一对一专科导师制培训模式对手术室新入职护士的培训质量分析

目的探讨与分析一对一专科导师制培训模式对手术室新入职护士培训质量的影响。方法选取本院2014年1月至2018年12月手术室新入职护士271名,其中140名为实验组,给予一对一专科导师制培训模式。其余131名为对照组,给予传统培训,培训观察时间均为6个月。结果两组培训后的理论与技能考核评分、自我效能感评分都高于培训前(P<0.05),实验组评分显著高于对照组(P<0.05)。实验组培训后的灌输信念和希望、健康教育、价值观、科学解决健康问题、协助满足基本需要、提供良好环境、促进情感交流和帮助解决困难等人文关怀能力评分都显著高于对照组(P<0.05)。培训后实验组的满意度为99.3%,显著高于对照组的85.5%(P<0.05)。结论本院一对一专科导师制培训模式在手术室新入职护士中的应用能提高培训质量,提高护士的自我效能感与人文关怀能力,改善培训满意度。

探讨手术室“一对一”导师制培训模式及效果评价

为了适应现代医学迅猛发展及护理事业模式转变,培养多层次多类型的高素质护士的需要,自2007年起除由护理部组织的规范化培训外,还实行＂一对一＂导师制,并建立科学的评价机制,以确保导师制运行的规范性、有效性、有序性[1-2]。

导师制培训管理法在麻醉护士低体温护理带教中的应用

目的:探讨导师制培训管理法在麻醉科护士低体温护理带教管理中的应用。方法:选择2019年10月至2021年10月我院麻醉科42名护士作为研究对象,分为对照组与实验组。对照组接受常规培训,实验组接受导师制培训管理法。比较两组护士综合护理能力考核成绩及满意度。结果:实验组理论知识、操作实践、低体温护理、医患沟通及应急处置能力考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组护士对低体温护理带教管理满意度为100%(21/21),高于对照组的71.43%(15/21)(P<0.05)。结论:导师制培训管理法能够提升麻醉科护士理论知识、操作实践、低体温护理等综合护理能力,提高带教管理满意度。

导师实操制培训方式在品管圈活动中的应用效果

目的探讨导师实操制培训方式在品管圈(quality control circle,QCC)活动中的应用效果。方法选取浙江省嘉善县第一人民医院25个临床科室中参与2019~2020年QCC活动的50名圈长为研究对象。采用试验对照方法,根据参加QCC活动的年份,将参与2020年QCC活动的25名圈长设为试验组,采用导师实操制培训方式;将参与2019年QCC活动的25名圈长设为对照组,采用传统理论授课培训方式。培训结束后,通过理论考核、圈长QCC工作成效进行不同培训方式的应用效果评价。结果QCC理论考核评分比较,试验组圈长考核平均评分[(89.16±4.78)分]高于对照组圈长[(79.92±7.26)分],其差异具有统计学意义(P<0.05);圈长QCC工作成效评价,试验组圈长8个维度平均评分和总分均高于对照组圈长,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在QCC活动中,采用导师实操制培训方式,对提高圈长QCC理论掌握程度、QCC知识运用能力和提高QCC工作成效,均具有积极的促进作用,值得进一步深入研究后推广。

导师制培训是造就跨世纪人才的重要形式

1993年2月,中共中央、国务院公布了《中国教育改革和发展纲要》,对我国本世纪至下世纪初的教育改革和发展提出纲领性的指导意见.在成人教育方面明确提出,“本着学用结合,按需施教和注重实效的原则,把大力开展岗位培训和继续教育作为重点,重视从业人员的知识更新.” 1995年5月,中共中央、国务院召开全国科技大会,号召在全国形成实施科教兴国的战略热潮.科教兴国的实质在于“提高全民族的科技文化素质,把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速实现国家的繁荣强盛”.正因此.跨世纪人才的培养就成了我国各行各业迫切需要解决的问题.

不同学历新护士对导师培训制需求的调查分析

目的了解基层医院新护士对导师培训制需求情况,探讨科学快捷的新护士培训途径和方法。方法采用自行设计的培训需求调查问卷表,对5家基层医院近2年毕业的162名护士进行调查。结果不同学历的新护士对导师培训制的需求既有共性,也有差异;绝大多数的新护士认同导师培训制方式。结论根据调查结果对新护士进行有计划、有目的、有针对性的导师培训,帮助她们尽快适应新环境,胜任临床护理工作,提高整体素质,使她们在短期内迅速成为一名合格的护士。

全程导师联合目标反馈法对手术室专科护士的培训效果

目的探索全程导师制联合目标反馈法对手术室专科护士的培训效果。方法将37名2012年至2013年入职的手术室新护士作为对照组,采用传统的带教模式进行培训;将38名2014年至2015年入职的手术室新护士作为观察组,采用全程导师制和目标反馈法相结合的培训方法。对比两组理论考核成绩、操作考核、自我效能感评分、培训满意度等内容。结果培训结束后,观察组护士理论考核成绩(93.34±2.39)高于对照组(90.83±1.56),操作考核成绩高于对照组[(92.15±2.59)VS(88.98±3.86)],一般自我效能感得分也高于对照组[(2.25±0.24)VS(1.84±0.22)],差异均有统计学意义(P<0.05)。此外,本次新培训方式的总体满意度较高,得分为(3.79±0.39)。结论全程导师制与目标反馈法相结合的培训方法是手术室新护士培训的有效途径和重要方法。

导师制培训在血液净化专业护士核心能力培训中的应用及效果

目的探讨导师制培训在血液净化专业护士核心能力培训中的应用及效果。方法按照血液净化专业护士核心能力培训模块，运用导师负责制进行分层级培训，并对其前后的专科理论知识掌握程度、技术操作能力及综合能力考评和护理综合质量与医生与患者满意度调查，对培训效果进行评价。结果培训后护士专业知识、专业技能考核成绩、综合能力以及护理综合质量和患者满意度均高于培训前（P〈0．05）。结论导师制培训方法，不仅有助于迅速提高初级责任护士的专业技能，更有助于血液净化护理组长及高级责任护士的成长及综合素质的提高，值得临床推广应用。

人力资源管理视角下的产品研发体系与管理

本文在分析当前普遍存在的一人负责一项产品的研究、开发、工程等全流程的一人一线研发流程体系利弊的基础上,提出了实现研究开发工程相分离的产品研发体系的可行性建议。进而运用系统集成的思维方法,提出从人力资源管理的人力资源规划、招聘配置、培训开发、薪酬福利和绩效考核等方面建立跟进配套机制,以便发挥研发流程分工的最大效用。

临床医学研究生科研素质及创新精神的培养

"创新驱动发展,人才驱动创新"。研究生教育是培养高层次人才的主要途径,是国家创新体系的重要组成部分。研究生教育的质量关乎可持续发展的国家大局。当前,我国医学研究生的培养仍存在不少问题,主要表现为注重传统知识教学,而忽视了研究生科研素质及创新精神的培养,研究生缺乏规范化学术训练,独立从事科研的能力偏低。其中,研究生自身认识的局限性以及现行研究生培养模式、管理办法的不足是提高研究生培养质量的瓶颈所在。因此,深化教学改革,加强研究生培养模式和管理办法的创新,强化完善研究生导师责任制、导师培训制,是提高医学研究生科研素质,增强医学研究生创新精神的必由之路。