教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(河南师范大学)简介

教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(河南师范大学)(以下简称“中心”),是教育部批准设立的全国40所国家级高校思想政治工作队伍培训研修中心之一。中心坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神,全面落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件要求,围绕高校思想政治工作队伍培训研修中心建设目标,充分利用河南省红色资源,不断创新教育教学模式,建立完善队伍培训核心课程体系,优化培训师资库建设,形成了一批有价值的理论和实践研究成果,为提升高校思想政治工作质量提供了思想政治保证、人才保证和智力支持。

新媒体环境下OMO教师培训研修模式的构建与实践

教师培训研修是教师接受继续教育和终身教育的主要形式与手段。随着新媒体传播科技的迅猛发展与新媒体时代的真正到来,新媒体技术在教育领域中的应用也日益广泛,一种基于新媒体环境的OMO教师培训研修模式得以历史性地出场与生成。新媒体环境下OMO教师培训研修模式,是指充分利用线上与线下相结合的培训方式,通过学习任务的前置驱动与预热、研训主题的科学设计与引领、学习资源的创新开发与丰富,从而探寻和建构一种有效的适用于教师培训研修和教师专业发展的创新模式。

教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(河南师范大学)简介

教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(河南师范大学)(以下简称中心),是教育部批准设立的40所国家级高校思想政治工作队伍培训研修中心之一。本中心坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神和中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神,全面落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件要求,围绕中心建设目标和培训研修任务,充分利用河南省红色资源,不断创新教育教学模式,全力提升培训研修水准,为提升高校思想政治工作质量提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

上海高校思想政治理论课教师培训研修状况与对策建议

近年来,上海各级教育主管部门采取多项措施,搭建了多个平台,在思想政治理论课教师队伍建设以及师资培训研修方面取得了明显的成效,积累了宝贵的经验。但也存在一些问题,如一些思想政治理论课教学部门领导对选派教师培训研修缺乏应有的认识高度,一些思想政治理论课教师对培训研修缺乏必要的热情,培训研修和教学有些"不匹配",培训研修的思路和举措有待进一步创新,等等。应进一步提高对思想政治理论课教师培训研修重要性的认识,切实抓好思想政治理论课教师队伍培训研修的顶层设计。

正规教育或培训研修:何种人力资本更能促进教师专业发展--基于教育供给侧改革的研究视角

基于教育供给侧改革的视角,采用微观调查数据,以双向受限截尾模型为基础,采用数据集束化估算方法,比较研究了培训研修与正规教育对教师专业发展的影响效应。结果表明:以教师专业发展为杠杆支点是教育供给侧改革的可行逻辑,教师培育是触摸改革核心的最直接有效抓手。研究表明,培训研修对教师专业发展的影响效应占据较明显优势地位,同时对正规教育存在一定的替代效应。相对于教研成果、教学成果等层面,正规教育对教师职业情感的作用强度更大,文化型人力资本是培养教师职业情感的主渠道。无论是城市教师还是乡村教师,培训研修对其专业发展的影响效用均高于正规教育,总体上培训研修对乡村教师的作用效应更明显。据此,从行政、学校、市场等五层面阐释了相应的政策含义。

基于训战结合的设备可靠性工程师研修式培训实践与探索

本文阐述了在设备完整性管理体系及管理系统培训项目开发与实施中,围绕设备完整性管理体系工作中信息管理系统升级改造实际工作内容,以训战结合培训理论为指导,以研修课题为核心,以提升设备可靠性工程师分析问题、解决问题的能力为目标,采取任务教学、导师指导、过程研修等多种形式结合,对可靠性工程师研修式培训进行了探索与实践,为保障生产装置的平稳长周期运转提供了人才保障和有力支撑。

高校辅导员的培训与研修

随着教育事业的发展以及学生思想的进步,高校辅导员在工作中的任务越来越重,所面临的问题也越来越多,为了更好的对高校学生进行良好的思想政治教育工作,要求高校辅导员要不断的进行培训与研修。因此,本文主要探讨新时期高校辅导员的工作内容,以及在工作中遇到的各种新问题,并重新探讨高校辅导员的培训与研修途径,以期进一步完善高校辅导员的综合素质,从而更好的投身到高校学生的教育工作中。

构建“主题研修培训模式” 增强教师培训的实效性——2010年福建省高中历史教研组长高级研修班培训模式及其构建探析

"主题研修培训模式"的构建,旨在解决学员自由支配的研修时间和研修资源问题。该模式以集中培训和分散研修相结合为特征,充分体现了"以学员的发展为本"的培训理念,拥有传统培训模式所不具备的优势。该模式的构建以研究教师的"实然需求"为前提,并以此为依据,制定科学可行的培训目标、富有针对性的讲座和研修主题以及科学的研修方式,大大增强了培训的实效性。

校本研修互助培训网的实践探索

校本研修互助培训网是教师培训的创新举措,实现了研修机制、研修组织形式、工作策略等方面的创新。同时也拓展了同伴互助和专业引领的内涵,提高了广大教师的专业素养,推动了区域教育的均衡发展,培育了互助研修的文化氛围,很好地解决了农村教育教学的短板问题。

论高校辅导员培训和研修基地的功能及实现路径

为贯彻落实中央16号文件精神,着力建设一支职业化、专业化、高素质的辅导员队伍,教育部建立了21个高校辅导员培训和研修基地。基地具有导引功能、培训功能、研究功能、示范功能。基地成立以来,通过一系列活动,大大提升了辅导员队伍的整体素质,但其作用还有待于进一步发挥。要设置合理路径,促进其导引、培训、研究和示范功能的实现。

高校思想政治工作队伍培训研修中心(西南交通大学)简介

高校思想政治工作队伍培训研修中心(西南交通大学)(以下简称"中心")是20侣年获批的全国40个教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心之一,前身为全国首批21个教育部高校辅导员培训和研修基地之一,2007年经四川省教育厅批准设立四川省高等学校辅导员培训中心,面向全省100余所普通高等学校辅导员提供系统化、高质量的培训研修服务。

高职教师学术交流、研修培训开展状况不民与提升策略研究

本文结合对高职教师学术交流、研修培训存在的不足，提出了相应提升策略，期提升学术交流与研修培训的质量,从而促使高职院校与教师共同发展。

“十五”中小学骨干校长高级研修培训实践探索

随着基础教育改革的不断深化,新形势下特别是作为已参加过提高培训的校长,高级研修培训自然成为我们培训工作的重点.如何实现提高基础上的再提高?这是举办高级研修班所面对的首要问题.

培训研修促提升 积蓄能量再出发

由浙江师范大学承担的宁夏“国培计划”中西部骨干项目名师工作室主持人年度研修培训在浙江师范大学金华校区顺利开展。文章通过梳理此次培训学习的内容,从课程理念、名师工作室发展、外出访学、培训研修等方面论述了培训带来的收获。

培训研修

7月15~17日,中国教育学会与吉林省长春市净月高新区教育局合作,为该区教师提供专业培训。7月29日,中国教育学会2022年度教育科研规划课题申报开始8月2~10日,中国教育学会“新课程实施‘领航计划’福建省202年培训”在福建厦门市举办。8月22日,中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会举办“提升学校安全风险防控体系建设能力”公益网络培训。

培训研修

5月6日,根据《中国健康促进基金会、中国教育学会关于开展健康中国我行动——青少年健康教育公益项目的通知》精神,中国教育学会举办“健康中国我行动——青少年健康教育公益项目浙江省培训班”5月9-10日,由中国教育学会、福建省教育厅、上海教育学会、上海市松江区教育局组织的福建省市县教育局人事处(科)长、培训管理者交流学习研修活动在上海市松江区举办。

教育部高校辅导员培训和研修基地建设工作推进及研讨会会议纪要

2007年11月29—30日，教育部思想政治工作司在南京召开了教育部高校辅导员培训和研修基地建设工作推进及研讨会。首批21个教育部高校辅导员培训和研修基地所在省（区、市）党委教育工作部门、教育厅（教委）主管高校辅导员队伍建设工作职能处室的负责人，各基地办公室主任和基地所依托高校的思想政治教育学科负责人以及全国部分思想政治教育方面的知名专家出席了会议。

浅析高师院校置换脱产研修培训的创新实践与思考

农村中小学教师置换脱产研修培训是"国培计划"的重要项目之一,因其时间长、环节多、程序复杂等特点,给培训的具体实施带来了诸多困难。本文结合2010年全国各省"国培计划"的具体实施情况,以教育部、财政部于2011年3月在河南郑州召开的"国培计划"总结交流工作会议内容为依据,将高师院校在置换脱产研修培训上的特色之处和创新实践进行整理、归类和分析,力图在总结经验、交流心得的基础上,通过梳理众家之精华,进行深刻思考,以求探究出更新、更科学的工作方式和方法,从而更好地为我们的教育事业服务。

教育部高校辅导员培训和研修基地建设工作会会议纪要

2007年9月29日，教育部高校辅导员培训和研修基地建设工作会议在北京召开。教育部副部长李卫红同志出席会议并讲话。上海市科教党委、黑龙江省教育厅、辽宁省委高校工委、北京师范大学、武汉大学、山东大学、东北师范大学、南京师范大学等8家单位的负责同志作了大会交流发言，教育部思政司杨振斌司长作了会议总结。

骨干校长研修培训（名校长工程）的实践与思考

本文理性地分析了骨干校长研修与任职资格培训、提高培训在培训理念、价值趋向等方面的基本区别,提出研修培训必须着眼于寻求能将教育管理理论与实践有机融合的生长点,培养校长创新精神和自主意识,实现社会价值和个人价值的和谐统一.并从培训原则、培训内容、培训机制、培训方法和培训管理五个方面介绍实施骨干校长研修的基本做法.