陕西省宝鸡南山高级中学 美好教育培育美好的人

渭水之畔、周秦故里,出门见“南山”的宝鸡南山中学以国家需要、社会需要、学校需要学生需要为使命,是宝鸡市委、市政府推进教育优质化、国际化发展的核心项目,是宝鸡市教育局直管的一所全日制民办高中,2020年7月正式批准挂牌,9月正式开学,10月被市教育局命名为宝鸡南山双语学校。

中医药文化融入中医药院校大学生双创教育培育研究刍议——以浙江中医药大学为例

[目的]基于中医药文化融入中医药院校大学生双创教育,探索中医药院校培养创新型人才的新路径。[方法]从中医药文化氛围营造、学科建设、平台拓展、立法推进等方面进行中医药院校双创培育研究,说明中医药文化培养双创人才的方法及其意义。[结果]浙江中医药大学通过凝练富含中医药文化特色的校训、建设凸显中医药文化的校园建筑、拓展富含中医药文化的校园实践基地来营造良好的中医药文化氛围;通过融入中医药文化思政教育、加强专业与传统文化教育、培育双创思维与能力进行学科建设;开展中医药文化教育活动,熏陶和引导、搭建中医药文化教育活动平台来进行中医药文化平台拓展;制定中医药政策与法规来发挥中医药文化保障体系。对于传承发展中华优秀传统文化的浙江中医药大学,具有创造性思维和创新性能力的中医药人才是一流中医药大学建设的基本根基和历史使命,浙江中医药大学双创教育已然成为社会主义文化大发展大繁荣的“助推器”。[结论]中医药文化融入大学生双创教育培育,既可突出中医药文化特色,也是一流中医药大学建设的必然趋势,更是传承与传播中医药文化的有效路径。

构筑和培育社会主义教育市场刍议

构筑和培育社会主义教育市场刍议包亚钧以市场取向的经济体制改革的迅速推进，及由此导致的经济全面繁荣，在为中国教育界提供了更宽广活动舞台的同时，也向教育界提出了革命性挑战。更新观念，改革传统的教育体制，引入市场机制，构筑适应社会主义市场经济发展要求的教育...

聚焦关键环节 大力培养高素质农民队伍——涪陵区有序推进农民教育培育工作

重庆市农业广播电视学校涪陵区分校成立于1981年,近10年来共培育新型职业农民、高素质农民6825名,并在关键农事季节开展单项农业实用技术普及培训,每年培训农民2000人次以上。学员中有45人创办农业企业,36人创办家庭农场,打造的餐餐想、彭婆婆传统榨菜、渝好驰胚芽米、天精髓灵芝孢子粉等38个农产品品牌获得重庆市绿色A级认证,18家企业产品人驻“巴味渝珍”平台。目前,学校已建立粮油、经作、特色产业等实践教学基地26个。

基于优势视角新型职业农民教育培育研究

调查研究发现,新型职业农民对农业、农村有强烈情感,对教育培训和应用农业科技持积极期待,且具有丰富的农事实践经验与能力。尊重释放这些潜在优势与经验能力,是优势视角下新型职业农民教育培育的逻辑起点。构建"一主多元"教育培育体系,帮助新型职业农民明确发展定位、教授从业技能,关怀支持新型职业农民发展,建立表达高期望、提供机会促进发展是优势视角下新型职业农民教育培育效果提高的有效措施。

新型职业农民教育培育评估指标体系设计研究

新型职业农民教育培育评估指标的科学设计有利于使实现农民教育培育目标的各因素、各环节有效运转并发挥应有作用。依据"有文化、懂技术、会经营"新型职业农民教育培育目标,将新型职业农民教育培育评估指标设计为"态度、知识、职业技能和自我发展"四个一级指标和相应八个二级指标,与对新型职业农民资格认定的等级关联,教育培育评估标准依次设计为优秀、良好、合格和不合格四个等级水平。

新型职业农民教育培育需处理好的五大关系

新型职业农民教育培育是一项系统工程,其运行关键环节关涉到准与潜在新型职业农民的选拔,可能性教育目标与发展性教育目标的确立,农民教育培育与职业资格认定,教育公平与效率价值关系的处理,教育培育数量与质量的协调这五对重要关系,提高新型职业农民教育培育效能,需要找到这五对关系的契合点,处理好其辩证关系。

高校“工匠精神培育”教育体系探究

当今社会人才素质的构成是全方位的,除了专业理论知识和应用技能外,良好职业精神是其灵魂与核心,而良好职业精神往往具体表现为“工匠精神”,无疑“工匠精神培育”理应成为我国未来人才的培养目标。高校作为我国高水平人才的培育教育基地,构建一个相对独立又与原教学体系相结合的工匠精神培育教育体系就显得十分必要,因此本文重点从教育体系原则、教育方法、基本对策以及具体的教学内容几个方面,深入详实地探讨了如何去构建高校工匠精神培育教育体系,以期能够建立健全我国现阶段高校人才培养机制,培养出符合当今社会发展的高级人才。

整合劳动教育 培育核心素养

在劳动中,学生能够更加深刻地观察和认识自然、认识社会、认识自我,通过社会实践逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,加深理解和践行社会主义核心价值观。作为立德树人主阵地的思想政治课,在劳动教育中必须发挥核心和纽带作用,通过价值引领、课程融合、综合评价等方式,体现劳动教育的德育导向,从而提升劳动教育在育人方面的实效性。

高职学生马克思主义信仰教育困境及培育路径——基于川南高职院校调查

高职大学生马克思主义信仰教育既是高职院校思想政治教育的核心,同时也是保证高职大学生健康成长成才的客观需要。本文通过对川南几所高职院校马克思主义信仰教育调查,梳理当前高职学生马克思主义信仰教育面临的困境,提出加强高职大学生马克思主义信仰教育的培育路径。

农业科研院所开展农民教育培育的优势与作用——以石家庄市农林科学研究院为例

以石家庄市农林科学研究院为例,重点分析了农业科研单位在农民教育培育中的科研基地优势、人才优势、科技服务优势,以及在新型职业农民队伍的培养、农业科研成果转化、农业技术推广、农民科技知识的更新等方面的作用。

开展企业家信用教育 培育企业家信用资本

企业家信用资本是企业战略资本的重要组成部分。信用不仅能够让企业家个人品牌获得较高的美誉度，而且能够产生良好的经济效益和社会效益。信誉是商业文明与社会文明的契合点、粘结剂、强化剂和推进器。“信用资本”这一概念目前成为2012中国企业家关注的重要话题。企业家信用不是可有可无的无形资产，一些企业家已为自己的“无信”付出了巨大代价，有的企业家甚至不得不用花费当初数倍的代价来重树形象。

职业教育培育“工匠精神”的国际经验与启示

我国职业教育的发展是为了培养更多职业技术人才,为社会做出突出贡献。基于这一根本目标,职业教育注重培养工匠精神已经成为教育教学的重点,使学生能够领会“工匠精神”中严谨、细致、钻研的精神,对自己的职业和岗位始终保持敬畏的态度和精益求精、追求完美的精神理念。而我国目前通过职业教育培育工匠精神还存在一些问题,本文基于职业教育现状和工匠精神的重要性,,通过分析和借鉴国外先进经验,探究职业教育培育工匠精神的几点经验和启示。

学前教育专业师范生教育情怀培育:内涵、价值与策略

教育情怀是教育工作者对教育的理解,对教育事业产生的职业情感、价值取向和具体的教育行为,以及执着于教书育人的精神品质。学前教育专业师范生的教育情怀包含职业情感、职业责任、儿童观、人文底蕴与科学精神。培育学前教育专业师范生的教育情怀能够强化其从教意愿,稳定幼教师资队伍,丰富其对幼儿的爱心和责任心,使其能更好地胜任幼儿健康成长的启蒙者和引路人的职责,激励其终生从事幼教职业,追求成长为教育家型教师的职业理想。高校作为学前教育专业师范生教育情怀的培育主体,要协同政府、社会多方合力,开展不同阶段多种类型的专业领航教育,提升专业课程设置与幼教机构需求的耦合度,创设职业指向明确的校园文化环境。

劳动精神融入高校教师智能教育素养培育研究

劳动精神秉持劳动哲学的价值逻辑,探索劳动和人的解放,其赋予高校教师的职业道德建设和教育职能素养提升以理论依据和时代的逻辑。基于时代精神要求和高校教师素养培育需求,可以将劳动精神与高校教师智能教育素养需求相结合,针对教师的劳动幸福感和劳动意识问题,帮助教师应对新技术融合的教育挑战。因此,分析探讨劳动精神与教师智能素养的关系,以及二者融合的时代价值,并提出具体的融入路径,以期提升高校教师智能教育素养,推动高校教育现代化建设,进而实现利用智慧技术赋能学习者的目标。

践行体验教育培育仁爱少年成才——创建学校德育特色的实践与思考

随着优质教育的普及,社会对学校的发展又提出了更高的要求。我们是一所地处农村的小学,我们的教育必须为培养适应农村经济社会发展、产业结构调整和推进城镇化建设所需要的新型人才服务。因此,我们结合本校实际,开发利用地方资源,开展体验教育活动,遵循未成年人的身心特点和成长规律,形成了“在实践中体验,在仁爱中成长”的主体性德育、发展性德育的特色之路。

新时代高校思想政治教育与合格公民培育研究

目前,在社会发展及思想发展的影响下,我国教育工作也在不断完善,相应的我国高校学生在实际中都有一定的责任意识、道德意识、权利意识。但是以高校思想政治教育与合格公民培育的情况来看,其仍然无法满足新时代社会发展的要求,针对此种情况必须要研究思想政治教育及合格公民培育的主要内容,以此作为基础探讨如何在实际的高校教育活动中应用适当的措施来提升学生的思想政治水平,使其拥有合格公民的意识。

切实加强劳动教育培育21世纪的创业者

切实加强劳动教育培育２１世纪的创业者大庆市怡园小学王庆会，赵满忠我校隶属于大庆石油管理局房地产开发经营公司，１９９２年１０月开办至今不满三年。三年来，我们在上级各有关部门的正确领导下，全体师生员工先后在“德育工作的系列化”、“学科教学的融合化”、“劳...

小学生人格教育培育的现状及解决策略

小学生人格培育非常重要,对推动未来学生教育发展具有重要意义.本文从分析小学生人格教育的现状着手,分析影响小学生人格教育因素,提出解决对策,共同推进小学生教育健康发展.

开展好中职美术教育培育有用之才

帮助学生确立正确的审美观，重视培养学生认识美、感受美、鉴赏美的能力，让学生理性面对所遇到的事情，提高辨别美丑善恶的能力，这是美术教育的目的。而着力培养学生的认识力、想象力、创造力，是为了更好地提高学生的综合素质，为了培养为社会所需要的新型实用人才。