培训者培训模式在护理人员压疮防治知识培训中的应用

目的探索应用培训者培训模式对护士进行压疮防治知识培训的效果。方法采用培训者培训模式由8名教育者对47名培训者进行压疮防治知识培训;培训前后分别评估培训者二次培训能力和压疮防治知识,培训后对培训课程内容进行评估。结果培训后培训者二次培训能力自评总得分(3.13±0.70)分高于培训前(2.77±0.95)分(P<0.05),培训者压疮防治知识得分(14.94±1.96)分高于培训前(13.26±1.84)分(P<0.01)。培训课程内容合适性(3.99±0.52)分,全面性(4.04±0.52)分,实用性(4.02±0.54)分。结论培训者培训模式对压疮防治知识的培训是一种有效的模式。

培训者培训模式用于社区院前急救培训的效果

目的探讨培训者培训模式在社区院前急救培训中的应用效果。方法首先对12名社区居民(培训者)开展院前急救和授课技能培训,培训合格后由其为同一社区内的157名居民(社区学员)开展院前急救普及培训。采用自行编制的院前急救知识、态度、行为问卷,理论、实践考核以及访谈等方法对结果进行评价。结果培训前后培训者、社区学员院前急救知识、态度、行为评分比较,差异有统计学意义(均P<0.01);培训者院前急救理论、实践及授课技能考核成绩均在80分以上;71.11%社区学员对培训方法表示赞同,62.22%和42.22%社区学员认为此培训方法能提高学习和实施院前急救的自信心。结论培训者培训模式有助于在师资不足的情况下有效地普及院前急救知识,社区居民易接受此培训模式。

培训者培训模式在社区低龄老年人中的应用

[目的]探讨培训者培训模式在社区低龄老年人中的应用效果。[方法]采用培训者培训模式对杭州市某社区的153名低龄老年人进行培训,比较培训前后老年人对基本培训操作的掌握情况、对培训的满意度、对照护知识的掌握情况以及一般自我效能情况。[结果]低龄老年人对培训满意度普遍较高;培训前后低龄老年人照护知识掌握情况、操作技能和一般自我效能得分差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]社区老年人健康知识普遍缺乏,应用培训者培训模式可有效改善社区低龄老年人的照护知识、操作技能和自我效能。

培训者培训模式在提高低年资护士健康教育能力中的应用

目的:探讨培训者培训(train-the-trainer,TTT)模式在提高低年资护士健康教育能力中的应用效果。方法:采用TTT模式对12名低年资护士进行有关健康教育能力的培训,培训后培训者对患者进行3个月的健康教育后,应用质性研究对12名经历了TTT的护士进行深入访谈和观察,将资料用现象学分析法进行分析。结果:通过反复阅读、分析、反思、分类,提炼出4个主题:健康教育认识的提高、理论联系实际、自我效能感增强及融洽了护患关系。结论:TTT模式是一种可行、有效地提高低年资护士健康教育能力的方法,有助于低年资护士的成长和护理质量的提高。

培训者培训模式在临床护理单元老年专科护士培养中的应用效果

目的探讨培训者培训模式在临床护理单元老年专科护士培养中的应用效果。方法选取2016年2月北京老年医院12名护理骨干人员作为培训者,并对培训者进行老年护理相关知识及技能的培训,培训者培训合格后再对临床护理单元护士进行下一步培训。观察培训者培训前后以及培训护师后的护理知识、护理技能以及护士核心能力量表评分,比较护理单元护师培训前后的护理知识、护理技能评分,并考察培训前后老年患者的护理满意度。结果培训者培训后、培训护师后的护理知识、护理技能评分[培训后:(74.29±16.48)、(78.24±18.03)分;培训护师后:(81.59±18.95)、(86.61±19.36)分]均较培训前[(66.27±11.35)、(69.58±14.13)分]显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),且培训护师后的护理知识、护理技能评分高于培训后,差异有统计学意义(P<0.05)。培训者培训后、培训护师后的护士核心能力量表中科研及批判性思维能力、临床护理、领导能力、人际关系、伦理和法律实践、专业发展、教育咨询各维度评分及总分[培训后:(22.31±5.28)、(25.39±6.05)、(23.85±7.63)、(22.54±5.53)、(20.34±3.05)、(14.52±1.91)、(16.68±2.01)、(157.53±28.84)分;培训护师后:(25.78±7.15)、(29.48±8.33)、(26.82±8.05)、(26.61±7.49)、(24.16±6.13)、(16.87±2.08)、(18.99±2.67)、(164.94±32.11)分]均较培训前[(18.38±3.29)、(20.45±3.17)、(19.37±3.13)、(18.03±2.93)、(17.44±2.33)、(12.34±1.76)、(13.36±1.44)、(150.06±22.45)分]显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),且培训护师后上述评分均高于培训后,差异有统计学意义(P<0.05)。护理单元护师接受培训后,护理知识(71.24±15.32)分、护理技能评分(74.29±16.42)分均显著高于培训前[(60.46±10.85)、(63.36±12.55)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。培训前老年患者的护理满意度为46.67%(42/90),培训后老年患者的护理满意度为82.22%(74/90),差异有统计学意义(P<0.05)。结论培训者培训模式有利于提高培训者的护理水平,促进其向老年专科护士发展,同时能为老年患者提供更加优质的护理服务,提高护理满意度。

培训者培训模式应用于养老护理员培训的研究

据《中国养老产业发展白皮书》报告,2015年末我国已有60岁及以上老年人口2.22亿,占总人口的16.1%,老年人口的剧增对家庭和社会的养老功能提出了更高的挑战。目前,我国养老护理员不仅严重紧缺,且普遍存在年龄偏大、文化程度低、缺乏养老护理基础知识及专业技能、流失现象严重等问题,因此,加强对养老护理员的培训显得至关重要。

培训者培训模式对儿科低年资护士静脉输液治疗临床实践能力的影响

目的探究培训者培训模式对儿科低年资护士静脉输液治疗临床实践能力的影响。方法选取该院儿科在职低年资护士129名,于2020年3—10月实施传统培训模式,将其设为对照组,选取同批护士于2021年1—5月实施培训者培训模式,将其设为观察组,对两组培训结果进行比较。结果观察组理论、实践操作分数均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组初次静脉穿刺成功率、导管使用率分别为98.45%、9.30%、6.98%、6.20%,明显较对照组89.15%、2.33%、0.78%、0.78%高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者静脉输液期间静脉炎、血肿、局部感染等并发症发生率为4.65%,明显较对照组15.08%低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论培训者培训模式在儿科低年资护士中应用价值较高,可提高护士理论知识及临床实践能力,还可降低临床输液并发症率,值得推广。

培训者培训模式在社区高血压患者健康教育中的应用

目的探讨培训者培训模式在社区高血压患者健康教育中的应用效果。方法选拔6名心内科医护人员担任教育者,对26名培训者(社区护士)进行培训。培训结束后,由培训者对其所在社区共130例高血压患者进行二次培训。结果干预后培训者二次培训能力及高血压患者知识、信念和行为问卷得分显著高于干预前(均P<0.01)。结论培训者培训模式可提高培训者能力,改善高血压患者的知信行。

培训者培训模式在神经外科健康教育中的应用研究

目的探析培训者培训(TTT)模式在神经外科患者健康教育中的应用效果。方法选取2018年7月至2019年8月在解放军总医院第三医学中心神经外科的48名护理人员及880名住院的患者为研究对象,其中2018年7月至12月对48护理人员采用常规健康教育方式进行培训,并对期间纳入的440例患者(对照组)进行护理干预,将2019年3月至8月对48名护理人员采用TTT模式进行培训,并对期间纳入的440例患者(研究组)进行护理干预。比较培训后科室护理人员的理论知识、操作技能考核成绩和经TTT模式后患者对护理的满意度。结果培训后护理人员理论知识及操作技能考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);实验组患者满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论TTT模式有效地提升了神经外科护理人员健康教育的理论水平和实践能力,提高患者的满意度。

培训者培训模式在军队聘用护士练兵备战中的应用

目的探索培训者培训模式在军队聘用护士练兵备战培训中的应用。方法采用便利抽样法选取某军队三级甲等医院的18名医院卫勤保障专业人员为培训导师;选取84名护理骨干为培训者;选取502名聘用护士为受训者。采用培训者培训模式进行练兵备战培训,对培训者实施考核和二次培训能力评价,对受训者进行练兵备战技能考核,并对其救护态度进行评价。结果培训者和受训者的练兵备战理论技能考核效果理想;培训后练兵备战知识、救护态度均高于培训前(均P<0.05)。受训者培训满意率为95.52%。培训者二次培训能力得分[(37.67±3.69)分]高于培训前[(29.48±3.07)分],P<0.05。结论应用培训者培训模式可在短时间内完成全院聘用护士练兵备战相关培训,效果良好,是一种有效的培训模式。

社区高血压健康教育实施培训者培训模式的效果分析

目的:探讨社区高血压健康教育工作采取培训者培训模式的具体效果。方法:2015年3月~2017年3月于心内科室选拔5名工作经验丰富的医护工作人员作为教育者,将15名社区护士纳为研究对象,对其展开培训。之后安排这15名社区护士对120例高血压患者进行二次培训。对比培训前后社区护士的能力水平,对比培训前后高血压患者的认知水平。结果:调查问卷结果显示,培训后社区护士(培训者)对高血压疾病的掌握能力水平明显提升(P<0.05);高血压患者对高血压疾病的认知程度明显提高(P<0.05)。结论:应用培训者培训模式,有助于提高社区高血压健康教育工作的质量水平,值得推广应用。

基于医学生的培训者培训模式应用于儿童青少年健康教育中的效果

目的在儿童青少年健康教育中尝试运用基于医学生的培训者培训模式,切实提高儿童青少年健康教育效能。方法招募20名全日制三年级医学本科生并将其培训成为健康教育骨干,再由健康教育骨干对147名6年级小学生(目标小学生)进行同伴式健康教育。以目标小学生参与项目前、后的健康素养情况评价健康教育效能。结果目标小学生参与项目前、后的健康素养具备率、健康素养得分比较,差异均具有统计学意义(P<0.001)。结论基于医学生的培训者培训模式应用于儿童青少年健康教育可行有效,有助显著提高儿童青少年的健康素养。

培训者培训模式在区域化消毒供应中心物品预处理培训中的应用

目的探讨培训者培训模式在区域化消毒供应中心复用诊疗器械等物品预处理培训中的效果。方法 2018年6月起宿迁市第一人民医院区域化消毒供应中心采用培训者培训模式,先期培训所负责范围内的基层医疗机构选派的18名护士(培训者)复用诊疗器械等物品预处理理论知识及流程,再由培训者培训43名基层护士(二次培训学员),比较培训前后学员的学习成绩及物品预处理合格率。结果采用培训者培训模式培训后,培训者与二次培训学员的物品预处理理论知识及流程考核评分及物品预处理合格率均较培训前显著提高,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论培训者培训模式有助于提高基层医疗机构消毒供应人员对复用诊疗器械等物品的预处理合格率,继而提升了区域化消毒供应中心的整体工作效率。

基于培训者培训模式在临床护理师资培训中的应用

探讨培训者培训模式在临床护理师资培训中应用的效果。方法:73名临床教师于2020年5月参加培训者培训模式的护理师资培训,培训结束后问卷调查满意度、培训效果评价及开展二次培训的情况。结果:培训者对培训效果的满意度高达97%~100%,尤其在开阔教学思路和提高教学技巧方面。培训后教师的学习需求评估、教学设计及计划制定、教学实施、教学评价、专业知识与技能明显高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。68%的培训者在师资培训结束3个月后,至少开展了1次二次培训,二次培训人数高达432人。结论:培训者培训模式适用于临床护理师资培训中,成本低、效率高,培训者满意度高及培训效果显著,同时通过培训者的二次培训,能保证培训的可持续性。

“从心开始”青少年培训者培训模式在胸痛院前急救中的应用研究

研究、评价“从心开始”青少年培训者培训模式在胸痛院前急救中的应用价值。方法 纳入连云港市中医药学校学生20例,在2022.09-2023.09期间对其采取青少年培训者培训模式培训胸痛院前急救,并纳入40例老年人作为目标人群学习胸痛院前急救知识,分析、评价“从心开始”青少年培训者培训模式对青少年培训者以及学习胸痛院前急救知识目标人群的应用价值。结果 培训后培训者在胸痛院前急救理论知识、技能培训、培训方法与态度及培训能力总评分均高于培训前,差距在统计学中有意义,P<0.05,见表1。培训后目标人群胸痛理论知识(概述87.50%、基础知识90.00%、院前急救原则与任务92.50%)与技能掌握率(心肺复苏90.00%、呼吸方法97.50%、徒手心肺复苏术92.50%、除颤仪正确使用90.00%)均显著高于培训前(50.00%、52.50%、57.50%、55.00%、62.50%、57.50%、60.00%),差距在统计学中有意义,P<0.05;目标人群对培训后培训满意度87.50%(35/40)高于培训前65.00%(26/40),差异明显(p<0.05)。结论 应用“从心开始”青少年培训者培训模式在胸痛院前急救中具有较高价值,有助于增强培训效果,使社区居民对胸痛院前急救知识有更为深入的了解与认知,还能提高被培训者的积极性与满意度。

培训者培训模式在品管圈活动培训中的应用效果

目的：探索应用培训者培训模式进行护理品管圈活动培训的效果。方法2013—2015年采用培训者培训模式由6名培训导师对27名培训者进行品管圈活动培训；培训前后分别评估培训者二次培训能力和目标群体的培训效果，评估培训后的后续效果。结果培训后6名培训者二次培训能力自评总得分（4.30±0.54）分，高于培训前（1.41±0.50）分，差异有统计学意义（t＝－19.98，P〈0.01）；参与各品管圈的189名圈员目标群体培训效果自评总得分（27.51±4.19）分，高于培训前（20.52±4.56）分，差异有统计学意义（ t＝－18.722，P〈0.01）；培训前后品管圈活动的全院覆盖率从2.8％提高至12.4％，培训前后比较差异有统计学意义（χ2＝226.378，P〈0.01）。结论培训者培训模式可以有效提高培训者品管圈活动培训的二次培训能力，有效提升在目标护士群体中的品管圈培训效果，对护理人员品管圈活动的培训是一种有效的模式。

培训者培训模式在临床教师教学能力培养中的应用效果研究

目的评价培训者培训(training the trainer,TTT)模式在提高临床教师教学质量方面的应用效果。方法本研究采用实验对照方法、问卷调查方法和访谈方法。选取上海交通大学附属第六人民医院20名临床教师,将其随机分为A组和B组。首先,对A组临床教师进行TTT模式培训,然后两组临床教师均给2014级五年制临床医学专业26名本科四年级学生授课,课后采用斯坦福教学能力测评问卷(汉化版)调查学生对A组和B组临床教师教学能力的评分。然后,对B组临床教师进行TTT模式培训,调查学生对B组临床教师进行TTT模式培训前后教学能力的评分差异。最后对20名临床教师和3名专家进行半结构化访谈,了解其对于TTT模式培训效果的评价。结果仅对A组进行TTT模式培训后,学生对A组和B组临床教师的总体教学能力评分分别为(3.40±0.03)分和(3.14±0.02)分,其差异具有统计学意义(t=7.17,P<0.01);学生对B组临床教师进行TTT模式培训前后的总体教学能力评分分别为(3.14±0.02)分和(3.31±0.02)分,其差异具有统计学意义(t=5.65,P<0.01)。临床教师和教学专家均认为TTT模式培训有助于提高临床教师的教学能力。结论本研究中的TTT模式培训内容具有可适用性,一定程度上可以提高临床教师的教学能力。其他医学院校可以参考,并根据实际情况进行临床教师的培训。

培训培训者模式在护理人员艾滋病知识培训中的应用

目的探讨培训培训者模式在新疆5个艾滋病重点地区护理人员艾滋病知识、态度、行为培训中的实践效果。方法首先对培训者进行艾滋病相关知识培训，然后由这些培训者对本地区医院的护理人员进行培训。结果培训后，接受培训者及一般护理人员的艾滋病相关知识、态度、行为等得分较培训前均有显著提高，差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论培训培训者模式可以有效提高护理人员的艾滋病知识和应对能力。

培训者培训模式在护士心肺复苏技能培训中的应用

目的 探讨培训者培训模式在护士心肺复苏技能培训中的应用效果.方法 应用培训者培训模式对护士心肺复苏技能进行培训,对培训前后护士的考核合格率和操作技术失误率进行评价.结果 经培训,教师培训者操作考核合格率由61.90％提高至100％,理论考核合格率由64.29％提高到100％;被培训人员操作考核合格率由56.71％提高到89.48％,理论考核合格率由67.30％提高到96.40％;按压部位错误发生率、按压深度错误发生率、按压频率错误发生率、胸廓充分回弹问题发生率均有所下降;被培训人员CPR技术的平均分和合格率均高于传统的培训方法（均P＜0.01）.结论 培训者培训模式对护士CPR技能的培训效果明显优于传统的培训方法,值得推广应用.

培训者培训模式在中医院中医护理规范化培训中的效果

目的:探讨培训者培训模式在中医院中医护理规范化培训中的运用效果。方法:运用培训者培训模式开展中医护理理论知识和操作技能的培训。比较分析培训前后受培训者的中医护理理论知识及操作技能考核成绩。结果:与培训前相比,经过3个月的培训后,受培训者的中医理论和操作技能考核成绩均显著提高(P<0.05)。结论:培训者培训模式在中医护理规范化培训中效果良好,确保了临床中医护理操作技能的规范化落实。