童子军成人指导者“五维并举”培训框架及其对我国少先队辅导员培训的启示——基于加拿大童子军的经验

在加拿大童子军教育体系中,成人指导者作为童子军的教育伙伴肩负着指导重任。为提升童子军成人指导者质量,加拿大采用方向定位、形式训练、程序工具、组织支持与反馈认可“五维并举”且依次递进的支持模块对其进行专业技能培训,表现出多部门协同联动、在线培训与户外实践训练相结合、质性与量化双重评估等显著特点。借鉴加拿大相关经验,我国在少先队辅导员培训中应注重加强以下几方面建设:确立入职前后少先队主责主业认知和指导能力提升并重的培训目标定位,重视以多元化培训方式加强辅导员培训过程中的实践操作与模拟演练,积极拓宽多样化培训渠道并主动增建在线平台等数字化培训工具,积极建立辅导员培训多部门联动协调小组并加强辅导员个别化支持,重视辅导员培训后效果跟踪与结果反馈以促进培训迁移。

澳大利亚的职业教育质量保障体系——国家质量培训框架

世纪之初澳大利亚建立了国家质量培训框架体系,进一步完善并落实了职业教育培训机构的教育与培训质量控制标准,明确了各州(领地)注册/课程认证机构的标准。质量培训框架作为澳大利亚新的职教体系的3个重要组成部分之一,统一了澳大利亚各州培训机构办学标准和资格认证体系,为全面提高职业教育与培训质量起到了非常积极的作用。

澳大利亚国家质量培训框架述评

21世纪初,澳大利亚建立了国家质量培训框架体系,进一步完善并落实了职业教育培训机构的教育与培训质量控制标准,明确了各州(领地)注册/课程认证机构的标准。质量培训框架作为澳大利亚新的职教体系的三个重要组成部分之一,统一了澳大利亚各州培训机构的办学标准和资格认证体系,为全面提高职业教育与培训的质量起到了非常积极的作用。

澳大利亚职业教育质量保障的新举措——从质量培训框架到质量框架的过渡

澳大利亚新的《注册培训机构标准(2011年版)》进一步规范了职业教育机构办学标准,实现了从"质量培训框架"到"VET质量框架"的过渡。新的质量框架重点监督表现欠佳的学校,不断强化规范办学的意识和行为,也有利于减轻不断评估和质量审计给学校带来的沉重负担。

基于能力素质模型的培训框架设计——以危险品航空运输教员为例

基于能力的培训是民航业危险品培训未来发展的必然趋势,以危险品航空运输教员为例,综合运用DACUM工作分析法、行为事件访谈法、观察分析法等建立了能力素质模型,设计了培养提升危险品航空运输教员能力的课程模块,并为每一课程模块分别适配了恰当的培训技术,形成危险品航空运输教员基于能力的培训框架。该框架可为行业危险品航空运输教员的选拔、培养、评估、管理等工作提供参考和借鉴。

职业院校教师信息化教学能力提升培训框架研究

教师的教学能力是决定教育教学质量的关键因素,也是影响劳动力素质的重要因素。当今时代,职业院校教师的信息化教学能力对学校的教学质量将产生重要影响。主要从经济发展对劳动力素质的要求、教育方式对劳动力素质的影响、教师教学能力与教育方式的关系等几个方面阐述教师教学能力发展的三个层次。同时,还对职业院校教师信息化教学能力的六个方面进行界定,并设计了一整套职业院校教师信息化教学能力提升的培训模块和实施路径,以期对我国职业院校教师信息化教学能力的提升培训工作提供参考。

彰显企业主体地位的日本技能培训生态圈构建及特色研究

面对信息技术革新迅速的技术技能型人才供需失衡状况,为提高在不确定环境下职业教育和培训的实效性,世界银行提出了精准培训框架构想,旨在为个体提供涵盖整个劳动年龄阶段的技能培训生态圈,以确保其享有灵活且有效的终身技能培训。日本为了回应变化所带来的人才需求挑战,积极构建职业教育服务国家经济高质量发展的技能培训生态圈制度体系,坚持和强化企业在技能型人才供给中的重要主体地位,形成了自己的发展特色:政府制定企业参与职业教育的相关政策和法律,强化企业在职业教育和培训中的重要主体地位,建立健全终身职业训练制度;明确政府在学校系统外职业培训中的职责,根据实际情况的变化为企业的职业培训提供资金和技术支持等,为我国构建符合国情的职业教育和培训生态圈提供借鉴思路。

2007版澳洲质量培训框架下海外项目质量评估的实践研究——以澳大利亚海外项目“博士山学院—上海电机学院”质量审查为例

2007版澳洲质量培训框架以满足澳大利亚学历资格框架、支持合作伙伴不断提高教学质量为目的,并由此发起海外项目质量评估,以期通过审查了解海外合作项目专业开展程度,确保合作办学质量。"博士山学院—上海电机学院"澳大利亚海外项目质量审查实践,以维持标准、持续提高为宗旨,不仅检验了双方合作教育成果,也可发现澳方海外项目评估存在与本土情况结合度等问题。

Kirkpatrick的四维培训效果评价框架及其发展

首先对Kirkpatrick的四维培训效果评价框架的内容进行了评述,然后对许多学者沿着Kirkpatrick的四维培训效果评价框架所作的成果进行了分析,讨论了这些成果的优缺点及在使用过程中应注意的问题,最后指明目的在于为培训实践工作者提供借鉴和帮助。

基于地方高校的教师信息化教学能力培训内容框架研究

随着信息技术在高校中的普及和应用,信息化已成为推动教育发展及变革的核心因素,教师信息化教学能力的高低将直接影响教师专业发展、课堂教学效率的提高。该文以2010版《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》为依据,在分析目前地方高校教师信息化能力发展中存在问题的基础上,提出地方高校教师信息化教学能力要求及培训内容框架,以便为学校更好地开展培训提供帮助和指导。

多视角的培训框架设计

从另外一种不同的方式和角度去思考培训框架的设计问题,往往能够得到新的启发和收获。

欧盟职业教育与培训质量保障框架新进展

欧盟"职业教育与培训质量"技术工作组开发了"共同质量保障框架"(CQAF),作为各成员国监督其职业教育与培训质量的指南。在"共同质量保障框架"的推动作用下,欧盟职业教育与培训的整体质量得到提升。随后,在对"共同质量保障框架"改进的基础上,欧盟委员会又提出"欧盟职业教育与培训质量保障参照框架"(E-QARF)。该框架的进步之处主要有:质量保障标准的语言表述方式更加精炼;质量保障标准更加细化、规范化;质量指标更加精细化;国家层面的职业教育与培训质量保障参照点(QANRP)的建立。

澳大利亚国家培训包制度述评

国家培训包制度是澳大利亚近十多年来发展形成的职业教育和培训体系的核心组成部分.其建立和发展的原因与澳大利亚建立全国统一的培训市场,促进职业教育和培训适应国家产业发展需要密切相关;培训包制度以澳大利亚国家资格证书框架为基础,与国家认证框架共同构成国家培训框架,规定了全国职业培训和认证中的能力标准、评价方针以及资格证书认证的条件和要求;培训包制度既有其明显的优点,也有其不容忽视的缺陷.

数学骨干教师培训基地的政策解析和活动设计

教育培训的质量源于精心的设计.市区政府命名的学科骨干教师培训基地由教育主管部门制定建设意见和管理条例.培训基地主持人要以“名师后备”为培训教师的目标,对基地活动要统筹规划,对培训方案和培训过程,以及基地建设进行整体设计.首先要进行学员的诊断,确定培训具体目标,设计培训框架.培训框架为1个目标、4个领域、32个模块,协调统一要求和个性发展关系,在每个模块下设计具体培训课程内容和课程形式.在培训过程中要明确培训要求、培训环节,并进行活动的组织管理和记录宣传.基地建设包括资源建设、文化建设、组织建设和平台建设.

数学骨干教师培训基地的政策解析和活动设计

教育培训的质量源于精心的设计.市区政府命名的学科骨干教师培训基地由教育主管部门制定建设意见和管理条例.培训基地主持人要以“名师后备”为培训教师的目标,对基地活动要统筹规划,对培训方案和培训过程,以及基地建设进行整体设计.首先要进行学员的诊断,确定培训具体目标,设计培训框架.培训框架为1个目标、4个领域、32个模块,协调统一要求和个性发展关系,在每个模块下设计具体培训课程内容和课程形式.在培训过程中要明确培训要求、培训环节,并进行活动的组织管理和记录宣传.基地建设包括资源建设、文化建设、组织建设和平台建设.

中国新型农民培训体系研究

阐述了中国农民培训需求的内容、特征以及产生的原因;分析了政府、企业和非盈利性组织在农民培训供给中承担的角色和作用,所提供的农民培训的内容和方式;在此基础之上,构建出中国新型农民培训体系框架,并划分为政府主导型的农民培训系统和市场导向型的农民培训系统两大部分,探讨其运行的机制。

我国农民科技培训供求及均衡路径研究

本文基于农户、企业和政府三大层面,阐述了中国科技农民培训需求的内容、特征以及产生的原因;分析了政府、企业和非盈利性组织在农民科技培训供给中承担的角色和作用,以及所提供的农民科技培训的内容和方式;在此基础之上,构建了中国新型农民科技培训体系理论框架,探讨其供求均衡的路径选择。

终身教育体系的基本框架研究

通过对我国终身教育体系进行了认真的建设和思考,包括处理好三大关系和建设五大系统,三大关系是指终身教育和企业培训,终身教育和其他教育以及终身教育内部的各种关系,五大系统实现了工学结合,校企合作,人才成长,面向人人,终身教育发展的体系。

医养结合机构护理员培训体系构建研究

目的探讨基于欧盟职业教育与培训的质量保证参考框架的医养结合机构护理员培训体系的构建。方法基于欧盟职业教育与培训的质量保证参考框架,采用德尔菲专家咨询法,对30名专家进行2轮问卷函询,探讨专家对医养结合机构护理员培训体系指标的意见。结果两轮专家咨询问卷的有效回收率分别为100%和93%,专家权威系数分别为0.855和0.847,第1轮各级指标肯德尔协调系数(W值)分别为0.403、0.263、0.186(P<0.05),第2轮各级指标W值分别为0.410、0.362、0.355(P<0.001),最终确定的医养结合机构护理员培训体系包括6个一级指标、17个二级指标、66个三级指标。结论医养结合机构护理员培训体系可靠性和权威性较高,可为医养结合机构养老护理员的培训实施提供指导。

澳大利亚职业教育培训考察报告

澳大利亚在职业教育和培训方面是世界上最成功的国家之一,职业技术教育体系完整,在各个环节的建设上取得了成熟的经验,形成了鲜明的特色,对我国职业教育的发展具有一定的启示和借鉴作用。从实行全国统一的国家培训框架,形成独具特色的TAFE(技术与继续教育)体系,建立完善的评估体系(AQTF)保障教学质量,多元化的经费投入和市场化运作,师资采用专兼职相结合方式五个方面进行了分析,对促进我市职业教育的改革与创新,满足社会经济可持续发展的需求,具有借鉴意义。