精准培训:教师培训过程管理探析

随着教育改革的不断深入,传统的教师培训模式已经难以适应新时代的教育发展。一方面,教师的需求日益多元化和个性化,传统的泛化培训难以满足教师的实际需要;另一方面,教育技术的快速发展为教师培训提供了新的可能性。精准培训改革应运而生,旨在通过更加科学和精准的培训过程管理,提升教师培训的针对性和实效性。其意义在于提升教师培训的针对性和实效性,满足教师个性化的培训需求,促进教师的专业发展;通过科学的过程管理,提高培训资源的利用效率,降低培训成本。

论企业员工培训目标、原则和方法的确立

企业可以培训期间时长为标准确立企业员工培训的目标,将企业员工培训的目标划分为短期目标、中期目标和长期目标,提出渐进式的目标追求。企业可以个性化和普遍性相结合确立企业员工培训的原则,既选择适合自身的个性化原则,又坚持效益优先、成本控制、实用高效、组织有序四项普遍性原则。企业可以选择和开发相结合确立企业员工培训的方法,既选择符合本企业实际情况和需求的常见培训方法,又研究开发更加适合自身的个性化的最优培训方法。

气象部门职工网络培训数智化转型研究

气象事业高质量发展离不开新技术的应用和从业者经验的推广,这些都要依赖于气象职工自主学习和参加职业培训。近些年,随着网络新基建的加速发展,以及人工智能、大数据、区块链技术的广泛应用,快速和随时获取知识已经成为在职职工提升岗位技能的必选方式。任何新技术从出现到落地应用都需要一定的时间,建立一个全新的网络培训模式也许相对容易,但是在原有基础上改造会存在一定的困难。气象部门培训的主要方式气象网络培训正处在这样的转型期。通过分析目前气象职工网络培训现状及存在的问题,探讨运用新一代数字技术创新培训管理方式、实现气象职工远程培训数智化转型、提升网络培训效率、促进气象网络培训高质量发展的方法。

精神科临床药师培训

精神科临床药师培训属于岗前专业培训,中国医院协会药事管理专委会对培训基地及带教老师都有既定的要求。精神科临床药师培训的理论课和实践技能培训有其自身特点。作为中国医院协会的精神科临床药师培训基地,上海市精神卫生中心结合培训大纲的要求,建立了信息化的临床药学工作与带教路径,使学员在学习理论和技能的同时,尽快掌握药学服务方法,提升临床思维能力,成为合格的精神科临床药师。在国家“三医联动”改革的推动下,精神科临床药师的工作将越来越受到医院和社会的认可、重视。

新时代干部教育培训制度解析--基于学习贯彻《干部教育培训工作条例》

2023年发布新修订的《干部教育培训工作条例》,是党中央从治党治国全局的高度对干部教育培训工作作出的重大决策部署。这是一部为建设高素质干部队伍而制定的党内法规。学习贯彻《条例》,做好新时代干部教育培训工作,必须深刻把握其全局性和战略性,助力以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业;把握其先导性和基础性,努力培养造就高素质干部队伍;把握其规律性,建立健全干部教育培训内容体系;把握其创新性,坚持理论联系实际、学思用贯通;把握其规范性和严格性,坚持全面从严治校、治教、治学;把握其全面性和完整性,坚持培训对象分类分级、全面覆盖;把握其权威性和统一性,坚持于法周延、于事有效。深刻认识和准确把握干部教育培训在新时代的角色定位、使命责任和价值目标,是我们学习贯彻《条例》的切入点。

系统化安全教育培训在危化品企业的应用研究

系统化安全教育培训是提高员工安全知识、安全技能和安全态度,降低人因事故发生率的重要途径之一。当前,危化品企业安全教育培训实践中还存在培训需求分析开展不够精准、培训资源建设相对薄弱、培训方式方法囿于传统以及培训评价反馈不够深入等问题。在深入梳理系统化安全教育培训理论的基础上,坚持系统思维和问题导向,提出了系列建议措施,以期能够有效推进系统化安全教育培训在危化品企业的实践与应用,不断提升员工安全素养,助力企业安全平稳生产。

新时代高校思政课教师培训的效果、困境与纾解

新时代高校思政课教师培训效果评价指标由培训目标设定、培训资源配置、培训运行管理、效果评价反馈和培训体系建设组成,不同指标的效应存在差异。培训中重覆盖面扩大轻培训资源配给、重整体推进轻个性需求满足、重报告宣讲轻适切方法运用、重培训实施轻结果评价反馈、重校外体系建设轻校内体系建设等困境,制约了培训效果的提升。要纾解高校思政课教师培训的困境应推进培训体系资源要素协同,实现培训供给与需求平衡,创新职后培训模式与方法,强化培训全面质量管理,推进校内与校外体系整体协同。

彰显企业主体地位的日本技能培训生态圈构建及特色研究

面对信息技术革新迅速的技术技能型人才供需失衡状况,为提高在不确定环境下职业教育和培训的实效性,世界银行提出了精准培训框架构想,旨在为个体提供涵盖整个劳动年龄阶段的技能培训生态圈,以确保其享有灵活且有效的终身技能培训。日本为了回应变化所带来的人才需求挑战,积极构建职业教育服务国家经济高质量发展的技能培训生态圈制度体系,坚持和强化企业在技能型人才供给中的重要主体地位,形成了自己的发展特色:政府制定企业参与职业教育的相关政策和法律,强化企业在职业教育和培训中的重要主体地位,建立健全终身职业训练制度;明确政府在学校系统外职业培训中的职责,根据实际情况的变化为企业的职业培训提供资金和技术支持等,为我国构建符合国情的职业教育和培训生态圈提供借鉴思路。

穗-伯全科师资培训项目探索与实践

目的探索全科师资培训的新方法。方法中山大学附属第一医院-伯明翰全科师资小组将英国全科师资培训方法与本土国情结合,同时从专科师资与社区师资加强联动、将全科师资培训经验辐射广东各地,以及搭建政府-高校-教学医院-社区联合培养机制等多方面进行探索和实践。结果全科专业基地通过以上探索和实践,建立了“中山医”全科师资培训模式,为广东省及华南地区培养了大批合格的全科医师。结论该院将国际化视野与理念融合于全科住院医师规范化培训,走出适合中国国情的道路,对促进我国的全科医学发展、提高全科医疗服务水平具有重要意义和价值。

超声医学科住院医师分级分段递进式培训模式的初步探索

医学硕士专业学位研究生培养和住院医师规范化培训(简称住培)并轨,使得超声医学科专业住院医师呈现出更加复杂的教育背景,这给超声医学科住培工作带来了很大挑战。如何不断改进教学方法,优化教学内容,提升超声实践操作能力,培养高素质的超声医学人才成为了超声医学科住培中亟待解决的问题。上海交通大学医学院附属新华医院针对目前超声医学科培训现状,在住培中采取了分级分段的递进式培训新模式,制订不同年级不同阶段的培训计划、培训内容和考核方法。经过初步探索发现,分级分段递进式培训新模式在超声住院医师中取得了较好的培训效果,受到住院医师一致好评,提高了住院医师的学习积极性和主动性,值得在住培教学中推广应用。

教师培训者精准化培训模式创新探究

教师培训者承担着对教师职后培训的任务,在我国基础教育教学中起着示范引领、实践创新、专业培养等重要作用。对应新时代国家培养高素质、专业化、创新型教师的迫切要求,积极落实党和国家高质量发展的教育政策方针,聚焦教师培训者专业发展,精准设计出适合的培训模式,对提升国家和区域教育水平具有重要意义。

乡村振兴背景下宝山区高素质农民培训的实践探索

乡村振兴的基础是人才振兴,高素质农民是实现乡村振兴的重要人才支撑,大力培训高素质农民和激发广大农民的积极性、主动性、创造性,是新时代乡村振兴的核心工作。为促进上海市宝山区高素质农民教育培训工作的可持续开展,现对相关培训工作的经验做法和培训成效进行总结,并针对目前宝山区在高素质农民教育培训中存在的主要问题,在拓展培训路径、创新培训形式、加强典型宣传等方面,提出了有针对性的对策与建议。

文艺类培训行业发展的挑战、趋势与突破

现通过调查问卷、访谈等调研方法,深入开展文艺类培训机构的基础调查研究,了解培训机构的培训现状。同时,将调研数据结果与国家对文艺类培训机构的规范和要求进行对比,分析培训机构存在的问题,提出提升培训质量、促进培训行业健康发展的意见和建议。

教师在线培训与线下培训的成效比较

在线培训因能突破时空限制、克服工学矛盾而成为了教师职后培训所广泛采用的一种模式,但其培训成效与线下培训是否一致、不同在线培训模式之间又是否存在差异尚不明晰。为此,研究者以学习与培训评估四层框架为理论基础,研制出培训成效测量工具,通过对一项教师培训项目的跟踪评估,比较线下培训、同步在线培训、异步在线培训三种模式之间在培训成效上的差异。结果显示,线下培训模式的培训成效显著优于同步在线培训模式,而同步在线培训模式又优于异步在线培训模式。对此,从受训教师、承训机构、工作单位三个层面提出了提升在线培训成效的建议。

干部教育培训综合质量评判标准研究

探讨干部教育培训质量的量化评判标准对科学评估培训效果具有重要意义,可为检验培训质量、改进培训工作提供重要依据。通过问卷调查数据的聚类分析,提出了培训质量评判参考标准,以期为干部教育培训规范化、标准化、专业化建设提供参考。研究表明,当学员平均满意率及所有单个评估指标满意率均达到85%及以上时,可以认定培训达到预期效果,实现了培训目标。当学员平均满意率低于85%时,说明培训工作需要改进;其中任一评估指标的满意率低于85%时,说明该评估指标所体现的工作质量不能满足学员要求,应将其反馈到培训工作中,分析原因并进行改进提升。

多元化教学模式在缺血性脑血管病介入进修医师培训中的应用探索

目的 探讨多元化教学模式在提高缺血性脑血管病介入诊疗进修医师培训质量和效率方面的应用。方法 选择2018年1月-2022年12月在南京大学医学院附属鼓楼医院神经内科接受脑血管介入培训的进修医师为研究对象,应用多元化教学模式,即将多种教学方法融合交叉的培训模式进行教学。采用问卷调查的形式对进修医师满意度及其在培训前后介入诊疗理论知识和实践操作能力进行评估。结果 共纳入55名进修医师,年龄32~50岁,其中男性51名(92.73%)。89.09%的进修医师对多元化教学模式非常满意;分别有83.64%和85.45%的进修医师认为多元化教学模式激发了学习兴趣和自主学习能力。经过多元化教学模式培训后,能够独立完成颅外支架置入治疗的进修医师显著增加(41.82%vs. 12.73%,P=0.002)。结论 多元化教学模式是提高缺血性脑血管病介入进修医师培训质量和效率的有效手段。

高职院校产教融合职业培训体系的建设难点和对策研究

分析了职业教育改革背景下产教融合职业培训体系的建设现状及难点,提出了“1个理念引领、3类人群全覆盖、5维实施全流程、1套机制保障”的产教融合职业培训体系的建设思路,阐述了覆盖产业端“全岗位”的职业培训模式,剖析了“需求分析-方案设计-资源开发-组织实施-培训评估”全流程、闭环式的职业培训开发实施体系,并提出产教融合、育训互促的职业培训保障机制,以期为高职院校产教融合开展职业培训提供经验借鉴与实践样板。

住院医师规范化培训师资队伍能力提升路径探讨

住院医师规范化培训(简称“住培”)指导医师的综合能力和素质是培养优秀住院医师的重要保障,也是影响住培质量的关键要素。随着我国住培管理制度的不断完善,住培师资队伍能力提升最主要的途径已不仅限于师资培训,骨干师资培育计划也逐渐成为高效提升住培师资能力的创新途径。骨干师资培育计划将住培师资培养目标进行了更加细致的划分,指导医师以自身教学业绩及教学能力水平等为基础,通过开展一系列的教学活动逐步提高综合教学能力。教学管理部门组织专家通过遴选体系、培训体系、考核体系对骨干师资培育对象进行严格的三级培育体系管理,严把入口、过程、出口三个关键环节,强调过程管理和目标考核,并引入住培督导反馈机制,同时配套资助及激励政策。骨干师资培育计划的开展探索了住培师资队伍建设的新途径,对逐步分层次提升住培师资能力提供新的思路。

以问题为先导的县域骨干教师培训模式构建——以胶州市骨干教师培训为例

教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》指出,“培训机构要将为教师提供多样化优质服务作为培训工作的出发点和落脚点,……转变培训方式,提升教师参训实效”。培训实践中,我们以问题为先导,侧重实践供给,多元精准实训。通过多年实践研究和众多培训案例反思,我们较为系统地构建起以问题为先导的县域骨干教师“四维多元四步”培训模式,较好地改善了骨干教师发展生态。

浅谈矿山建筑企业基层培训存在的问题及建议

安全发展是矿山建筑企业安全生产的重要保障,也是基层项目施工生产的重中之重。企业成于安全,败于事故,部分矿山建筑企业因发生重大安全事故而面临重组消解。“安全培训不到位是重大安全隐患”,矿山建筑企业基层项目部必须始终坚持“安全第一,预防为主,综合治理”的方针,科学化、规范化地进行职工安全培训,做到有培训制度、有培训师资、有培训内容、有培训考核,达到安全培训效果,不断提升一线职工的安全防范意识和安全技能操作水平,保证基层项目施工生产顺利进行,保障职工的生命财产安全。