数字时代高职学生数字素养培育路径与提升策略研究

教育数字化转型发展是建设教育强国的重要内容,以教育信息化支撑引领教育现代化,是新时代我国教育改革发展的战略选择。学生是教育数字化的主体,如何提升学生数字素养与技能是高职院校面临的一项重要课题和挑战。当前,高职学生普遍存在信息素养不高、数字技术应用能力不足、数字化学习动力不足的问题。本文从完善课程设置、加强师资队伍建设、创新教学方法、开展实践活动等四个方面探讨了高职学生数字素养培育的路径,并提出了相应的数字素养能力提升策略。

职业教育助力未来产业工人工匠精神培育的作为与路径——《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》评析

《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》一书认为,工匠精神培育是构建未来产业工人技能形成体系的思想基础,个体因素是工匠精神形成的激发力量,环境因素是工匠精神形成的支持力量,个体、环境与行为的互动是工匠精神内化的维持力量。职业教育助力工匠精神培育可围绕“匠心”“匠行”“匠品”等内容,通过专题教育、课程渗透、文化浸润、活动养成等路径开展实施。

高校体育教育专业学生综合素养培育路径探究——评《新时代体育教育专业学生综合素养培育研究》

随着教育改革的不断深化,高校体育教育已不仅仅局限于体育技能和知识的传授,而是更加注重学生综合素养的培育。探究高校体育教育专业学生综合素养的培育路径,对于提升体育教育质量、培养全面发展的体育教育人才具有重要意义。《新时代体育教育专业学生综合素养培育研究》一书以其全面而深入的分析,为高校体育教育专业学生的综合素养培育提供了一条明晰的路径。

新时代好青年的核心要义、时代使命和培育路径

习近平总书记高度重视青年发展,对广大青年提出争做新时代好青年的号召,深刻认识和理解新时代好青年的核心要义、时代使命和培育路径具有重要意义。从内涵而言,新时代好青年是有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年,这一要求揭示了新时代好青年的核心要义。新时代好青年要在全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴、助力构建人类命运共同体中贡献青春力量,履行好时代赋予的使命。培育新时代好青年要紧紧围绕有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的要求,从强化思想政治教育、增强担当能力、加强实践锻炼和做好共青团建设等方面整体推进。

新质生产力的形成与培育路径

新质生产力从全新的视角释放出的新动能和新活力,对生产力的各个要素都提出了与中国经济高质量发展新格局相适应的新要求。培育新质生产力,构建新质生产力体系,需要人才先行、科技引领、产业强基、生态固本和制度保障。传统意义上通常将生产力定义为“人类创造财富的能力”或“人类利用自然和改造自然的能力”[1]。

乡村振兴战略背景下新型职业农民培育路径研究

该文在乡村振兴战略的大背景下,深入探讨新型职业农民的培育路径。研究指出,随着城乡发展的深度融合,传统农业向现代农业转型的关键在于培养一支具备现代农业知识和技能的新型职业农民队伍。该文论述新型职业农民培育的必要性,分析当前新型职业农民培育的现状、问题及原因,从政策引导与支持、教育培训与技能提升、实践锻炼与经验积累、组织管理和服务保障等方面提出新型职业农民培育的具体路径。

大思政格局下高职学生职业核心素养培育路径研究

针对高等院校“立德树人”人才培养要求,培育学生的职业精神,帮助其提升职业核心素养,本文通过融入大思政思想,构建探索适合高职学生职业核心素养培育路径——三阶段培养、三课堂浸润和四协同共育,提供满足高职学生职业核心素养的培养需求和标准,为实现新时代高职教育育人目标。

中华民族现代文明的本质内核、基本特征与培育路径研究

中华民族现代文明是中国式现代化创造的人类文明新形态,马克思主义与中华优秀传统文化相结合为中华民族现代文明注入理论内核,中国式现代化建设成为中华民族现代文明的实践内核,二者共同构成中华民族现代文明的本质内核。中华民族现代文明具有守正创新、与时俱进的传承性,兼收并蓄、博采众长的开放性,协和万邦、兼济天下的和平性。基于此,培育中华民族现代文明具有三种路径:坚持习近平文化思想的指引、坚持文化传承与创新发展、坚持推动构建人类命运共同体。

《产教深度融合的高职院校跨专业组织成长与培育路径研究》推介

2017年,《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出,深化产教融合应“鼓励先行先试,创新教育组织形态”。自此,国内不少高职院校,特别是“双高”计划院校开始联合企业、高等学校尝试组建“院士工作站”“大师工作室”“工程技术中心”等新型组织。2023年,《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》又明确提出“联合体建设共性技术服务平台”。在高职教育领域,这些新型组织(或平台)具备职业教育典型的“跨界”和“跨专业”特征,是高职教育区别于普通高等教育所独有的跨专业组织。

高校网络行为规范与学生网络素养培育路径研究

随着信息技术、互联网技术的迅猛发展,网络已成为高校学生获取信息、交流思想、娱乐休闲的重要平台。然而,网络空间的匿名性和开放性也带来了信息传播失真等问题,这要求高校学生必须具备良好的网络行为规范和网络素养。文章采用问卷调查和深度访谈相结合的研究方法,问卷调查覆盖多所高校的学生,旨在收集关于学生网络行为和网络素养现状的广泛数据。同时,选择部分学生进行深度访谈,以获取更细致、更深入的信息,理解他们对网络行为规范和网络素养的认知与态度。研究结果显示,大部分高校学生对网络行为规范有一定的认识,但在实际操作中仍存在不少问题,如网络言论不慎、转发信息不加核实等。此外,学生的网络素养参差不齐,部分学生在面对网络信息时缺乏批判性思维和辨识能力。针对这些问题,文章提出具体的培育路径:首先,高校应加强网络行为规范教育,通过课堂教学、讲座、实践活动等多种形式,增强学生的网络道德意识和法律意识;其次,应着重培养学生的网络素养,包括信息筛选能力、批判性思维以及网络安全意识;最后,高校须构建一个健康、积极的网络环境,为学生提供正面的网络行为示范,同时加强对学生网络行为的监督与引导。文章旨在揭示高校学生网络行为规范和网络素养现状,为高校加强网络舆情协同治理提供理论支持和实践建议。

新时代大连高校青年海归教师政治认同培育路径研究

随着全球化的发展,越来越多的青年选择出国留学,其中一部分学成后回国任教,且数量不断增长,已成为支撑新时代高等教育事业发展的支柱之一。青年海归教师相对来讲拥有更广阔的国际视角、创新思维和广阔的国际人脉,有助于加速国内高等教育的国际化发展步伐。然而,青年海归教师的政治认同现状不容乐观。本文以大连海归青年教师为研究对象,通过问卷调查、深度访谈等方法,分析影响海归青年教师政治认同的因素,并提出针对性的培育策略,旨在为加强大连高校海归青年教师的政治认同提供理论支持和实践指导。

地方公费师范生乡土情怀意蕴及培育路径

乡土情怀激励公费师范生坚守乡村、融入乡村和奉献乡村教育,是乡村教育持续发展的关键所在,因此,公费师范生乡土情怀的培育具有重要价值。其培养路径可从师资培养源头入手,优化选拔机制;完善职前课程体系,激发和唤醒乡土情怀;加强“三习”实践教学,加强奉献乡村教育的责任感和使命感;多渠道培育乡土情怀,实施正面正向引领。只有通过这些措施,才能培养出一批有追求、有担当、有情怀的优秀师范生,为乡村教育的振兴和发展贡献力量。

新时代党员干部清正廉洁价值观的内涵、生成基因及培育路径研究

清正廉洁是中国共产党人的基本准则和政治本色。《中共中央关于加强党的政治建设的意见》强调指出,“大力弘扬忠诚老实、公道正派、实事求是、清正廉洁等价值观”。新时代构建全面从严治党体系,“确保党不变质、不变色、不变味”,既要坚持有腐必惩、有贪必肃,保持高压态势,也要注重从道德和价值观层面入手,自警自省,筑牢思想防线,使清正廉洁价值观成为广大党员干部的自觉追求,从源头上凝聚起深入推动新时代党的建设新的伟大工程的精神力量。

数字时代高职学生数字素养培育路径的研究

随着信息技术的飞速发展,数字时代已经到来。数字技术已经渗透到我们生活的方方面面,成为我们生活和工作中不可或缺的一部分。对高职学生而言,具备良好的数字素养已经成为一种基本要求,因此数字素养的培养显得尤为重要。本文旨在探讨数字时代高职学生数字素养培育路径的研究,以期为高职学生的数字素养提升提供一些思路和方法。

智慧教育视域下高校师范生媒介素养培育路径研究

随着新媒体和智慧教育的发展,辨别、评价和挑选信息的能力已成为当代人的必备技能。高校师范生是未来教师的主力军,其媒介素养水平的高低直接影响学生的媒介素养。本文基于高校师范生媒介素养现状,在智慧教育视域下构建了其媒介素养的框架,并从国家、学校和个人三个方面研究了师范生媒介素养培育的路径。

高职院校学生职业素养培育路径探析

随着企业生产经营的信息化、智能化、数字化,其对岗位员工的职业素养要求也逐步提高,具有良好职业素养的职业人成为当今社会经济和企业发展的迫切需求。产教融合视域下的职业教育模式有助于提升学生个人的“职商”,帮助学生提前做好职业规划,提高学生对职业工作任务的完成度,提升学生在职场的综合业务能力,打造符合时代需求的工匠精神,帮助学生更好地实现成功的职业生涯,促进高职院校学生的全面可持续发展。

新时代大学生劳动精神培育路径构建研究

新时代,大学生劳动精神培育工作如火如荼地开展,教师应从思政教育角度出发,探索劳动精神培育的有效方法,促进大学生形成正确的劳动价值观,热爱劳动、积极参与创造性的劳动。本文首先介绍了新时代大学生劳动精神培育的理论基础及意义,然后分析了大学生劳动精神培育存在的问题及原因,最后探讨了新时代大学生劳动精神培育的路径。

乡村振兴背景下农民全面发展的要求、方向与培育路径

实施乡村振兴战略,要求推动农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展。在乡村振兴背景下,农民全面发展包括马克思对于人的全面发展所提出的理论要求和乡村产业、文化、生态、组织振兴对农民发展提出的现实要求。在这两种要求下,农民全面发展包含了职业发展、个人发展、意识发展三大方向以及九个方面具体内容。进一步分析指出,要实现农民的全面发展,应从精准培育与分类培育相结合、建立多元化培育内容和体系、兼顾即时效应与长期帮扶机制三个方面入手,不断优化培育路径。

新型职业农民培育路径研究

随着农业现代化进程的加速,新型职业农民培育成为乡村振兴战略的关键环节。教育培训作为培育过程中的重要一环,对于提升农民的农业知识、技能及管理与运营能力具有显著作用。然而,在实际操作中,在新型职业农民教育培训方面面临诸多挑战。该研究以太白县为例,旨在深入剖析这些问题及其成因,并提出相应的解决策略,以推动新型职业农民教育培训工作的优化发展。

新时代大学生职业教育中工匠精神弘扬及培育路径研究

新时代赋予工匠精神新的思想精髓和文化内涵。大学生职业教育中工匠精神的培育有助于大学生实现个人的全面综合发展,能助力中国式现代化建设,是落实立德树人根本任务的重要条件之一,亦能巩固提升新时代社会劳动风尚。当前大学生工匠精神缺失的原因包括个人、教师、高校以及社会等多方面因素,在实践中,需要通过加强大学生自我认知与定位,加强教师自身工匠精神的学习及丰富理论知识与“工匠新语”相结合,加强高校课程设置及教学改革,在社会层面,国家协同构建“培育共同体”,打造教育资源区块链,引入AI、AR等新型智能技术,共同辅助大学生工匠精神的弘扬与培育。