一种基于微机局域网的过程仿真培训支持系统(PSTSS)

该文首先分析总结了过程仿真培训支持系统的功能要求。然后介绍了一种基于微机局域网开发的过程仿真培训支持系统 (PSTSS)所采用的建模方法 (序贯模块法 )及其优点 ,和基于微机Windows环境下实现的软件结构。其次重点介绍了在该系统中为实现运行层的分布式实时仿真所采用的信息交互技术。最后介绍了该系统的硬件配置、优点等。

DTS中培训支持系统的功能分析及设计开发

调度员培训仿真系统是对调度员进行电力系统培训和研究的重要工具。在分析了培训支持系统的功能后,在Windows操作系统和可视化编程环境VC++6.0平台下,设计了培训支持系统的各个模块。应用本文开发出的系统,都可以通过人机界面的操作完成全部功能。可以直接设置故障点、故障类型。培训中可以控制培训过程的暂停以及继续,培训完成后可对学员进行评估。评估时,应用了多级模糊综合评价,实现自动打分以及等级评定功能。

基于大数据重建幼儿园教师培训支持体系

加强培训支持体系建设是提高教师培训质量的内在要求。传统幼儿园教师培训支持体系主要关注显性的资源供给、配置与管理,难以满足教师个性化专业发展需要。在当今大数据时代背景下,为了帮助教师建立数据思维,使其具备信息素养,实现自主发展,幼儿园教师培训支持体系建设应从有形支持走向意识与思维支持,从预设走向生成,从外部规制走向激发教师的主体性参与。为此,应不断优化培训组织者的思想观念和培训思维,保障培训支持体系的开放性与生成性;不断强化机制建设,增强培训支持体系的协同性和适应性;不断建设信息技术平台,保证教师能够自主选择与创造性应用培训手段,充分发挥大数据的工具价值。

幼儿园园长专业成长的培训支持策略研究——基于浙江省卓越园长与普通园长的抽样调查

按照《幼儿园园长专业标准》中的规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大职责为内容进行问卷调查,结果发现:不同类型的园长在领导课程教学、调适外部环境方面及总领导力方面存在极其显著的差异,其余四方面差异不显著,因此针对性提出了亟增强园长教育教学专业知识的培训、为其专业成长、园所发展搭建平台等四大对策与建议。

如何营造一个支持性培训环境

培训 (特别是参与式培训 )需要一个开放、宽松、支持性的环境 ,以便学习者放掉防御 ,深入探索已有资源 ,主动与人交流合作。支持性环境需要培训者改变角色 ,从传统的“教师”、“专家”转变为学习者的“协助者”、“服务者”。本文通过对比支持性培训环境与防御性培训环境的六对特点 ,探讨了营造一个支持性培训环境的具体思路和操作方法。写作本文的目的是为各类培训者转变观念 ,提高技能 ,从而更加有效地帮助学习者主动、合作。

美国康涅狄格州《新教师支持与培训计划》初探

新教师导入计划是美国近十多年来最受欢迎的教育改革措施之一．其关注的焦点是刚刚入职的新教师。康涅狄格州在这一改革进程中走在了各州的前面，其《新教师支持与培训计划》是本文所要探讨的核心问题。

技术支持的小学教师有效教学能力培养研究——以“中国—UNICEF‘灾区教师培训’项目”为例

在利用现代技术促进教师专业发展的研究中,对教师有效教学能力的培养模式、培养过程、培养内容设计以及学习支持策略的系统化研究并不多见,对教师有效教学能力生成内在机制的探索更是空白。从系统解决该问题出发,以"中国—UNICEF‘灾区教师培训’项目"在四川地震灾区的实施为契机,采取设计研究的思路,在教师有效教学能力成长的不同阶段,分别采取混合式培训、学习活动混合设计和多元学习支持策略,通过"设计—验证—测评—修正—再实施"进行实践,结果显示教师有效教学能力得到明显提高。在此基础上,本文提出了"从真实需求出发,采取混合式培训模式,对学习活动精细化、多样化设计,对教师的学习提供真实案例、以应用为导向、以协作交流为主要活动方式及多元主体评价的支持策略"的技术支持的教师有效教学能力培养理论体系。

“边看边练”教学法在国防生任职教育基础生命支持培训中的应用效果

目的探讨将美国心脏协会(American Heart Association,AHA)生命支持课程培训模式应用于国防生《野战护理学》基础生命支持(basic life support,BLS)培训中的效果。方法采取整群抽样法选取2016年到我校接受任职教育的204名国防生为研究对象。采用AHA生命支持课程培训模式中的"边看边练"(practice while watching,PWW)教学法,对其实施《野战护理学》BLS培训。结果 96%以上的学员认可PWW教学法的BLS培训教学内容和教学安排;47.5%的学员认为与其他培训方式相比,美国AHA的培训方式整体难度水平一般;80.9%以上的学员们认为BLS培训中使用PWW教学法能活跃课堂气氛、提高学习兴趣、提高团队合作意识、更容易掌握心肺复苏技术,并有信心运用好课程所教授的技能,且能凭借在本课程中学到的技能,对紧急情况做出反应。结论 PWW教学法适用于国防生BLS培训,得到了学员的普遍认可,但仍需不断完善进而推广。

站点式工作坊在急诊规范化培训护士基础生命支持培训中的应用

目的分析急诊科规范化培训(规培)护士基础生命支持培训中应用站点式工作坊的效果。方法选取我院2017年4月—2018年4月接受规培的急诊科护士80名,采用奇偶法分为研究组和参照组,每组各40名,参照组护士给予传统带教授课方式进行基础生命支持培训,研究组给予站点式工作坊的方式进行基础生命支持培训,对比两组护士培训前后实际操作能力、理论知识掌握、培训方式满意度等。结果研究组护士对培训方式的满意度为97.50%,高于参照组的75.00%,组间对比差异有统计学意义(P <0.05);研究组与参照组培训前实际操作能力、理论知识掌握评分对比差异无统计学意义(P> 0.05);培训后各项评分高于参照组,组间对比差异有统计学意义(P <0.05)。结论在急诊科规陪护士基础生命支持培训中应用站点式工作坊,能够全面提高护士专业技能及实际操作水平,从而全面提高总体急诊科护理质量。

英国特殊儿童家长培训和支持计划的应用及启示

特殊儿童家长通常面临心理压力高、养育效能感低的教养现状,这可能会直接影响亲子关系与家庭教育的质量。英国特殊儿童家长培训和支持计划是以补充和替代医学及压力理论模型为理论基础,以按摩疗法为核心内容,针对特殊儿童家长而设计的培训方案。近年来,这一方案在缓解特殊儿童家长心理健康问题、提高家长养育效能感等方面的显著效果,引起了学界的广泛关注。通过对英国特殊儿童家长培训和支持计划的概况、理论基础、实施流程及特点、实施效果、拓展延伸及优缺点进行梳理和评介,以期为我国特殊儿童家长培训和支持的相关实践活动提供借鉴和启示。

CBL教学法结合临床教学路径在临床营养支持培训的应用

研究案例教学法(Case Based Learning,CBL)结合临床教学路径在临床营养支持培训的应用。方法 选取2021.6-2021.12南宁市第二人民医院重症医学科培训的规培生23名作为对照组,接受临床带教老师一对一或一对多的临床营养支持培训。选取2022.1-2022.6南宁市第二人民医院重症医学科培训的规培生23名作为研究组,接受CBL教学法结合临床教学路径的临床营养支持培训。比较两组营养知识理论成绩及自我能力提升情况。结果 培训前,两组营养理论知识考试的得分对比无差异(P>0.05);培训后,研究组得分高于对照组(P<0.05)。研究组的自我能力提升包括学习积极性、临床营养专业思维能力、临床营养实操技能水平、沟通能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论 采用CBL教学法结合临床教学路径进行临床营养支持培训,有助于提高规培生的临床营养支持理论成绩及自我能力提升。

家庭农场主创新创业培训的实践与思考

通过分析家庭农场主创新创业能力提升的现实背景,阐述了温州科技职业学院招生、培养、服务一体,群星计划、精英计划、创业团队阶梯式成长的创新创业培训新模式,提出构建"学历资质、职业技术能力、创新创业能力、可持续发展能力"四位一体的家庭农场主创新创业培训支持系统、"多维协同"的家庭农场主创新创业培训支撑平台、创新创业能力扶持政策等思路,从而促成家庭农场主创新创业的提升机制。

家庭农场主创新创业培训的实践与思考

在农村实践大众创业、万众创新的大环境下，注重绿色发展，培养家庭农场主的自我创业能力和创新意识是推动传统农业向现代农业转变的重要举措。通过分析家庭农场主创新创业能力提升的现实背景，阐述了温州科技职业学院招生、培养、服务一体，群星计划、精英计划、创业团队阶梯式成长的创新创业培训新模式，提出构建“学历资质、职业技术能力、创新创业能力、可持续发展能力”四位一体家庭农场主创新创业培训支持系统、“多维协同”家庭农场主创新创业培训支撑平台、创新创业能力扶持政策等思路，从而促进形成家庭农场主创新创业的提升机制。

关于开设基于模拟技术的基础生命支持课程的研究

目的:针对南京大学医学院临床专业大二本科生,开设基于医学模拟技术的基础生命支持(Basic life support, BLS)课程。探讨在医学教育早期阶段,利用医学模拟教学对医学生临床专业知识和技能进行教学的教学效果。方法:选取2015级103名大二学生进行BLS培训,分别通过进行理论、技能考核以及问卷调查,以评估教学效果和满意度。结果:参加培训的103名学员全部通过考核。理论考试合格率100%,技能考核通过率100%。问卷调查显示学生对老师,课程内容和技能掌握的评价满意度达到99%以上。结论:开设基于模拟技术的BLS课程能够有效地提高医学生的临床急救操作能力、团队协作能力和自信心,在医学教育早期阶段开展此课程可行且有效。

小学数学教学与信息技术整合的策略研究

小学数学教学与信息技术的有效融合,是当前小学数学教学的主流研究方向之一。随着信息技术不断发展与普及,将信息技术运用于数学教学中,能为教学带来全新的教学理念与方法,促进学生发展。小学数学教学与信息技术整合为教师提供了创新教学的选择,传统数学教学依赖纸、笔和教科书,但信息技术能通过多媒体等方式,呈现生动与直观的数学知识和概念。因此,通过将信息技术融入数学教学,能改变传统教学方式,提供更多精彩的教学内容和方法,为学生提供更好的学习体验和发展机会。因此,教师应加强对此领域的研究和探索,推动小学数学教学与信息技术的有机融合,促进教育的创新和进步。

面向2035的教师学习变革与创新——第二届“教师学习与专业发展”研讨会综述

第二届“教师学习与专业发展”研讨会在深入推进《中国教育现代化2035》、“十四五”规划和“双减”政策落地的背景下召开。会议以“面向2035的教师学习变革与创新”为主题,聚焦激发教师学习动力、提升教师学习能力、完善教师学习支持等核心议题,探讨了当前教师学习存在的现实困境,并提出相应的解决路径,展望了面向2035教师所需的学习思维和品质,对于系统、深入思考未来教师学习的变革与创新具有重要的现实意义与理论价值。

安宁疗护专科护士心理支持培训方案的构建与应用研究

目的基于积极心理学理论构建安宁疗护专科护士心理支持培训方案并进行初步应用。方法选取2020年8—9月湖南省安宁疗护专科护士培训基地培训班142名安宁疗护专科护士为研究对象,基于积极心理学理论,利用文献查阅与分析、半结构访谈、专家小组会议等方法构建安宁疗护专科护士心理支持培训方案,并比较培训前与培训8周后安宁疗护专科护士的工作压力、心理弹性以及主观幸福感得分。结果基于积极心理学理论构建的安宁疗护专科护士心理支持培训方案包括认知、情感、行为三大维度,使用该方案培训8周后护士工作压力得分为(80.76±20.43)分,低于培训前的(84.70±19.88)分,差异有统计学意义(t=6.59,P<0.05);心理弹性得分为(64.40±14.26)分,高于培训前的(60.19±15.85)分,差异有统计学意义(t=-7.39,P<0.05);主观幸福感得分为(75.70±7.70)分,高于培训前的(74.13±5.98)分,差异有统计学意义(t=-3.52,P<0.05)。结论基于积极心理学理论构建的心理支持培训方案能够降低安宁疗护专科护士的工作压力,改善其心理弹性状况以及增加主观幸福感。

四川地区儿科高级生命支持培训课程效果分析

目的了解学员在参加儿科高级生命支持培训前后对儿科急诊基本抢救技能的掌握情况，并评价培训的效果。方法以《儿科高级生命支持》课本为统一教材，通过理论授课及分组情景模拟训练使学员掌握儿科急救技能，统一填写调查表并进行严格的理论和操作考试，统计分析所得资料。结果全体学员在培训后的理论考试成绩为[（81．6±11．6）分]，明显高于培训前的考试成绩[（47．6±8．0）分]，差异有统计学意义（P〈0．01）；培训前仅8．7％的学员使用过部分抢救设备，有61．3％的学员从未见过这些抢救设备，培训后93．0％的学员能正确使用各种抢救设备；学员对培训班的实用性、新颖性及拓宽知识面的满意度均在80％以上。结论儿科高级生命支持培训能够普及国际统一规范的儿科急救技能，提高儿科医生和护士对危重症患儿的救治能力。