八年制医学生急救部实习开展基于临床病例教学的体会

八年制医学教学是一种新的医学教育模式,培养目标是毕业时达到临床医学博士研究生的水平。我国的八年制医学教育尚处于起步阶段,因此教学模式需要不断地探讨和改革。

留学生内科临床见习教学模式及效果浅析

目的了解我校临床医学留学生的内科临床见习教学模式和效果,探讨提升教学质量的途径。方法采用自制的内科临床见习教学评价问卷,在2020年1—2月对2015级73名临床医学六年制留学生开展线上调研,评教对象为2019年全年内科临床见习课程,采用SPSS 22.0进行数据分析。结果本次调研回收有效问卷58份。内科见习中常见基于团队协作学习(TBL)、基于临床病例学习(CBL)和讲授(LBL)相辅的多种教学模式,其中以TBL+CBL+LBL混合模式的课堂满意度最高,差异有统计学意义(P<0.05)。评教结果与学生内科学成绩无关,差异无统计学意义(P>0.05)。结论多样化的教学模式利于提高留学生内科临床见习的教学效果。

LBL+PBL+CBL三轨式教学模式在呼吸内科临床教学中的应用评价

目的评价在呼吸内科教学中以授课为基础的学习(LBL)结合基于问题的学习(PBL)和基于临床病例的学习(CBL)的三轨式教学的应用效果。方法将齐齐哈尔医学院2010级五年制学生课程随机分成两组,LBL+PBL+CBL三轨式教学组48例和单纯LBL教学组48例,比较两组教学效果。结果 LBL+PBL+CBL组与单纯LBL组在理论考试的成绩上比较未见显著差异(P>0.05);但在病例分析、基本技能及总成绩等明显高于单纯LBL组(P均<0.01)。三轨式教学组对教学效果的总体评价明显优于单纯LBL法的教学效果,可得到学生支持。结论在保证学生理论知识充分掌握的前提下,LBL+PBL+CBL相结合的三轨式教学模式能充分调动学生学习积极性和主动性,并提高分析问题和解决问题的能力,但选择课程要合理,不能泛泛应用。