临床教师对科研方法学教育培训课程满意度的调查研究

目的:本研究以国家儿童健康与疾病临床医学研究中心举办的科研能力培训班对临床教师的问卷调查为依据,探讨不同类型临床教师对本项目的满意度,以期提升各层次教师的科研教学能力。方法:本研究通过对2020~2022年参与本项目的20个省市的214名教师进行问卷调查,收集其基本信息及对本项目课程的评价,采用卡方检验比较不同教师类型的组间差异。结果:学历为本科及以下者、医院工作者、临床专业类教师及初级以下职称者对临床研究方法的知晓情况较差,与对照组比较均存在显著的组间差异(P<0.05);学历为本科及以下者对本项目的教学安排及课程内容满意度高于学历为硕士及以上者,从事临床工作的教师对二者的满意度高于其他非临床部门工作者;不同学历、工作单位、专业类别及不同职称的教师在希望增设课程内容方面存在统计学差异(P<0.05);此外,教师从培训形式、时间及内容三个方面对课程提出修订建议。结论:临床教师对培训的满意度较高,未来科研能力培训可根据教师的学历、职称或专业等的实际需求调整课程的形式、时间及内容,以开展分批次、多层次、针对性更强的培训,以提升其科研能力。

基于OBE理念建构教师命题能力培训课程体系

命题能力是教师专业能力的重要组成部分,影响教师日常教学中的课堂提问与反馈、课后的作业设计与批改以及测试试题的命制等,关系到教学目标的实现。命题能力培训是提升教师命题能力的有效策略,其中课程体系的设计关涉培训项目的质量,制约教师命题能力提升的幅度。本研究组以“成果导向教育(OBE)”理念为研究基础,从教师命题能力培训课程体系建构的学理依据、指标体系、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素着手,建构符合新时代评价理念和区域实际的教师命题能力培训课程体系。

第九期领军家电班开展“精益设计与发明创新”培训课程

2023年12月9〜11日,中国家用电器协会第九期领军家电班在广东佛山举办“精益设计与发明创新”培训课程。此次课程邀请科理咨询创新事业部总经理朱践知结合家电行业的具体案例,深入浅出地讲解了如何应用DFMA精益设计和TRIZ发明理论进行设计改善和创新,从而得到成本最优、质量最好的产品,让学员们发现从创意到产品的创新之路是有章可循的,为家电企业产品创新和提升效率效益打开了新思路。

校本培训课程化:理性与实践的核心关注

校本培训课程是高度结构化的发展内容,教师培养目标要通过培训课程目标具体实现。校本培训课程化是解决校本培训目标泛、内容散、形式离的有力举措,要秉持综合课程理论取向,倡导“百师创课”“百师互教”和“百师共进”,通过存量体系化与增量众筹化完备课程模块,通过散点培训内容结构化和发展平台课程化实现课程富集,以及通过聚焦培训精准性优化培训内容,力争打造具有校本性、全员性、全程性和协同性的立体式、可选择、能进阶的分层、分类、分阶课程体系,实现“人人都有学习的课程”“人人都能得到发展”“不同的人得到不同的发展”。

干部教育培训需求生成培训课程的评判标准与应用

研究从培训需求调查结果生成培训课程内容的评判标准,对干部教育培训规范化、专业化、标准化建设具有重要意义,为干部教育培训课程设计提供重要依据。利用844份培训需求调查问卷数据,使用K均值聚类法提出从培训需求生成培训课程的评判标准。使用K均值聚类法对学员培训内容选择率进行分类,各类间差异极显著(P<0.01),聚类有效。从培训需求生成培训课程的评判标准以75%为合理,经实际检验,具有示范推广性和实际应用价值。当学员对学习内容的选择率达到75%及以上时,方可将学习内容放入课程内容中,达不到75%时,不应放入课程中。学员选择率普遍低于75%时,说明调查问卷设计针对性差,所设计的学习内容不能满足学员需求,应修改完善问卷并重新进行问卷调查。

高校教师岗前培训课程现代化的动因及路径

高校教师岗前培训课程现代化是智慧理念统摄下的高校教师岗前培训课程的建构过程,课程建构方向专业化、课程建构路径智慧化、课程设置人性化、课程动力自主化是其主要特征;高校教师专业化发展、高等教育高质量发展以及高新技术加速度发展则是其核心驱动力。实现高校教师岗前培训课程现代化需要从构建现代化的高校教师岗前培训智慧课程出发,通过树立岗前培训智慧课程理念、完善岗前培训智慧课程体系、优化岗前培训智慧课程环境、实行岗前培训智慧课程评价,最终形成螺旋式上升的现代化教师岗前培训课程推进路径。

基于成人学习理论的职业院校教师培训课程开发

为了提高职业院校教师培训效果,基于成人学习理论,分析目前培训课程存在的问题,并提出构建职业院校教师培训课程的方法:在对职业院校教师职业能力发展过程进行分类的基础上,针对不同类型教师面对的挑战性工作任务设置培训课程,以能够解决工作遇到的问题为目标,聚焦解决问题的方法,以学习者为中心,采用“做中学”的培训模式开展培训,建设丰富的培训资源及充足的培训师团队加强培训保障。职业院校教师通过培训真正掌握方法,应用方法解决工作中遇到的问题。

基于世界技能大赛培训课程的计算机系统开发与应用

世界技能大赛被称为“世界技能奥林匹克”。世界技能大赛共分为六大类,每个类型都有自己的特征。世界技能大赛是世界技能组织成员展示和交流专业技能的重要平台,通过参加世界技能大赛,既可以展示自己的特长,也可以汲取他人的优秀经验,计算机系统开发与应用是世界技能大赛的重要项目之一。当下,科技之间的较量也是衡量国与国综合实力的重要标准之一。计算机系统的开发与应用中可以进一步革新信息技术,推动科技发展。基于此,本文将主要分析世界技能大赛培训课程的计算机系统开发与应用相关内容,希望能够起到一定的参考价值。

MIYOTA“百店千员”培训课程 2024年全心升级从心出发

MIYOTA一直致力于为业界提供前瞻性全方位多元化的服务。在MIYOTA的众多特色服务中,“百店千员”培训课程备受瞩目。从2017年发起至今,已经历了七年时间,并成功举办了36场,足迹遍布了全国15个省的.20多个城市,为3000多名店员提供了手表和机心知识以及销售技巧方面的专业培训。我们的初衷是通过对一线销售人员的培训,能够最终更好的服务于国内的终端消费者。经过了7年时间的沉淀,我们的“百店千员”课程俨然已经成为支持品牌在零售终端实现高附加价值的活动。

新时代干部教育培训课程思政建设有效路径探索

新时代赋予干部教育培训以新的历史使命,强调思政建设在提升干部素质和适应时代发展中的核心作用。在此背景下,深化干部思政教育,不仅是推动党的理论和路线方针政策教育的需要,也是构建高素质干部队伍的必然要求。然而,当前干部教育培训课程在内容更新、教学方法、师资力量等方面存在诸多不适应和不均衡的问题,亟需与新时代要求相适应的更新和改革。本文针对新时代干部教育培训课程中的思政建设,探讨了有效路径。旨在通过实践指导和理论基础的结合,推动干部教育培训课程更好地服务于新时代的干部思政教育,提高干部队伍的理论素养和实践能力,以适应快速变化的社会和政治环境。

关于数字化转型学校教师培训课程体系建设的探索

本文结合区域数字化转型学校现状和优势,分析教师培训课程体系建设,研究建立数字化支持系统和研训课程开发系统,确定研发体系的“上位架构”,列举如何通过“数字化专题培训”和“场景式研摩活动”,将研发成果运用于实践之中,如何通过“教育行为数字画像”和“群体式研讨反馈”,评估培训课程的适用性和目标达成度,以达到完善和优化教师培训课程结构的目的。

中小学班主任培训项目设计的难为与有为——基于《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》的视角

教育部于2020年制定并颁布了《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》,逐步引导全国的中小学班主任培训向分层培训、个性化培训、按需施训的方向转变。各省市在中小学班主任培训的实践中也在尝试逐步使用。使用过程中,逐步出现了项目设计者对“能力素养导向”项目设计理解不深、能力诊断工具在地化研发不足、提供的相关培训课程生成性不足等问题。需要进一步从项目设计专业化、能力诊断工具开发在地化、培训课程设置静态化与生成性相结合等角度予以逐步改进。

新课改背景下沟通与交往训练教师培训课程开发研究

为切实提高教师的沟通与交往训练专业素养,有效满足学生的沟通与交往训练需求,本研究按照“调研培训需求—设计课程体系—实施区域培训—评价培训质量”的思路,开发沟通与交往训练教师培训课程,整合发展、评估、训练各类知识,并遵循“模块—主题—专题”的思路设计课程体系,按照“集中研修—学校实践—总结提升”的路径实施区域培训,从培训设计、培训过程、培训结果等方面评价培训质量。专家对课程普遍认可,参训学员对培训过程普遍满意,且专业知识及技能掌握程度提高,受训学生的沟通与交往能力也获得提升。

北京市文化和旅游局 北京市地方金融监督管理局 中国人民银行北京市分行 国家金融监督管理总局北京监管局关于印发《北京市营利性文化艺术类校外培训机构培训课程预付费管理办法(修订)》的通知(京文旅发[2023]110号)

各区文化和旅游局、金融办,北京经济技术开发区宣传文化部、商务金融局,相关金融机构:现将《北京市营利性文化艺术类校外培训机构培训课程预付费管理办法(修订)》印发你们,请认真贯彻落实。

基于岗位胜任力构建医疗护理员分层培训课程体系的研究

研究基于岗位胜任力构建医疗护理员分层培训课程体系。方法 以岗位胜任力模型为基础,查阅文献,建立焦点小组,召开会议,对护理员的分层培训课程进行拟定,确认护理员分层培训课程体系。结果 将医疗护理员的分层培训课程体系建设为胜任级体系,一级指标共5个,二级指标共10个,三级指标共42个。结论 以岗位胜任力为基础,构建医疗护理员的分层培训课程体系,科学性高。

基于混合式培训模式的中学英语教师培训课程体系建构与实践——以北京市房山区中学英语教师培训项目为例

高质量专业化的教师培训是提高教师专业素养的有效途径。建构高质量的区域性中学英语教师培训课程体系,需要立足于教师对培训课程的需求,遵循成人学习的特点,采用培训合作体策略。本文以北京市房山区中学英语教师培训项目为例,从培训课程需求分析,培训课程体系建构的原则、思路、示例及实践反思五个方面探究中学英语教师培训课程体系的建构。实践证明,基于混合式培训模式的中学英语教师培训课程体系是提升英语教师培训有效性的重要保障。

教师专业标准视域下的中小学人工智能教育教师培训课程设计

当前,人工智能教育师资培训存在过于注重专业知识传授而忽略专业能力与专业精神培育的问题。因此,本文从教师专业标准视角出发,探讨中小学人工智能教育学科教师培训课程设计的科学性,并提出人工智能教育教师培训课程的设计要考虑需求的针对性,内容的全面性与活动的科学性,以期能够促进教师专业能力发展,推动中小学人工智能教育普及。

企业财经人员培训课程体系设计研究

企业财经人员培训课程体系设计融合了三个要点。一是聚焦“学什么”;二是聚焦“谁来学”;三是聚焦“怎么学”。“学什么-谁来学-怎么学”三个问题相互关联、相辅相成。通过“学什么-谁来学-怎么学”三步走的培训课程体系设计,提升培训的准确性、针对性和专业性,推动企业财经人员培训高质量发展。

数字化转型背景下的培训课程设计策略与方法

数字化转型对企业和公司的培训课程设计带来了挑战与机遇并存。本文深入剖析了在数字化转型背景下的培训需求评估及相关的规划方针和方法关键点。首先,考察了数字化变革对员工技能要求的演变,随后提出了灵活性、整合性、创新性和持续性等多个维度的培训课程规划指导方针,并详细阐述了系统化的、以需求为导向的、逆向工程手段和灵活适配变化的培训课程设计技巧。

福建气象教育培训课程体系优化初探——以人工影响天气教育培训为例

为满足新形势下气象业务发展的教育培训需求,采用问卷调查方式获得福建省气象教育培训需求,了解存在的问题及课程设置建议。结果表明,80.2%以上的受访对象有进一步教育培训的需求,86.3%的受访对象认为需要更多的教育培训来支撑业务发展,89.1%的受访对象认为有必要开展梯次化培训课程设置。在聚焦业务发展目标和问卷建议的基础上,以人工影响天气教育培训为例,按照受训对象、教学内容、培训方式分类,设计了省、市、县三级业务梯次化培训课程,完善了教育培训机制,取得了较好的培训效果。