神经内科护士专科培训规范化研究

目的探讨神经内科护士专科规范化培训的措施，以提高培训神经内科护理工作的水平。方法回顾分析本院神经内科2014年1月至2017年12月间护士专科培训情况，归纳总结规范化培训具体措施，比较规范化培训前后护理工作水平、不良事件发生率和护理满意度。结果神经内科护士专科培训规范化前后护理工作优秀率分别为64．8％和90．7％，差异均有统计学意义（均P〈O．05）；护理满意程度情况【（71．7±2．7）分比（90．6±2．6）分】和不良事件发生率（18．0％比6．0％）比较，差异均有统计学意义（均P〈0．05）。结论在神经内科实施护士专科规范化培训，既能提高护理工作水平和护理满意情况，又可明显降低不良事件发生率，值得推广应用。

让新员工入职培训规范化、制度化

新员工人职培训是医院人力资源管理的重要内容之一，对于培养新员工对医院的价值认同感至关重要。通过培训能将医院的文化理念无缝隙地灌输给新员工，让他们自觉地接受、认同、践行，成为医院文化理念的推广者与传播者；同时使新员工全面系统地了解医院的各方面情况，尽快适应新的工作岗位，将自身发展融入医院发展之中。

杭州市高素质农民培训规范化管理路径

现代农业的发展促使我国农业产业面临新常态,越来越多的乡村开始走上振兴道路。基于农业从业人员技能培训来推动乡村人才素质能力提升,是乡村振兴战略目标实现的重要基础与必要前提。从现实角度来看,乡村振兴战略背景下,针对农民技能培训仍然存在诸多问题,无论是针对培训内容,还是培训模式,亦或是整个培训体系等方面。因此,有必要基于农业从业人员培训规划化管理,来实现农民技能的提升。近年来,杭州市结合当地实际情况,从主导产业出发,对新型农民展开了分层、分类的培训,并且取得了非常好的效果,被称为新型农民培训的“杭州模式”,为我国乡村振兴事业的发展注入了新鲜血液。本文主要围绕“杭州模式和路径”主导下的高素质农民培训规范化管理工作展开了讨论和分析,期望能够为乡村振兴事业发展提供一些建议。

新入职护士培训规范化建设现状

立足护士自身职业发展及护理专业队伍建设,深入探讨护理人才培养改革的方法,从培养目标、培养制度、培养过程、教育评价四个方面对国内外新入职临床护士的规范化培训进行综述,从师资培养、培训方式、培训管理、培训考核等方面,提出我国新入职护士培训规范化建设发展的趋势及展望。

促进电工培训规范化的探讨

随着近年来国内建筑业的不断兴起,电工的安全作业越发重要。然而由于电力行业技术的不断发展,加之大量电工的提早退休,导致电工人员匮乏,因此对于电工的培训显得尤为重要。该文对当前电工培训方面的问题进行仔细分析,指出做好电工培训规范化的趋势,进一步提出促进电工培训规范化的相关对策。

床旁即时超声在神经外科专科医师规范化培训中的意义

神经外科作为医学领域中的高精尖专科,对医师的临床技能和决策能力有严格要求。专科规范化培训在 提升神经外科医师专业素质方面发挥着重要作用。随着医学技术的发展,床旁即时超声(Point-of-care ultrasound, POCUS)逐渐成为重要的临床工具,其能够即时获取患者影像信息,为临床决策提供支持,尤其适用于神经外科中的紧 急情况处理。本文探讨POCUS在神经外科专科医师规范化培训中的重要性,分析其在提升医师临床技能、优化患者管 理及提高教育质量方面的具体作用。通过实践POCUS,医师可以增强复杂医疗环境中的反应能力,提高操作技巧和诊 断思维,从而改善治疗效果和患者安全性。

内分泌专业住院医师规范化培训现状分析和建议

内分泌专业作为医学的一个重要分支,其内容涉及人体内分泌腺及其分泌的激素与机体代谢、生长发育、生殖衰老、疾病等生理、病理过程。内分泌专业的医师不仅需要深厚的医学知识,还需对病理生理过程有深刻理解,以便能够准确诊断和治疗各种内分泌疾病。为切实提升内分泌科专科医师的整体素质和医疗服务水平,充分保障患者的根本权益,培养具有扎实的内分泌与代谢病专科理论知识和操作技能,同时积累一定的临床诊断和治疗工作经验的医师显得迫切且重要。住院医师规范化培训是提升医师临床技能和专业知识的重要途径。然而,目前住院医师规范化培训在内分泌专业领域仍存在一些问题,例如培训内容可能与临床实际需求存在脱节、培训时间可能不足以让住院医师充分掌握所需技能以及培训质量参差不齐等。本文通过对内分泌专业住院医师规范化培训现状进行分析以及给出相应的建议,以提升内分泌专业住院医师的临床能力,确保医疗质量和安全,为推动内分泌专业的发展和提升整体医疗服务水平提供参考。

分层递进式情景模拟教学在血管外科住院医师规范化培训中的探讨与实践

观察并研究规范化培训中血管外科住院医师行以分层递进式情景模拟教学的实践效果。方法 本次研究始于2022年9月,终于2024年9月,从本院选定50例接受规范化培训的血管外科住院医师为观察对象,行以数字编号法,选编号为1~25号的医师为对照组,予以常规教学;另选编号为25~50号的医师为观察组,予以分层递进式情景模拟教学;最终整合数据,组间比较分析考核成绩、教学满意度。结果 观察组考核成绩、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 规范化培训中为血管外科住院医师实施分层递进式情景模拟教学,能够活跃教学氛围,提高住院医师学习积极性,加深对基础理论知识的理解,增强临床实践能力,利于其更快且更好地适应岗位工作;教学效果确切,值得推广。

基于问题的教学法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的效果分析

探析基于问题的教学法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的效果。方法 择取2021年7月-2024年6月在我院进行规范化培训的住院医师作为研究对象,按照抽签法将所有的60名规培医师划分为2组,对照组和研究组各30名,两组医师在规范化培训心肺复苏中采取不同的教学方法,对照组采取常规教学方法,研究组则实施基于问题的教学法结合情景教学法,待规培结束后,比较两组住院医师的出科考核成绩、综合素质考评结果、教学满意情况。结果 研究组住院医师的出科考核成绩(专业理论知识考核、双人心肺复苏术操作考核、客观结构化临床考核)、综合素质评分(学习主动性、自主学习能力、交流沟通能力、临床思维能力)、教学总满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在住院医师规范化培训心肺复苏中使用基于问题的教学法结合情景教学法具有令人满意的效果,不但能提高住院医师的理论知识、实际操作能力,而且还对其临床思维能力等综合素质发挥出了积极的作用,建议采纳。

住院医师规范化培训急诊专业技能培训中教师和学员的认知差异

背景住院医师规范化培训是培养高素质临床医师队伍的关键,急诊医学科是救治急危重症患者的前沿阵地,更是培养优秀临床住院医师的重要训练营。医学技能培训是住院医师规范化培训的重要内容,急诊核心技能培训涵盖的项目较多,教师和学员对具体培训项目的认知存在差异,会影响技能培训的效率和质量。目的调查分析河北省住院医师规范化培训急诊专业技能培训中教师和学员对培训项目的认知差异。方法2021年10月,选取来自河北省15家急诊住院医师规范化培训基地,准备参加河北省住院医师规范化培训技能大赛的教师和学员共103名作为调查对象,其中教师37名、学员66名。依据《临床技能操作细化流程及评分标准》,对13个急诊核心技能培训项目,按细化流程操作步骤制定电子调查问卷,进行“难易度”和“操作时遗漏情况”评分调查。结果教师和学员在“难易度”方面,对7个项目(53.85%):心电图采集术、动脉穿刺术、腹腔穿刺术、单人心肺复苏术、中心静脉穿刺术、气管插管术、三腔两囊管置入术,25个步骤(16.45%)的认知存在差异,教师的“难易度”认知评分低于学员(P<0.05)。教师和学员在“操作时遗漏情况”方面,对9个项目(69.23%):心电图采集术、腹腔穿刺术、单人心肺复苏术、中心静脉穿刺术、气管插管术、三腔两囊管置入术、腰椎穿刺术、无创通气术、胸腔穿刺术,和24个步骤(15.79%)认知存在差异,教师的“操作时遗漏情况”认知评分低于学员(P<0.05);其余3个培训项目(环甲膜穿刺术、同步电复律术、骨髓穿刺术)教师和学员在操作各步骤“难易度”“操作时遗漏情况”方面的认知比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论教师和学员对急诊核心技能培训“难易度”和“操作时遗漏情况”方面确实存在差异,一方面可促进临床技能培训课程设置的改进,提高培训效率,为培养高层次、高水平、应用型的医学人才提供方法学基础;另一方面,提示在今后住院医师规范化培训的类似相关研究中,在涉及教师和学员两个群体时,要考虑到二者之间可能存在差异,以期更客观地反映和探究住院医师规范化培训相关问题。

眼科规范化培训中住院医师临床思维能力培养模式的初探

住院医师规范化培训是医学生毕业后继续教育的特有阶段,具备完善的临床思维能力是住院医师规范化培训的重点与难点。但现阶段培养模式下,眼科规范化培训住院医师的临床思维仍存在不足,本文通过一系列具体案例,从病史采集、转变教学模式、开展临床研究及注重批判性思维等多个维度,全方位阐述如何培养眼科住培医生的临床思维能力。

基于TSP的情景模拟教学法在急诊住院医师规范化培训中的应用

目的探讨基于教师标准化病人(teachers standardized patient,TSP)的情景模拟教学法在急诊住院医师规范化培训中的应用。方法选取在滨州医学院附属医院急诊基地进行规范化培训的住院医师60名,随机分为对照组(n=30)和试验组(n=30)。试验组采用TSP联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学方法。培训结束后,采用客观结构化临床考试(OSCE)、Mini-CEX量表和教学满意度评价比较两组教学效果差异。结果试验组的OSCE成绩总分高于对照组的总分(81.2±6.23 vs.72.8±5.59,P<0.001);试验组的Mini-CEX整体表现评分高于对照组的评分(7.67±0.88 vs.5.53±0.73,P<0.001)。教学满意度评价,对照组不满意、一般、满意和非常满意的比例分别为0.0%、26.7%、56.7%、16.7%,试验组的比例分别为0.0%、6.7%、53.3%、40.0%,差异有统计学意义(P=0.012)。结论基于TSP的情景模拟教学法在急诊科住院医师规范化培训中取得了较好的效果,值得进一步推广。

多层次渐进式教学联合多模式考核在麻醉科住院医师规范化培训中的应用

探讨多层次渐进式教学联合多模式考核在麻醉科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选择自2023年、2024年本院麻醉科参加住院医师规范化培训的住培医师共30名为研究对象。根据时间先后顺序进行分组,将2023年度的15名住院医师设为对照组,2024年度的15名住院医师设为观察组。对照组采用传统教学方法,观察组在对照组的基础上采用多层次渐进式教学联合多模式考核,于教学结束后比较两组规培医师的麻醉理论考核、专业技能及综合能力考核成绩。结果 观察组理论考核及技能操作考核成绩均优于对照组,P<0.05;观察组综合能力评分高于对照组,P<0.05,差异均具有统计学意义。结论 在麻醉科住院医师规范化培训中应用多层次渐进式教学联合多模式考核的方法,不仅可以提高住培医师的理论以及技能操作的考核成绩,还能提升其医患沟通、人文关怀、应急处理、临床思维等综合能力。

PBL联合LBL双轨教学模式在产科住院医师规范化培训教学中的应用效果观察

针对于住院医师规范化培训教学中,本文从规培生考核成绩、病史询问不合格率等方面探讨产科应用双轨教学模式(PBL+LBL)的效果。方法 在产科2020年9月开始选取研究对象,即住培生,共16例,随机划分2组,以单一LBL教学法作为对照,探讨住培生教学中应用双轨教学模式(PBL+LBL)取得的效果。结果 教学后2组住培生考核成绩、病史询问与体格检查等方面不合格率、教学满意度,经比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 针对于住院医师规范化培训教学中,本文从规培生考核成绩、病史询问合格率等方面探讨了解到产科应用双轨教学模式(PBL+LBL)效果显著,值得应用。

导师责任制在急诊医学住院医师规范化培训中的实践与探索

目的探索导师责任制在急诊医学专业住院医师规范化培训中,为导师责任制带教的推广及应用提供科学依据。方法选取39名本院2018至2023届毕业的急诊医学规范化培训医师分为传统带教组(对照组,16名)与导师负责制带教组(试验组,23名),比较两组教学效果及教学满意度。结果试验组医师理论考核成绩、临床技能成绩、首次职业医师通过率、发表的论文数均高于对照组(均P<0.05)。与对照组相比,试验组导师满意度评分,理论学习、临床技能、临床思维、科研能力、学习计划执行、职业认同、医患沟通的满意度均高于对照组(均P<0.05)。结论导师责任制可以明显提高规范化培训医师的理论成绩、临床技能,首次医师资格考试通过率及发表论文数,提高学员的教学满意度。

突发公共事件院前急救人员规范化培训体系的构建及评估研究

目的:构建针对突发公共事件的院前急救人员规范化培训体系并进行评估。方法:通过深度整合相关文献综述、实地调研数据与资深专家访谈精髓,初步拟定涵盖培训内容、方法及评估维度的详尽调查问卷。随后,采用德尔菲法,对20位领域内专家的意见进行了两轮细致函询,并据此进行了严谨的统计分析,以确保指标体系的科学性与可靠性。最终,确立包含11项一级指标、23项二级指标、24项三级指标及8项四级指标的全面课程体系。为验证该新课程体系的实际效用,设计一套综合评估机制,涵盖理论测试、技能实操、模拟演练(以交通事故伤害为例)及学员反馈等多个维度。通过随机选取两组院前急救人员(每组32名),分别接受传统培训模式与新课程体系的培训,结果显示,在新课程体系的培训下,实验组在理论考核、技能考核、实战演练及学员满意度等评估指标均显著优于对照组(P<0.05),证明了新课程体系的优越性与实效性。结论:成功构建并验证了针对突发公共事件的院前急救人员规范化培训体系,该体系在提升急救人员综合能力与应急响应效率方面展现出显著优势,为未来院前急救培训提供了科学、高效的参考范式。

山西省2 412名中医医院护士中医护理规范化培训现况及影响因素分析

目的:了解山西省中医医院护士中医护理规范化培训的现况及影响因素,为进一步完善我省中医医院护理规范化培训模式提供参考依据。方法:通过采用自行设计的山西省中医医院护士中医护理规范化培训现状调查问卷,于2023年1月—8月对山西省21所中医医院2 412名护士进行问卷调查。结果:2 412名护士中有79.73%接受过系统的中医理论技能培训,近3年内接受中医理论和技能培训≥100个学时的占60.82%,各医院理论与操作的学时分配、培训形式及内容等不统一。多元线性回归分析结果显示,第一学历毕业院校、中医护理领域工作年限和是否接受过系统的中医理论技能培训是护士中医护理知识与技能的影响因素(P<0.05)。结论:现阶段山西省各中医医院开展中医护理规范培训处于初步探索阶段,在课程体系设置、培训方式以及培训内容等方面仍需进一步完善。

叙事医学在急诊科住院医师规范化培训教学中的价值研究

目的探索叙事医学学对急诊住院医师规范化培训的作用。方法 将选择2023年1月~2024年8月40例急诊住院医师作为本研究对象,根据实际培训方式不同进行分组,传统医师培训者20名纳入参照组,叙事医学培训者20名纳入研究组,判定应用效果,以获取两组医师各项能力数据为标准,进行对比。结果 总结培训前后诊断水平、治疗水平、沟通能力各项综合能力评分,培训前各项评分两组对比无明显差异(P>0.05),培训后,各项评分两组对比差异明显(P<0.05),研究组考核成绩优于参照组,P<0.05,研究组教学满意度优于参照组,P<0.05,有统计学意义。结论 将叙事医学运用到急诊科住院医师规范化培训中,可以有效地促进其诊断水平、治疗水平、沟通能力等方面的综合素质的提高,提升医疗服务质量,应用效果理想,具有广泛应用价值。

医护一体化模式在ICU护士规范化培训带教中的应用探讨

探析医护一体化模式在ICU护士规范化培训带教中的实际应用效果。方法 通过对66例护士进行分组对照研究,试验组实施医护一体化带教模式,参考组采用常规带教方法。观察指标包括理论知识掌握程度、实践技能提升水平、应急事件处置能力、护理质量达标率、团队协作能力。结果 试验组在所有观察指标上均显著优于参考组,其中理论知识掌握程度和实践技能提升水平的提升尤为显著(P<0.05)。结论 医护一体化模式能够有效促进ICU护士规范化培训,提高护士的综合能力,为未来ICU护理质量的进一步提升提供重要参考。

体验式教学在老年精神科护士规范化培训中的应用效果分析

分析针对在老年精神科护士规范化培训中采用体验式教学对教学效果提升的机制。方法 抽取2022.01-2023.12于本院精神科行规范化培训的护士40名,双色球法分设组别,参比组(常规教学,n=20),分析组(体验式教学,n=20)。比较两组干预效果。结果 两组教学前批判性思维评分差异不大(P>0.05),教学后分析组各维度批判性思维评分均高于参比组,并且参数差异成立(P<0.05)。两组教学前成绩差异不大(P>0.05)。教学后分析组在理论知识及临床技能方面的考核成绩均高于参比组(P<0.05)。结论 在老年精神科护士规范化培训中,引入体验式教学方式,一方面利于护士批判性思维培养,另一方面利于护士考核成绩提升,应用价值高。