基于生态经济学课程的经济学专业学生生态人格培育路径探索

中国式现代化背景下培育具备生态人格的新一代大学生对推动形成人与自然和谐共生的现代化建设新格局具有重要意义。经济学专业人才往往被“经济人”假设所捆绑,在经济学教学中开展生态人格教育是生态文明时代势在必行的一项重要任务,也是当前思想政治教育的重要内容。文章基于生态经济学课程,通过强化沉浸式体验教学、充分发挥高校思政教育的主阵地作用以及打造三全育人新格局的生态人格培育路径的重组能够承载知识传授–能力提升–人格培育三链融合的育人内容,使学生从“人类中心论”的桎梏中走出来,树立人与自然、社会和谐统一的新的生态文明理念,培养学生的生态人格。

儒家“三达德”对青年道德人格培育的时代启示

“仁”“智”“勇”“三达德”蕴含儒家思想精髓要义,对新时代青年道德人格培养具有启示意义。将儒家“三达德”融入青年道德人格培养过程,与新时代青年自觉树立和践行社会主义核心价值观、从中华传统美德中汲取道德滋养、从自身内省中提升道德修养的现实要求相契合,可以帮助新时代青年形成正确的道德认知,推进自觉的道德养成,进而指引积极的道德实践,为实现中华民族伟大复兴培育有智慧、品德好、敢担当的新时代青年生力军。

儒家君子人格对新时代青年人格培育的启示

儒家君子人格思想是中国传统文化中的重要理念之一,强调个体的道德修养和品德塑造。儒家君子人格思想内容深邃,包含不争名逐利,不困于物、怀仁自律,诚信为本、敏而好学,心怀天下等多个层面的内涵。新时代青年作为社会建设的见证者,也是社会建设的参与者和生力军,正确把握新时代背景下青年人格养成特点,关注青年实际需求,对新时代青年人格培育有着重要的作用。儒家君子人格强调个体要修养自身品德、追求道德完善,成为具备高尚品质和道德准则的人。加强儒家君子人格思想研究对青年道德品质提升,包括品德塑造进而形成完善人格有着可资借鉴的重要作用。

新教育环境下陶行知“三真”思想对学生健全人格培育的实践与探索

当今义务教育阶段追求学生健全人格的培育,培养什么人,怎么培养人,为谁培养人,是当前教育界的热点话题。陶行知思想在新的教育环境下仍然历久弥新,拥有新的生命内涵与时代价值。本文旨在探究如何运用陶行知“三真”思想,开展校外教育。在新教育环境下,以立德树人为根本任务,以健全人格培育为根本目标,结合五育并举的教育思想,为青少年学生校外实践学习提供一些指导。

微型戏剧 人格培育——记杭州市颜瑶卿名师工作室“指向人格培养的微型戏剧游戏”研修活动

一、对微型戏剧游戏的理解颜瑶卿:许卓娅教授团队在开展幼儿园音乐教学活动中,基于对音乐教学活动情境化与游戏化的思考,首次提出微型戏剧游戏。我们工作室前期也带领大家开展了一些微型戏剧游戏实践和探索,你们是如何理解微型戏剧游戏的呢?

基于大五人格模型的大学生人格培育路径研究——以黑龙江省土木工程类大学生为例

人格培育是指对个体的人格按照预设目标进行塑造的教育活动过程,反思当前我国高等教育人格培育工作存在的问题,探索基于大学生人格特征现状和职业定向的人格培育路径,已成为摆在大学教育者面前迫切需要解决的一个重要课题。文章通过对黑龙江省994名土木工程类专业大学生的大五人格调查,以产业需求的土木工程人才职业人格分析为基础,提出了以心理健康教育为主要形式的健全人格培育,以专业课程和课堂教学为主要平台的职业人格培育,以社会实践为主要渠道的职业成功人格引导的分层人格培养路径。

大学人格培育之路径探索——以清华大学“中国古代礼仪文明”课为例

加强大学生的人文素质教育已成为当代高等教育的重要课题。人文素质的核心是人格培育,只有抓住了这一核心环节,素质教育才能取得实质性的成效。清华大学在人格培育方面有着深厚的传统,这一思想主要奠基于梁启超先生。清华大学"中国古代礼仪文明"课正是秉承这一教学理念的探索性成果。分析该课程的内容与主导思想可知,礼乐教化正是人格培育的有效路径。人文知识与道德教育在此可以交汇。

基于心理契约的大学生人格培育维度研究

心理契约作为组织内部成员之间对于彼此的期望和自我认知,为大学生人格培育提供了新的思路。文章通过对济南400位在校大学生进行问卷调查,从心理契约的角度初步探索了大学生人格培育的维度和内容。从心理契约的角度出发,根据因子分析法得到,大学生人格培育维度由道德发展支持、情绪管理支持、人际交往支持和社会环境支持等四个维度构成。因此,可以通过加强道德文化教育、开设有针对性的情绪管理课程、鼓励人际交往和团队协作、增强大学生环境适应能力等途径开展大学生人格培育工作。

心理—道德教育与学生现代人格培育

心理—道德教育的价值追求在于培育具备现代人格的学生,是心理教育和道德教育的有机融合。研究和探讨心理—道德教育,重点在于厘清心理教育和道德教育的关系,进而辨明心理—道德教育与学生现代人格培育的内在关系,解决心理—道德教育的困境,积极探索培育学生现代人格的有效途径。

新时期道德人格培育的思考

任何一种经济体制都需要与之相契合的道德机制加以维护,道德建设的落足点在于塑造与经济发展相适应的道德人格,道德建设的目的是促使人们认识自身道德在建构社会道德体系中的地位和作用,增强责任感和使命感。健全的道德人格对提高社会效率,有效发挥市场机制作用,实现资源的最佳配置有重要的现实意义。

大学生政治人格培育的失范与完善——基于山东省四所高校的调查

当前大学生在政治人格方面存在着个体独立意识缺失、政治理想不够明确、政治鉴别力不强和缺乏必要的政治常识等不足,这些均与高校对大学生政治人格培育的失范有关。为此,高校应进一步认识提高学生政治人格的重要性,加强培养与教育的针对性;应发挥思想政治理论课的主渠道作用和专业课的渗透作用;应让大学生多参加实践活动,同时发挥大学生自己在政治人格塑造中的主体性作用;应发挥网络优势,利用网络开展政治人格的培育。

“原理”课的教学优化与大学生和谐人格的培育——基于马克思主义理论整体性的研究

和谐人格是大学生人格教育的重要目标,以马克思主义理论的整体性为原则,优化"马克思主义基本原理概论"课教学,发挥其人格塑造功能,是培育大学生和谐人格的有效途径。

大学生生态人格培育路径探析

深入开展大学生生态人格教育,培育具有生态人格的大学生,是我国高等教育适应生态文明新时代所必须担负的重大历史使命。大学生生态人格的培育是一个复杂的系统工程,在具体路径的选择上可以从"两课"教学、校园生态文化建设和生态体验三个方面作出有益的探索。

基于心理契约的大学生人格培育平台构建

学生心理契约是学生对学校教书育人过程中所采取措施的心理期待的集合。了解大学生心理契约状况,能够帮助高校有针对性地构建学生健全人格培育的环境和平台。从心理契约理论的角度来讲,大学生人格培育由道德发展支持、情绪管理支持、人际交往支持、社会环境支持四个维度组成。大学生人格培育工作应该在这四个维度的心理契约违背程度的基础上,确立人格培育的原则以及构建自我认知、诱发启迪、榜样示范和训练提升四个平台。

论高校图书馆在大学生人格培育中的作用

大学生作为高等教育培养的终极产品,健全的人格是其全面发展和健康成长的重要内容。学生人格是指学生完成学习任务、成功地走向社会所必须具备的,由良好的道德修养、健康的心理倾向、健全的个性特征、积极的认知方式、正确的情绪情感、规范的行为习惯等人格特征组成的综合体。学生人格作为一种特殊的物质力量和精神力量,对人类社会发展和进步起着十分重要的作用,因此,人格培育对于大学生的健康成长和全面发展具有十分重要的意义。高校图书馆是大学生获取知识、接受教育的重要渠道,在学生的人格培育中具有其它教育方式不可替代的作用。

基于审美人格培育探释思想政治教育内化机制优化

思想政治教育内化机制是开展思想政治教育活动过程中的内部动力、外部刺激以及其它促成内化生成、发展的条件和保障之总和。受教育者内化作为思想政治教育不可或缺的重要过程,是最基本却又最困难的一个阶段。思想政治教育内化机制需要融合多种内外因素,并且不断优化完善才能真正落到实处。当下,如何使受教育者在兼顾自身需要和社会要求的内化过程中,注入审美情感,形成审美人生观,实现育德与育美的统一,由道德人格向审美人格升华,是思想政治教育研究要应对的一个问题。

大学人格培育体系中体验式教育探究

体验式教育是指学校组织引导学生亲身参加实践,从而使他们把做人做事的思想道德规范内化为健康心理品格,转化为良好行为习惯的过程。体验式教育强调知识与学习者的互动联系,注重学习者的深入参与和情感的激发,突出人与人的交流沟通,尊重个体的差异,使学生的知、情、意和谐发展。它是人格培育的一种重要的方法和手段,是连接知识学习和人格培育的桥梁。

基于协同进化论的高校图书馆对大学生健全人格培育及其互动反馈

[目的/意义]为高校图书馆对大学生健全人格培育的相关研究提供参考。[方法/过程]分析高校图书馆对大学生健全人格培育现状;在协同进化论的启示下,探讨高校图书馆良好的环境、丰富的馆藏资源、信息技术、知识全面的馆员对大学生健康心理与价值观、良好人文与信息素养、与社会人群和谐相处的能力等的培育。[结果/结论]高校图书馆对大学生健全人格进行良好培育,及其互动反馈可促进高校图书馆不断改进且螺旋式上升发展。

大学生生态人格培育路径探析

生态人格培育是生态文明时代赋予高校的新使命,是主体对生态思想、生态道德的认知、认同,并内化为生态价值观,外化为生态自觉行动的过程.通过分析生态人格的内涵、大学生生态人格缺失的表现,并在此基础上提出大学生生态人格培育的具体路径:思政课程与“课程思政”协同育人、建设校园生态文化和加强生态体验.

试述校园文化活动对大学生人格培育的影响

大学生人格培育是人才培养质量的关键环节,大学校园文化活动对大学生人格培育有重要影响。开展校园文化活动,首先要建立保障机制,确保校园文化活动的顺利进行;其次要打造以学术文化活动为主流的校园文化活动;第三要凸显专业优势,创建高水平的校园文化活动;第四要充分利用网络资源,强化网络文化活动的宣传和服务功能;第五要开展校园文化活动必须以党团文化活动为先导;第六要开展校园文化活动必须紧紧依托社会舞台,拓宽大学生人格培育的开放空间。