第一目击者急救知识技能导师培训模式探讨与实践

目的 分析2018—2022年湖南省第一目击者急救知识技能导师培训的情况,探讨适合我国第一目击者导师培训的特点及模式。方法 通过规范第一目击者急救知识技能导师培训的课程设计、信息化平台建设及质量管理控制,总结导师培训的特征及考核评价效果。结果 2018—2022年湖南省共培训第一目击者急救知识技能导师4 504名,主要由医护人员组成,占98.8%;83.42%为中级及以上职称。设计第一目击者急救知识技能导师培训课程和考核方式,导师经培训后考核,理论成绩为(96.11±3.61)分,心肺复苏操作评分为(90.49±2.90)分,AED使用评分为(90.37±3.09)分,创伤四项操作评分为(88.90±3.37)分。导师在理论课程、心肺复苏操作、AED使用、创伤四项操作四方面的掌握程度同质性较好。结论 第一目击者急救知识技能导师培训的模式具有科学性与合理性,值得进一步推广。

复合阶梯式导师团队培训在急诊科年轻护士培训中的应用及效果评价

目的分析复合阶梯式导师团队培训在急诊科年轻护士培训中的应用效果。方法选取苏州大学附属儿童医院急诊科2020年1月至2021年12月26名年轻护士(工作年限5年以内)为研究对象,分批实施复合阶梯式导师团队培训1个月,对比培训前后年轻护士的评判性思维能力评分、理论考核评分、实践考核评分差异。结果培训后,年轻护士的评判性思维能力评分、理论考核评分、实践考核评分均明显高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论复合阶梯式导师团队培训有助于提高急诊科年轻护士评判性思维能力以及理论和实践考核成绩,具有重要的推广使用价值。

研究生导师培训现状与优化对策探讨

该研究旨在探讨目前高校研究生导师培训的现状,并提出相应的优化对策。研究发现,当前研究生导师培训存在一些问题,如培训内容不够丰富、培训方式不够多样化、导师培训评价机制不健全等。为了解决这些问题,文章提出了一些具体的对策,包括拓展培训内容、多渠道、多层次开展培训、建立完善的导师培训评价机制、更新培训内容、加强培训的可持续发展等。这些对策有助于提高研究生导师的培训质量,进一步提升研究生教育的质量和水平。

研究生导师培训的现状及优化策略——基于研究生院高校的实证调查

面对国际国内的新形势、新局面、新环境,对研究生导师进行培训具有现实的迫切性和必要性。基于54所研究生院高校导师培训的制度文本和6所“双一流”高校36位教师的访谈数据,发现当前高校研究生导师培训的制度与目标有待明确具体、人员与周期有待精心安排、内容与方式有待灵活多样、考评过程与方法有待科学规范。究其原因在于:部分高校重视程度不够,导师培训意愿不高,培训的专业化程度稍显欠缺。由此得出提升导师培训质量的策略:完善制度,明晰培训目标;明确对象,优化培训方式;精选人员,丰富培训内容;分类考评,强化对培训的监管;配备专员,构建高效支持系统。

构建全方位研究生导师培训体系的研究与探索

研究生教育是我国教育体系的重要组成部分,研究生导师肩负着培养高层次创新型人才的重任,是研究生教育的关键力量.导师培训是加强研究生导师队伍建设,全面贯彻落实"研究生导师是研究生培养的第一责任人"的重要举措.该文针对当前研究生导师培训中培训工作重视不足、培训对象分类单一、培训内容缺乏针对性等问题,从机制建设、方案策划、分类细化、内容及形式优化出发,探索构建全方位研究生导师培训体系,以期建立以立德树人为主要职责的研究生导师队伍建设机制.

医学生作为心肺复苏培训导师的急救普及教育探讨

目的探讨医学生能否作为心肺复苏导师对民众进行有效的心肺复苏培训。方法设置学生导师组与专业导师组,对比两组导师对职高学生的心肺复苏培训效果。结果两组学生在考核成绩、通过率及常见失分点方面无统计学差异,仅在人文关怀环节存在统计学差异。结论在校医学生进行心肺复苏导师培训后,其能和急救医护人员一样对民众进行有效的心肺复苏培训。

我国研究生导师培训制度研究

对我国高校的研究生导师培训制度进行了调查,从培训内容、培训对象、培训方式、培训时间等角度,分析了我国高校导师培训制度存在的问题,并提出了相应的对策。

导师培训项目提升临床和转化医学导师的自信心和技能

目的北京协和医院于2018年首次引入导师培训项目(MTP),以加强人才培养体系建设。本研究旨在对MTP培训的效果进行调查研究。方法研究纳入18位接受MTP培训的临床和转化医学导师,培训前、培训后1周、3个月对导师技能的自信程度进行问卷调查。采用非参数Kruskal-Wailis H检验评估培训前后的差异,使用开放编码分析开放性问题。结果经MTP培训后,全部导师认为培训提高导师技能、有助于成为优秀的导师,促进导师间的联络与合作,提高职业满意度。导师对具体技能的信心如沟通、制定长期职业规划、与学生制定统一的目标、时间管理、以身作则、获得课题基金、撰写发表研究结果等方面均有显著提高。导师的实践改变体现在将导师理念、沟通模式和技巧、利用MTP培训学习到的个人发展工具等应用到导师的实践过程。结论MTP培训有助于导师理念革新和技能提升,可考虑进一步开展并推广,培养具有胜任力的临床和转化医学导师。

中、英、澳研究生导师培训项目比较与借鉴

选取中国、英国和澳大利亚的14所高水平大学,通过考察各学校官方网站上的导师培训项目信息、相关新闻和简报,对项目的培训对象、培训方式和培训内容进行了分析和比较,提出英国和澳大利亚导师培训项目中的可资借鉴之处,为进一步提升我国大学的导师培训项目水平提供依据。

对澳大利亚教练奖学金培训计划和双导师培养模式的研究

通过介绍和分析澳大利亚国家教练奖学金培训计划,认为计划中的许多举措很有创意和应用价值,可以解决许多现今我国教练培训中存在的矛盾和问题,值得我们吸收和借鉴。提出建立专业技术导师和专业发展导师之间的正式和经常性的联系热线的建议,认为这种热线联系将明显提高教练培训的效果并成为体育科学家与教练之间密切合作的理想途径。

一对一专科导师制培训模式对手术室新入职护士的培训质量分析

目的探讨与分析一对一专科导师制培训模式对手术室新入职护士培训质量的影响。方法选取本院2014年1月至2018年12月手术室新入职护士271名,其中140名为实验组,给予一对一专科导师制培训模式。其余131名为对照组,给予传统培训,培训观察时间均为6个月。结果两组培训后的理论与技能考核评分、自我效能感评分都高于培训前(P<0.05),实验组评分显著高于对照组(P<0.05)。实验组培训后的灌输信念和希望、健康教育、价值观、科学解决健康问题、协助满足基本需要、提供良好环境、促进情感交流和帮助解决困难等人文关怀能力评分都显著高于对照组(P<0.05)。培训后实验组的满意度为99.3%,显著高于对照组的85.5%(P<0.05)。结论本院一对一专科导师制培训模式在手术室新入职护士中的应用能提高培训质量,提高护士的自我效能感与人文关怀能力,改善培训满意度。

以可持续发展为导向 构建研究生导师培训机制

以可持续发展为导向的大学建设,必须要有可持续发展的导师队伍做支撑,导师培训是规范和强化导师队伍的重要举措。本文通过阐述导师培训的重要性、现状及问题,提出以可持续发展为导向构建导师培训机制,并对导师培训工作的实施提出方案。

导师小组培训模式在急诊岗位培训生培训中的评价

[目的]评价导师小组培训模式在急诊岗位培训生培训中的效果。[方法]通过导师小组培训模式与传统带教培训模式对比,将岗位培训生对培训的满意度、出科考核成绩、相关不良事件率及实施后医护人员满意度作为调查指标,进行评价。[结果]与传统培训模式相比,岗位培训生和医护人员对导师小组培训模式满意度提升,岗位培训生相关不良事件明显减少,培训后考核优秀率明显增加,这些差异二者间均有统计学意义(P<0.05)。[结论]导师小组培训模式,提高了岗位培训生的急救知识、技能和综合能力,使导师在提高自身能力的同时,也提高了急诊科整体培训意识与能力,加强了科室对岗位培训生的管理,降低了急诊临床护理潜在风险。

研究生导师培训现状与对策——以湖南省为例

文章以湖南省为例,基于湖南省研究生导师培训现状调查,首先分析了湖南省研究生导师培训现状,然后阐述了湖南省研究生导师培训瓶颈,最后提出了湖南省研究生导师培训对策。

探讨手术室“一对一”导师制培训模式及效果评价

为了适应现代医学迅猛发展及护理事业模式转变,培养多层次多类型的高素质护士的需要,自2007年起除由护理部组织的规范化培训外,还实行＂一对一＂导师制,并建立科学的评价机制,以确保导师制运行的规范性、有效性、有序性[1-2]。

全程导师联合目标反馈法对手术室专科护士的培训效果

目的探索全程导师制联合目标反馈法对手术室专科护士的培训效果。方法将37名2012年至2013年入职的手术室新护士作为对照组,采用传统的带教模式进行培训;将38名2014年至2015年入职的手术室新护士作为观察组,采用全程导师制和目标反馈法相结合的培训方法。对比两组理论考核成绩、操作考核、自我效能感评分、培训满意度等内容。结果培训结束后,观察组护士理论考核成绩(93.34±2.39)高于对照组(90.83±1.56),操作考核成绩高于对照组[(92.15±2.59)VS(88.98±3.86)],一般自我效能感得分也高于对照组[(2.25±0.24)VS(1.84±0.22)],差异均有统计学意义(P<0.05)。此外,本次新培训方式的总体满意度较高,得分为(3.79±0.39)。结论全程导师制与目标反馈法相结合的培训方法是手术室新护士培训的有效途径和重要方法。

导师制培训管理法在麻醉护士低体温护理带教中的应用

目的:探讨导师制培训管理法在麻醉科护士低体温护理带教管理中的应用。方法:选择2019年10月至2021年10月我院麻醉科42名护士作为研究对象,分为对照组与实验组。对照组接受常规培训,实验组接受导师制培训管理法。比较两组护士综合护理能力考核成绩及满意度。结果:实验组理论知识、操作实践、低体温护理、医患沟通及应急处置能力考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组护士对低体温护理带教管理满意度为100%(21/21),高于对照组的71.43%(15/21)(P<0.05)。结论:导师制培训管理法能够提升麻醉科护士理论知识、操作实践、低体温护理等综合护理能力,提高带教管理满意度。

PBL导师培训实践案例分享——以江苏大学临床医学专业为例

PBL对教师的能力提出了较高的要求,为了使教师能深入理解PBL理念,掌握PBL流程,明确导师职责,导师培训是一个很好的选择。江苏大学医学院以工作坊的形式开展教师PBL培训,以便教师把所学到的知识尽快应用到实际教学工作中去,有效改进培训效果和实践应用能力,为同类培训提供借鉴。

脑血管病专业研究生对导师的期望调查分析与导师培训启示

目的调查脑血管病专业研究生对导师的期望,探讨脑血管病专业研究生导师的培训思路。方法2021年8月,采用自制问卷对首都医科大学附属北京天坛医院在读全体脑血管病专业的163名研究生进行问卷调查,问卷内容包括性别、年龄、培养层次(博士研究生、硕士研究生)、培养类型(学术型、专业型)、选择导师时考虑的主要因素(如师德师风,协调、合作、沟通能力,科研学术能力等8项)、选择导师时期望导师具备的能力(责任心、指导态度、实践指导能力、学科专业知识、学位论文指导能力、就业指导能力、科研指导能力、学术创新能力等19项)。比较不同性别、年龄、培养层次、培养类型的研究生对导师各项能力的期望。结果共发放问卷163份,回收有效问卷153份,回收有效率为93.9%。问卷调查结果显示,在“选择导师时考虑的主要因素”这一问题的选择上,排在前3位的分别是科研学术能力(96.1%,147/153)、师德师风(90.2%,138/153)及协调、合作、沟通能力(76.5%,117/153)。博士研究生较硕士研究生更希望导师具有更好的指导态度(79.5%vs.60.6%,P=0.025)、科研指导能力(86.4%vs.67.9%,P=0.026)、学术创新能力(81.8%vs.56.9%,P=0.005);专业型学位研究生较学术型学位研究生更期望导师具备责任心(92.0%vs.78.0%,P=0.025)、实践指导能力(60.7%vs.41.5%,P=0.043),差异有统计学意义;不同组别对导师其他各方面能力的期望差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在制订脑血管病专业导师的培训方案时,应充分考虑各类别导师的特点及培训需求,进行差异化培训。

导师实操制培训方式在品管圈活动中的应用效果

目的探讨导师实操制培训方式在品管圈(quality control circle,QCC)活动中的应用效果。方法选取浙江省嘉善县第一人民医院25个临床科室中参与2019~2020年QCC活动的50名圈长为研究对象。采用试验对照方法,根据参加QCC活动的年份,将参与2020年QCC活动的25名圈长设为试验组,采用导师实操制培训方式;将参与2019年QCC活动的25名圈长设为对照组,采用传统理论授课培训方式。培训结束后,通过理论考核、圈长QCC工作成效进行不同培训方式的应用效果评价。结果QCC理论考核评分比较,试验组圈长考核平均评分[(89.16±4.78)分]高于对照组圈长[(79.92±7.26)分],其差异具有统计学意义(P<0.05);圈长QCC工作成效评价,试验组圈长8个维度平均评分和总分均高于对照组圈长,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在QCC活动中,采用导师实操制培训方式,对提高圈长QCC理论掌握程度、QCC知识运用能力和提高QCC工作成效,均具有积极的促进作用,值得进一步深入研究后推广。