“基于作业的教学互动法”优化探索

枯燥乏味是困扰《思想道德修养与法律基础》教学的普遍困境,"基于作业的教学互动法"是摆脱该困境的有效教学方式。该教学方法主要包括精心拟题、作业布置、作业批改、作业演示、生生互动、教师点评、师生互动、评分计分八大环节,针对其中的教学体系、精心拟题、作业布置、点评等环节中存在的尚需完善之处,进行了优化探索。

基于互动教学模式的高中语文作业优化策略

传统的语文作业模式通常缺乏学生之间的互动和实时反馈,限制了学生的学习主动性和自主学习能力,而基于互动教学模式对高中语文作业进行优化,能够提高学生的学习效果和兴趣,改善传统教学模式的不足。文章探讨互动教学模式与高中语文作业设计融合的可行性及基于互动教学模式的高中语文作业优化策略,以丰富作业形式,提升高中语文教学质量。

基于问题导学法的初中数学教学质量提升研究——评《引导学生互动学习的50种方法》

数学是初中阶段非常重要的一门课程,并且素质教育课程改革背景下围绕初中数学教学所开展的改革实践也在稳步推进之中。积极推进教改工作之余,任课教师还需要基于问题导学的教学模式推动实际教学质量的全方位提升,并且通过生动有趣、互动性强的教学模式实现学生的全方位发展。重点在于让学生实现对于有关教学活动的全方位参与,最终为后续更深层地教学改革打好基础。

基于作业的教学互动法——《思想道德修养与法律基础》课互动教学探索与实践

互动教学已被倡导多年,但也出现了看似热闹但却流于表面的现象。究其原因,互动前的知识准备不足、互动过程太过简单是其中重要因素。'基于作业的教学互动法'通过作业的写、思、辩、评四个步骤八个环节,在高质量完成教学互动的同时,也提升了学生自主学习效能,培养了优良学风,促进了教学相长,保证了思想政治教育的实效性。

“基于作业的教学互动法”优化探索

枯燥乏味是困扰“思想道德修养与法律基础”教学的普遍困境,“基于作业的教学互动法”是摆脱该困境的有效教学方式,试行该教学方法已取得了良好的教学效果。该教学方法主要包括精心拟题、作业布置、作业批改、作业演示、生生互动、教师点评、师生互动、评分计分八大环节,本文针对其中的精心拟题、作业布置、教师点评等环节中存在的不足之处,则做了优化探索。

互动教学组织的新探索——基于作业的教学互动法

互动前知识准备不足、互动过程组织不完善是导致互动教学中学生麻木冷漠不愿互动、看似热闹但内容浅显等问题的原因。'基于作业的教学互动法'通过对作业的写、演、辩、评等八个环节高质量完成教学互动的同时,有效地提升了大学生的综合素质、发挥了同伴学习的最佳效能、促进了社会主义核心价值的内化,提高了思政教育的实效性。

基于案例学习法结合PICOS架构在康复专业本科生作业治疗课程中的效果

目的 探讨基于案例学习法(CBL)结合PICOS在作业治疗本科教学中的效果。方法 2023年2月至2024年6月,对南京医科大学康复医学院43名作业治疗本科大三学生开展CBL结合循证实践PICOS的作业治疗核心课程教学,在学期初和学期末采用循证实践能力评估量表进行评估。结果 学期末,学生的文献质量评价、找出最佳科学证据、评价论文质量、对研究进行实用性分析、应用PICOS提出临床问题、评价研究结果的主要关联测量法、了解不同证据级别以及常用循证实践数据库方面的自我评价改善(χ^(2)> 4.778,P <0.05),对不知道采用决策程序或健康干预的不同推荐强度(χ^(2)=7.938,P <0.01)的自我评价低于学期初。循证实践态度、技能水平和知识水平均改善。结论 CBL与PICOS联合应用能够提升作业治疗本科教学效果,提高学生循证实践能力。

基于作业的互动教学法在思想道德修养与法律基础课中的运用

基于作业的互动教学法是一种以教师精心设计、仔细批改作业,学生认真研做作业为基础,重视互动前的知识储备、课堂中的作业交流与点评,注重教师主导作用与学生主体作用的有机统一、理论与实践的紧密结合、生生互动与师生互动的有效结合的教学方法,由作业设计、作业布置、作业批改、学生演示、生生互动、教师点评、师生互动、评分计分等八个环节组成。教学实践表明,这一方法有效地引发了学生"疑"、启发了学生"思"、激发了学生"学",切实增强了《思想道德修养与法律基础》课的吸引力、说服力和感染力。

单元听说教学中作业设计的探索

本文以《英语(牛津上海版)》七年级第二学期第一模块第一单元的听说作业为例,探讨了听说作业设计的改进策略。通过优化作业内容、丰富作业形式、改进作业反馈方式,促进学生学习的主动性和积极性,培养学生的高阶思维。

分层教学法在初中英语教学中的应用探究

在传统的初中英语教学中,英语教师按照统一的教学标准和要求实施教学,尽管这种方式能够满足大多数学生的学习需求,但对一些英语学习优秀和英语基础较差的学生而言,传统的教学方式很容易使学生出现两极分化情况,严重影响学生对于课堂知识的掌握程度。伴随着新一轮课程改革的深入,分层教学法的实际应用成了重要的教研课题之一。初中英语教师应打破思维定式,在教学对象合理分层基础上,通过预习任务、课堂互动、课后作业设计的一整个教学过程的全面分层,将学生从“目标统一,缺乏个性”的传统教学模式中解放出来,让每一名学生都在“最近发展区”上取得更好的成长。

小学体育家庭作业家校互动模式分析

体育家庭作业和家校互动对学生体育素养的提升具有重要作用。然而,目前体育教育中存在家庭作业完成度和质量难以保证、家校互动渠道和方式不足等问题。为此,必须加强家庭作业引导与监督作用,健全家校互动平台与机制,并通过研究分析小学体育家庭作业家校互动模式,为教师和家长提供有益的参考,以促进学生体育素养水平的提高。

奥尔夫音乐教学法在大学音乐教育中的应用与改革探索

古典音乐教育方法在我国大学课堂环境下存在效果不理想的问题,特别是在学生主动性参与及乐器掌握方面。奥尔夫音乐教学法,作为欧洲现代音乐教育的典型代表之一,注重学生的互动参与及对基础乐器的训练,但在我国的应用尚不充分。为探索奥尔夫音乐教学法在我国大学音乐教育中的应用效果,研究采用了观察研究和实验研究的方法。结果显示,运用奥尔夫教学法的课堂上,学生的积极性显著提高,对乐器的掌握度也有所增加。同时,在教学内容上,通过引入更多现代音乐元素,可以扩大学生的音乐视野,提高音乐鉴赏能力,为他们将来的音乐教育或音乐创作打下基础。综上所述,奥尔夫音乐教学法对我国大学音乐教育产生了积极影响,推动了教学方法的改革,为提高音乐课程的教学质量,培养具有创新思维的音乐人才,提供了有益借鉴。

互动教学在初中英语教学实践中的运用

进入21世纪,现代化教育体系得到发展,先进的教育教学理念和模式不断地衍生出来,并逐步得到推广,“互动式教学”就是其中的重要组成部分。在实施运用中,互动式课堂的打造不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以促使学生参与更深层次的自主学习与合作交流的过程,展开对所学知识的有效解读,或者联系目标导向,展开语法内容的运用,潜移默化地发展学生的思维能力,培养他们的积极心理,帮助学生形成综合性的口语交际能力,助力学生核心素养的提升。本文结合案例论述法、文献研究法、经验总结法,论述了互动教学在初中英语教学实践中的运用。

基于iFIAS分析法的课堂教学互动研究——以三节部级小学语文优质课为例

剖析一堂好课,尤其是剖析一堂经过精心打磨、集中体现授课教师教学智慧的部级优课,有助于为教师带来一些借鉴。但就目前观察课堂的方法来讲,单纯依靠教师经验来分析一堂优质课是不够全面和客观的。iFIAS分析法作为一种科学的课堂观察方法,它能严格遵守课堂观察流程,更加系统地和深入地分析优质课教学进度。对此,以三节部级小学语文优质课为例,利用改进型iFIAS分析法,在分析课堂教学互动行为的编码和课堂教学互动行为矩阵的基础上,针对当前课堂教学互动行为的不足提出建议,以期为更好地实施课堂教学互动提供有力支撑。

“基于作业的教学互动法”优化探索

枯燥乏味是困扰'思想道德修养与法律基础'教学的普遍困境,'基于作业的教学互动法'是摆脱该困境的有效教学方式,试行该教学法取得了良好的教学效果。该教学方法主要包括精心拟题、作业布置、作业批改、作业演示、生生互动、教师点评、师生互动、评分计分八大环节,笔者针对其中的教学体系、精心拟题、作业布置、点评等环节中存在的不足之处,则做了优化探索。

基于UMU互动学习平台的阅读教学作业设计策略——以《红楼梦》主题辩论活动为例

依据新课标对阅读教学的具体要求,结合UMU互动学习平台的技术特点,着眼学生阅读素养的有效提升,尝试基于主题辩论活动这一形式,对阅读教学的作业设计进行初步探索。

浅析“基于作业的互动教学法”在《职业道德与法律》中的运用

基于作业的互动教学法是重视互动前的知识储备、课堂中的作业交流与点评，注重教师主导作用与学生主体作用的有机统一、理论与实践的紧密结合、生生互动与师生互动的有效结合的教学方法。

“基于作业的教学互动法”效果的实证分析

用《课堂满意度调查问卷》对使用'基于作业的教学互动法'的班级进行调查,调查结果表明:《课堂满意度调查问卷》具有良好的信效度,可以用作评估教学效果的辅助工具,推动高校思政理论课教学实践的探索。'基于作业的互动教学法'具有良好的效果,具体表现为以下两个方面:第一,通过充分发挥学生在教学过程中的主体地位,比较理想地实现了'基础'课的教学目标。第二,通过充分发挥教师在教学过程中的主导地位,教师的'教学能力'和'教学态度'获得学生的认同,促进了良好师生关系的构建,为实现教学目标提供了有力的保障;本研究还发现'教学态度''教学能力''我认真听课,不做与上课无关的事情'这三个变量对'课堂收获满意度'有着显著的预测效应,而'教学能力''我认真听课,不做与上课无关的事''任课教师课前准备充分程度'这三个变量与'课程意义满意度'有着显著的预测效应。

运用互动探真教学法培养体育大学生创新能力的实践研究

把互动探真教学法引进体育教育专业排球选修课教学中,实现了培养学生创新能力和掌握教学内容为目标的师生相互作用的教学活动,构建了"以学生为主体,教师为主导,互动为中心,能力培养为主线"的教学模式。通过两轮教学对比实验发现,该教学法可以有效地提高学生的运动技术水平与实践能力,同时对培养提高学生的创新思维、创新意识、创新技能、创新品质都明显地好于传统教学法,是适合当前素质教育需要的一种比较理想的课堂教学方法。

本科生课程教学中的互动——“航天器轨道力学基础”课程教学法简述

本科生课程"航天器轨道力学基础"的内容涉及空间多个天体相对运动轨迹的形状、瞬时的位置及其长期的变化,对学生的空间想象力要求较高,因此普遍认为该课程的教与学有一定的难度。多年来,我们在该课程教学的课上讲授和课后作业两方面探索了几点有效的教学法,具有较强的互动教学特点。本文结合一些实例,介绍了这些教学法,并论述其潜含的朴素互动特性,为教师的互动式教学提供借鉴,也为学生的自主式学习提供参考。