培训培训者模式在护理人员艾滋病知识培训中的应用

目的探讨培训培训者模式在新疆5个艾滋病重点地区护理人员艾滋病知识、态度、行为培训中的实践效果。方法首先对培训者进行艾滋病相关知识培训，然后由这些培训者对本地区医院的护理人员进行培训。结果培训后，接受培训者及一般护理人员的艾滋病相关知识、态度、行为等得分较培训前均有显著提高，差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论培训培训者模式可以有效提高护理人员的艾滋病知识和应对能力。

基于培训培训者的集束化教学方法在新生儿复苏培训中的应用

目的探讨基于培训培训者(TTT)的集束化教学方法在新生儿复苏培训中的应用效果。方法由经过TTT培训的培训师对新生儿科50名护理人员采用TTT的集束化教学培训方法,按照培训需求分析、培训计划制定、培训组织、培训评价等流程,采用小班教学、培训分组、课前"破冰"、理论讲授与技术操作相结合、有奖抢答、情景模拟、现场问答、要点总结等多种教学方法进行培训。采用培训前后自身对照的方法,比较培训前后的复苏考核成绩,调查培训后的满意度。满意度分别从课程内容、培训师及个人收获方面进行评价。结果 50名培训者培训前后理论得分分别为(77.72±10.88)、(93.42±5.69)分,差异有统计学意义(t=-10.305,P=0.000)。培训后满意度达100%的条目包括课程内容切合实际、便于应用;培训方式生动多样、鼓励参与;培训师课堂气氛和吸引力;对自身工作上的帮助程度及对这次课程的整体满意程度;满意度最低的条目为课程时间安排,为86%。结论基于TTT的集束化教学方法在新生儿复苏培训中可有效提高相关理论水平,被培训者总体满意度高,值得临床推广。

培训培训者模式在护生徒手心肺复苏技术中的应用

[目的]评估培训培训者模式在护生徒手心肺复苏中的培训效果,寻求有效、适宜、可推广的心肺复苏培训模式。[方法]采用柯氏评估模型评估10名培训者、91名护生(受训者)的培训效果。[结果]培训者、受训者培训前后在柯氏评估模型中反应层、学习层、结果层3个层面的评估结果均显示良好。其中,受训者在学习层、结果层中培训前后改善明显,各项指标得分明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]培训培训者模式是一种可应用于心肺复苏培训和教学的有效培训模式。

培训培训者——行政学院建设面临的问题

随着《国家公务员暂行条例》的颁布实施,建立国家公务员制度已成为我国政治体制改革的一项重要内容.推行国家公务员制度是一项复杂的社会系统工程,行政学院建设是国家公务员制度培训系统中的一个重要要素.在行政学院建设中,形成一支由领导、管理干部、教师和科研人员构成的、结构合理、素质较好的培训者队伍,又是完成国家公务员培训任务的重要保证.

北京市举办“培训培训者”学习班

为了提高北京市继续教育管理人员的教学组织能力,推动全市继续教育工作的开展,北京市科技干部局和北京继续教育协会最近联合举办了“培训培训者”学习班.各区县局(总公司)继续教育管理人员240多人参加了学习.

中珠协珠心算培训师培训班在成都举办

2024年5月20日,中国珠算心算协会(以下简称中珠协)珠心算初级培训师培训班在成都举办,中珠协会长欧文汉出席开班式并作讲话。欧文汉指出,党的十八大以来,非遗日益成为赓续中华文脉、传承中华文明的重要方面,成为坚定文化自信、铸牢中华民族共同体意识的重要源泉,成为展示中国形象、传播中国声音的重要内容。

行为追溯安全培训法(ACT)理论构建与应用

为减少作业人员不安全行为,提高现场作业安全绩效,以案例教学和事故致因“2-4”模型(24Model)为指导,结合策划、实施、检查、处理(PDCA)循环理论,构建以事故-原因-培训(ACT)为关系链的行为追溯安全培训法,亦称ACT安全培训法。该方法将事故案例贯穿培训全程,发挥案例教学优势,利用事故致因24Model追溯导致事故的组织层面和个人层面的不安全因素,基于分析结果制定针对性的培训方案,并以有限空间作业课程培训体系设计实施为例,验证ACT安全培训法的实际应用效果。结果表明:在有限空间作业培训课程体系实施过程中,参训人员数量及考核成绩均呈整体上升趋势,受训人员参与积极性及学习效果都得到有效提高,验证了ACT安全培训法具有良好的实用效果。

高校教师校本培训需求现状分析

校本培训是高校师资队伍建设的关键性因素,有利于高校师资队伍整体素质的提升。为了提升高校教师校本培训的质量及实效性,通过问卷调查形式对已接受过校本培训的高校教师进行校本培训需求现状调研。结果表明,高校教师校本培训需求度处于中等偏上水平,说明高校教师对校本培训的认可程度较高。不同教龄的高校教师在校本培训需求度及培训效果、培训认知、培训态度上存在显著性差异,其需求点有所不同。高校可针对不同教龄的教师提供不同的校本培训内容,并及时把握教师对校本培训内容的接受程度。

社区院前急救培训中培训者培训模式的初步构建

从培训培训者(training the trainer,TTT)模式的概念出发,探讨了院前急救培训中TTT模式的构建以及在国内外院前急救培训中的应用现状,以期为今后的研究提供依据。

陕西省测绘地理信息系统职工培训现状分析

我国测绘地理信息行业职工培训面临着难得的发展机遇与挑战,对目前陕西省的测绘培训现状、特点及存在的问题进行了论述,分析了产生的原因,提出了陕西省测绘地理信息行业职工培训的建议与对策。

培训者培训模式在护理人员压疮防治知识培训中的应用

目的探索应用培训者培训模式对护士进行压疮防治知识培训的效果。方法采用培训者培训模式由8名教育者对47名培训者进行压疮防治知识培训;培训前后分别评估培训者二次培训能力和压疮防治知识,培训后对培训课程内容进行评估。结果培训后培训者二次培训能力自评总得分(3.13±0.70)分高于培训前(2.77±0.95)分(P<0.05),培训者压疮防治知识得分(14.94±1.96)分高于培训前(13.26±1.84)分(P<0.01)。培训课程内容合适性(3.99±0.52)分,全面性(4.04±0.52)分,实用性(4.02±0.54)分。结论培训者培训模式对压疮防治知识的培训是一种有效的模式。

培训者培训模式在护士静脉治疗培训中的应用

目的 :探讨培训者培训(TOT)模式对静脉治疗质量的影响。方法 :在静脉治疗管理中采用TOT培训模式,对培训前后护士静脉治疗相关理论知识和技能考核合格率及静脉治疗综合管理水平进行评价。结果 :经过培训后静疗教练理论合格率由70.3%提升到92.9%,技能合格率由90.8%提升到98.9%;全院首次静脉穿刺成功率由95.9%提升到97.9%,头皮钢针使用率由57.3%下降到49.2%,外周静脉留置针使用率由36.0%提升到42.5%,PICC使用率由4.1%提升到5.2%,静脉治疗并发症发生率由12.2%下降至6.3%,以上指标在培训前后差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 :TOT培训模式为医院培养了一批优秀的静疗教练,进而带动了全院整体静脉治疗水平的提高。

培训者培训模式用于社区院前急救培训的效果

目的探讨培训者培训模式在社区院前急救培训中的应用效果。方法首先对12名社区居民(培训者)开展院前急救和授课技能培训,培训合格后由其为同一社区内的157名居民(社区学员)开展院前急救普及培训。采用自行编制的院前急救知识、态度、行为问卷,理论、实践考核以及访谈等方法对结果进行评价。结果培训前后培训者、社区学员院前急救知识、态度、行为评分比较,差异有统计学意义(均P<0.01);培训者院前急救理论、实践及授课技能考核成绩均在80分以上;71.11%社区学员对培训方法表示赞同,62.22%和42.22%社区学员认为此培训方法能提高学习和实施院前急救的自信心。结论培训者培训模式有助于在师资不足的情况下有效地普及院前急救知识,社区居民易接受此培训模式。

培训者培训模式在社区低龄老年人中的应用

[目的]探讨培训者培训模式在社区低龄老年人中的应用效果。[方法]采用培训者培训模式对杭州市某社区的153名低龄老年人进行培训,比较培训前后老年人对基本培训操作的掌握情况、对培训的满意度、对照护知识的掌握情况以及一般自我效能情况。[结果]低龄老年人对培训满意度普遍较高;培训前后低龄老年人照护知识掌握情况、操作技能和一般自我效能得分差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]社区老年人健康知识普遍缺乏,应用培训者培训模式可有效改善社区低龄老年人的照护知识、操作技能和自我效能。

农村骨干教师省级培训工作的实践与反思

2007年暑期,河南大学举办了河南省首期农村骨干教师省级培训。来自全省各地的546名学员参加了初中语文、初中数学、初中物理、高中化学、高中体育、高中政治6个学科为期30天的培训。经过精心组织和策划,整个培训工作进行的有条不紊,紧张有序,彰显了河南大学的教师培训特点,取得了良好的培训效果。

培训者培训模式在提高低年资护士健康教育能力中的应用

目的:探讨培训者培训(train-the-trainer,TTT)模式在提高低年资护士健康教育能力中的应用效果。方法:采用TTT模式对12名低年资护士进行有关健康教育能力的培训,培训后培训者对患者进行3个月的健康教育后,应用质性研究对12名经历了TTT的护士进行深入访谈和观察,将资料用现象学分析法进行分析。结果:通过反复阅读、分析、反思、分类,提炼出4个主题:健康教育认识的提高、理论联系实际、自我效能感增强及融洽了护患关系。结论:TTT模式是一种可行、有效地提高低年资护士健康教育能力的方法,有助于低年资护士的成长和护理质量的提高。

培训者培训模式在临床护理单元老年专科护士培养中的应用效果

目的探讨培训者培训模式在临床护理单元老年专科护士培养中的应用效果。方法选取2016年2月北京老年医院12名护理骨干人员作为培训者,并对培训者进行老年护理相关知识及技能的培训,培训者培训合格后再对临床护理单元护士进行下一步培训。观察培训者培训前后以及培训护师后的护理知识、护理技能以及护士核心能力量表评分,比较护理单元护师培训前后的护理知识、护理技能评分,并考察培训前后老年患者的护理满意度。结果培训者培训后、培训护师后的护理知识、护理技能评分[培训后:(74.29±16.48)、(78.24±18.03)分;培训护师后:(81.59±18.95)、(86.61±19.36)分]均较培训前[(66.27±11.35)、(69.58±14.13)分]显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),且培训护师后的护理知识、护理技能评分高于培训后,差异有统计学意义(P<0.05)。培训者培训后、培训护师后的护士核心能力量表中科研及批判性思维能力、临床护理、领导能力、人际关系、伦理和法律实践、专业发展、教育咨询各维度评分及总分[培训后:(22.31±5.28)、(25.39±6.05)、(23.85±7.63)、(22.54±5.53)、(20.34±3.05)、(14.52±1.91)、(16.68±2.01)、(157.53±28.84)分;培训护师后:(25.78±7.15)、(29.48±8.33)、(26.82±8.05)、(26.61±7.49)、(24.16±6.13)、(16.87±2.08)、(18.99±2.67)、(164.94±32.11)分]均较培训前[(18.38±3.29)、(20.45±3.17)、(19.37±3.13)、(18.03±2.93)、(17.44±2.33)、(12.34±1.76)、(13.36±1.44)、(150.06±22.45)分]显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),且培训护师后上述评分均高于培训后,差异有统计学意义(P<0.05)。护理单元护师接受培训后,护理知识(71.24±15.32)分、护理技能评分(74.29±16.42)分均显著高于培训前[(60.46±10.85)、(63.36±12.55)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。培训前老年患者的护理满意度为46.67%(42/90),培训后老年患者的护理满意度为82.22%(74/90),差异有统计学意义(P<0.05)。结论培训者培训模式有利于提高培训者的护理水平,促进其向老年专科护士发展,同时能为老年患者提供更加优质的护理服务,提高护理满意度。

教育发展方式转变与校长培训改革

我国教育发展进入内涵发展新阶段,教育发展方式正在发生深刻变革,校长培训必须随之改革。有八个资源要素影响校长培训,提高校长培训质量需要优化每个要素,促进不同要素间的优化组合。校长培训改革有三条路径,即结构路径、技术路径和制度路径。要全面推进校长培训改革,必须完善培训体系,改进培训模式,加强培训研究,加大培训投入,并建立健全针对政府的政绩考核问责制度。

“理想培训团队”:走向专业化的培训者培训

浙江教育学院组建“理想培训团队”，致力于在干训实践中探索培训者培训专业化之路。团队较好地解决了培训者培训团队自身的专业建设问题；其设计与实施的“参与式培训”方式也显现出对象的参与性、过程的体验性、内容的生成性、方法的迁移性、培训者的导演性等特点。

基于岗位安全能力的石化企业承包商安全培训

承包商安全培训一直是困扰石化企业的难题。概述了当前承包商安全培训的现状,以安全管理岗位为例,运用岗位能力分析表对其进行安全培训的需求分析,最后提出了承包商的安全培训体系,为石化企业和承包商的安全培训工作提供参考。