竞赛培训式教学法在眼视光教学中的应用研究

眼视光教学需要培养学生胜任临床工作的能力,本文分析了眼视光教学的发展现状和人才需求,面对教学和职业无法完全对接的情况,竞赛培训式教学能够给予学生更多的临床实践机会,竞赛强调对学生理论知识、实践能力与情感态度的考核。因此,教师要围绕竞赛考核的内容展开教学,加强学生操作技能的培养,帮助学生巩固和整合眼视光理论知识,为学生提供临床诊断和治疗的案例场景,充分锻炼学生的创新力与实践能力,培养出更加优秀的综合性医学人才。希望本文关于眼视光教学的研究,能为相关医学教育人员提供参考。

亚专科建设主导下培训式考核在肺癌微创手术护理配合中的应用

目的探讨手术室护理亚专科建设主导下培训式考核在肺癌微创手术护理配合中的应用效果。方法在手术室心胸外专科护理的基础上成立肺亚专科小组,实行护士长-亚专科责任组长-组员三级管理体系,对小组护理人员实施肺亚专科系统化培训式考核计划,并进行考核与调查评价。结果经过系统化培训式考核后,亚专科小组成员的专科理论知识和操作技能考核成绩从培训前(74.17±7.32)、(76.28±5.83)分提高至(93.53±2.16)、(92.62±3.79)分,手术医生对手术护理配合工作的满意度从培训前的72%提升到98%,手术护理不良事件发生率从培训前26%降低至2%。培训实施前后比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论手术室护理亚专科建设主导下培训式考核能够提高手术室护理人员专科理论知识和操作技能,提升专科护理业务水平,同时提高手术医生对手术护理配合工作的满意度,降低手术护理不良事件发生率,保障手术护理工作质量安全。

谈高职院校培训式教学

由1980年起步，1999年进入高速发展的高职教育，在我国已经经历一段时间的发展和壮大，不管是从国家发展战略的高度出发，主张培养掌握基础科学知识较丰富的宽专业工程师；还是企业主们从追逐超额利润的立场和实用观念出发，要求培养透彻了解生产环境，具有较强的企业工作能力的窄专业工程师，都不能一味以一种统一的模式来培养教育我们的学生。在职业教育发展有理论依据的同时，教育体制也由过去的科学知识型的学历教育，逐步转向职业技能教育；从专业理论传授的理论型教育，转向职业岗位应用型和技能型教育；从封闭型办学机制，转向开放型办学机制。在重新认识战略高度和经济社会发展大背景下，形形色色的教学改革，在不断提升高职教育在经济大市场下的作用，在与大众的教学相比，一些高职院校的教学改革更有地方针对性。

培训式教学法在管理学教学中的应用

管理学是经济管理类专业的重要基础课程,其教学存在与实践脱节、不能及时反映最新理论前沿和互动性差等问题。本文在分析了培训式教学方法的优点和缺点后,针对管理学教学存在的问题提出了培训式教学的建议。

“培训式教学”模式探究

"培训式教学"开场吸引力强,主题明确,课堂互动多,气氛轻松活泼,说理分析具有弱的逻辑性与强的实践性,讲师能集合运用多种教学法,内容选取注重实用、创新,讲解注重幽默与肢体语言的表达,结尾注重凝练与提升,教学效果明显,比较适合应用于高职院校,在学科上,该模式比较适合于管理学、心理学、教育学、思想品德等文科类的学科教学,而不太适合于数学、机械等理工类的学科教学。

武陵山民族地区农民“培训式”扶贫研究

中国扶贫模式已从传统"输血式扶贫"向"造血式扶贫"转化。武陵山民族地区是中国重要的少数民族聚集区和连片特困地区,其扶贫模式研究将对其它民族地区和连篇特困地区扶贫问题起到很好的参考作用。从武陵山民族地区艰巨的扶贫现状出发,指出该地区贫困的主要原因是人才匮乏,而培训是解决人才匮乏的最有效途径之一。基于此,借鉴国内外经验,运用对比分析法、文献分析法等结合武陵山民族地区实际情况提出在该区实施"培训式"扶贫的构想。

基于“培训式教学”模式的个人与团队管理课程改革实践

本文针对个人与团队管理课程中学生学习效果不佳、理论知识多、教师备课难等问题,提出应用＂培训式＂教学模式改革个人与团队管理课程,通过开发素质、知识、能力三位一体的＂培训式＂模式的课程体系,提升学生的职业与岗位对接能力,组建＂培训式＂个人与管理课程教学团队,完善课程资源建设等措施,促使工商类的学生就业知识、素质和能力贴近社会岗位的要求。

培训式健康教育对幼儿家长手足口病相关知识的影响

目的:探讨培训式健康教育方式对幼儿家长手足口病相关知识的影响。方法:采取整体抽样的方法将140位幼儿家长分成实验组和对照组各70位,实验组采用培训式健康教育,对照组采用传统式健康教育。结果:对于手足口病相关知识的知晓度实验组明显优于对照组(P<0.01)。结论:培训式健康教育方式适应社会和家长对手足口病防控知识的需求,明显提高了家长手足口病相关知识的知晓度,以有效控制传染源,降低发病率。

培训式宣教在肠镜检查前肠道准备中的效果观察

肠镜检查是诊断大肠疾病的重要手段，然而其筛查效能、准确性和安全性需以良好的肠道准备为前提。研究认为，约25％筛查患者中存在肠道准备不充分，由此导致较大息肉及大肠癌5％～12％的漏诊率“’。本研究拟观察培训式宣教在肠镜检查前肠道准备中的效果，报道如下。

专业培训式嵌入式系统教学探索

本文以提高学生的创新创业能力为目标,提出专业培训式嵌入式系统教学模式,通过规范的项目实训,增强电子信息类专业学生的系统能力,以期培养出符合企业需求的人才,消除校企之间的鸿沟。

培训式教学法在单片机技术课程中的研究与应用

阐述传统教学方法的弊端,分析培训式教学方法的优点。通过在单片机技术课程教学中的应用,将理论教学和实际应用相结合,提高了学生的动手能力和发现问题、解决问题的能力,增强了学生的学习积极性。

阶梯式培训在外科手术机器人教学中的应用

目的探讨阶梯式培训在外科手术机器人教学中的应用效果。方法选择南京医科大学第一附属医院2019年1月至2020年6月、2020年7月至2021年12月2个阶段内参加外科手术机器人教学的手术室医护人员各30名,分别设置为对照组、观察组。对照组采取传统教学法,观察组则采取阶梯式培训方法进行教学,就各项考核成绩、手术机器人各项操作完成时间、综合能力评分、教学满意度在2组之间展开对比。结果培训后,观察组在机器人理论知识、机器人手术物品准备、机器人开关机注意事项、术中机器人故障识别及处理等方面的考核成绩均明显比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在机器人设置成像系统、安装机械臂、移动床旁机械臂至指定位置、套管支架与穿刺器对接、体位安置、故障识别及处理等操作项目的完成时间均明显比对照组短,差异有统计学意义(P<0.05);在发现问题能力、解决问题能力、应急事件处理能力、团队协作能力等方面,观察组的评分均明显比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对外科教学的总满意率达到100%,明显高于对照组73.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科医护人员的手术机器人教学中,应用阶梯式培训方法可提高医护人员对手术机器人理论知识和操作技能的掌握度,还可增强其综合能力,使其对教学更加满意。

超声医学科住院医师分级分段递进式培训模式的初步探索

医学硕士专业学位研究生培养和住院医师规范化培训(简称住培)并轨,使得超声医学科专业住院医师呈现出更加复杂的教育背景,这给超声医学科住培工作带来了很大挑战。如何不断改进教学方法,优化教学内容,提升超声实践操作能力,培养高素质的超声医学人才成为了超声医学科住培中亟待解决的问题。上海交通大学医学院附属新华医院针对目前超声医学科培训现状,在住培中采取了分级分段的递进式培训新模式,制订不同年级不同阶段的培训计划、培训内容和考核方法。经过初步探索发现,分级分段递进式培训新模式在超声住院医师中取得了较好的培训效果,受到住院医师一致好评,提高了住院医师的学习积极性和主动性,值得在住培教学中推广应用。

进阶式培训在泌尿外科规培医师技能培训中的应用研究

针对泌尿外科规范化培训(规培)医师,研究运用探讨进阶式培训模式在技能培训中的实践效果。方法:本研究以本院自2021年8月-2022年7月接受训练的规培医师(学员)48例为研究对象,随机分成两组,各24人。观察组按进阶式培训训练腹腔镜基础技术,对照组按常规方法训练,3个月后进行基础技能测试,并以问卷调查的方式调查学生对训练方式的满意程度。结果:观察组学生在期末技能测试中的得分及训练方式的满意度得分均显著高于控制组(P<0.05)。结论:将高级训练法应用于泌尿外科规培生基础技术训练,可以达到较好的教学效果,并能得到学生的正面认同,有助于提升训练的整体质量,达到均衡化的目的。

初中化学教师跨学科实践项目式培训探索

跨学科实践是当下初中化学课程改革的重难点,构建项目式培训模式,开展初中化学教师跨学科实践培训,促进初中化学跨学科实践的有效落实。调研初中化学跨学科实践的实施现状及教师培训需求,聚焦实践教学的关键问题,通过创设问题情境、设置项目任务、项目合作探究、成果展示交流、成果实践应用,驱动学员全程参与深度研训,项目组提供相应的支持与过程性指导,让学员在主动建构的过程中提高跨学科实践教学能力。

层级链式培训方式联合家属健康教育对胰岛素注射患者的应用效果分析

目的探讨层级链式培训方式联合家属健康教育对胰岛素注射患者的应用效果。方法选取2020年1月—2023年1月南京医科大学附属南京医院收治的80例采用胰岛素注射治疗的2型糖尿病患者作为研究对象,应用随机数表法将其分为观察组与对照组,每组40例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上增加层级链式培训方式联合家属健康教育,比较两组患者干预前后胰岛素操作评分及注射知识、血糖控制水平、护理满意度及低血糖发生率。结果干预后,两组患者胰岛素操作评分及注射知识分数均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)以及糖化血红蛋白(HbAlc)水平均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度明显高于对照组,且低血糖发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论层级链式培训方式联合家属健康教育可改善2型糖尿病胰岛素注射患者的胰岛素知识及操作情况,辅助改善患者血糖水平,降低院外低血糖发生率,患者护理满意度较高。

多站式仿真培训模式对麻醉科护士岗位胜任能力影响分析

分析多站式仿真培训模式对麻醉科护士岗位胜任能力的影响。方法 采取便利抽样法选取20名麻醉科护士作为研究对象,以2021年7月至2022年06月此阶段作为对照组,2022年07月至2023年06月此阶段作为干预组,对照组予以示范教学单站点培训方法对护士进行每月护理部安排的基本操作项目以及专科培训项目培训,干预组以基于案例库的多站点培训模式干预,对此分析两组护士的岗位胜任能力。结果 干预组护士考核成绩、应急处理能力、临床思维能力、岗位胜任能力、培训满意度评分等均高于对照组(P<0.05)。结论 多站式仿真培训模式对麻醉科护士岗位胜任能力有积极影响,有利于提升护士应急处理能力和思维能力,建议推广应用。

进展性案例结合站点式培训的应用效果分析

目的探讨课程思政视域下进展性案例结合站点式培训在护生技能培训中的应用效果。方法选取2021年1月至2022年12月新入院实习护生146名作为研究对象,根据入院时间,72名实习护生作为对照组,采用传统带教模式;74名实习护生作为观察组,采用课程思政视域下进展性案例结合站点式培训方法。比较2组理论考试、操作考核成绩、批判性思维及自主学习能力。结果与对照组相比,观察组的理论考核和操作考核成绩明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在临床思维能力的3个维度20个条目得分方面较对照组均有明显提高,除批判性思维能力维度中的求知欲条目外,其余条目差异均有统计学意义(P<0.05);并且观察组自主学习能力较对照组明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论课程思政视域下进展性案例结合站点式培训可以显著提高护生理论考试及技能考核成绩、临床思维能力、自主学习能力及护生职业素养。

商业银行客户经理实战化培训模式创新研究

近年,随着客户需求趋向多样化,各类产品加速迭代,商业银行越来越聚焦于客户经理实战能力的提升,以培养一支过硬的客户经理队伍。本文以商业银行客户经理为研究对象,从需求导向、源头导向、问题导向、实用导向四个维度梳理客户经理实战化培训在培训目标、培训对象、培训内容、培训方式上面临的问题及需求,提出了“线上预热、线下集训、实战演练、复盘提升”融合式客户经理实战化培训模式。

基于多站式培训考核体系提高肿瘤内科护士中医基础理论知识水平

目的 探究多站式培训考核体系在提高肿瘤内科护士中医基础理论知识水平中的应用效果。方法 将应用多站式培训考核体系前(2019年1月-12月)的30名护士作为对照组,应用多站式培训考核体系后(2020年1月—12月)的30名护士作为观察组,对比2组护士培训后的中医基础理论知识考核成绩、岗位胜任能力、对教学模式的满意度,以及患者对2组护士护理工作的满意度。结果 观察组中医基础理论知识考核成绩明显高于对照组,且护士岗位胜任能力各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组护士对教学模式满意度为93.33%(28/30),高于对照组的70.00%(21/30)(P<0.05);患者对观察组护理工作满意度为90.00%(27/30),高于对照组的66.67%(20/30)(P<0.05)。结论 将多站式培训考核体系运用于肿瘤内科护士带教中,不仅能提高护士的中医基础理论知识水平及对教学模式的满意度,还能提高护士的岗位胜任能力及患者对护理工作的满意度。