准一、适用专业范围1.专业代码:管理科学与工程类(1201)2.本标准适用的专业:管理科学(120101)信息管理与信息系统(120102)工程管理(120103)房地产开发与管理(120104)工程造价(120105)二、培养目标管理科学与工程类专业的人才培养适应国民经济和社会发展的实际需要,注重学生综合素质的培养。目标是培养拥有系统化管理思想和较高管理素质.