基于使用的二语习得观——来自构式语法理论的启发

构式研究是当今外语教学研究领域的一大热点。随着构式理论逐渐被运用到二语教学中去,构式语法与二语习得相结合的重要性愈来愈凸显。构式语法认为,构式是语言的基本单位,是语言结构的核心,语言的习得就相当于构式的习得。而语言习得源于语言使用,学习者在使用的过程中不断地掌握带规律的构式。文章将构式语法应用于二语习得,进一步阐明了基于使用的二语习得观的内容,不仅为二语教学引入了构式这一概念,同时也帮助优化了外语教学的方式。

交际自信、交流意愿和二语使用的关系研究

以Clément和Kruidenier的交际自信模型和MacIntyre等人的交流意愿模型为理论依据,对交际自信、交流意愿和二语使用之间的关系进行调查,相关性分析和多元回归分析结果表明二语交际自信、交流意愿与二语使用之间有着复杂密切的关系。

二语写作过程中母语使用的量化分析

采用发声思维、回顾性访谈、问卷调查等方法记录了16名英语专业学生在二语写作过程中的思维活动,并对该过程中的母语使用量及其与思维活动、二语水平间的相关性进行深入探讨。结果表明:1)母语被广泛地应用于二语写作过程,且平均的母语使用量占整个思维总量的39.60%;2)母语使用量随着二语水平的不继提高而减少;3)语言使用中的母语使用量与总体评分呈负相关。在以上研究结果的基础上,改建了二语写作模型,为二语写作的教与学提供一些参考。

新时代基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革

文章从长期历史的角度探索了新时代基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革实践。依据最新的国家政策、基于使用的二语习得观以及外语教学方法,自2021年9月以来,从教学目标、教学内容、教学设计以及课程评价等4个方面对山东省某医学院校医学英语课进行三轮改革,并通过调查问卷了解改革效果。问卷结果显示,学生认为课程知识、能力与素质目标几乎完全符合其学习需求和英语水平,对线上课程、线下教学内容、线下教学方法以及课程考核方式的满意度均高于90%。基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革基本达到了预期效果。

《国外学习与二语使用——自我的建构》评介

作为影响个人行为的重要心理因素，自我概念在语言学习尤其是外语学习中至关重要。根据Shavelson（1976）（见王初明2004），自我概念是指一个人的自我感知，形成于对自我周围环境的体验以及对体验的理解和判断，具有多位度、多层次的特征。自我概念与个人自我形象密切相关，积极的自我概念来自良好的自我形象。在社会交际中，一个人自我形象的构成往往来自他所表现出来的语言信号（1inguisticcues）。

母语策略使用与二语水平及情感制约因素关系的实证研究

本研究以初中、高中及大学的926名学习者为研究对象，采用定量分析的方法，对他们的母语策略使用及其二语水平和情感制约因素进行了实证研究。结果表明，学习者在英语学习中普遍使用母语策略；随着学习者二语水平的提高，他们的母语策略使用呈现先增加、后减少的趋势；浅层动机、深层动机、语言焦虑和自我效能4个变量共同解释母语使用策略中33％的差异。其中，语言焦虑是最能预测母语策略使用的情感因素。本研究说明中国学习者母语策略使用是受二语水平及多种情感因素共同作用的结果。

二语习得者词典使用实证研究三十年:回顾与思考

词典使用是二语习得最为常见的现象之一。对近三十年来国内外二语习得者词典使用实证研究的回顾表明:习得者在词典类型选择方面趋向较为一致,但在词典使用过程中却表现出复杂的查询行为;词典使用在一定程度上有助于二语能力的提高;影响词典使用行为的因素主要包括二语任务类型、习得者个人因素、词典类型、词典编制。在回顾的基础上提出:研究者不仅在研究内容、方法、对象方面需进一步地深入与拓展,而且还要应对词典使用的复杂性和多因素的变化所带来的挑战。

独立学院英专学生二语习得中英语使用焦虑度的调查与分析

随着心理语言学的发展,教师们越来越重视学生二语习得过程中的情感因素。一般而言,积极的英语使用情感度能创造出高质量的语言输出,消极的使用情感度会影响学生英语输出的效果与质量。笔者调查了独立学院英专学生二语习得过程中英语使用的焦虑度及其成因与对策,以期找出更有利于学生二语习得的教学方法与策略,促进独立学院的英语教学改革。

二语熟练度及语言使用特征对双语者抑制控制能力的影响

本文考察双语者二语熟练程度及不同语言使用特征对其抑制控制能力影响的差异。根据二语的熟练程度将被试分为熟练双语者组和不熟练双语者组,在熟练组和不熟练组中根据不同的语言使用特征划分为以口语为主和以阅读为主的两个被试组。所有被试都参与Stroop任务、Simon任务和Flanker任务。结果发现:熟练度高的双语者在三种任务中均表现出了优势反应。说明二语熟练程度对双语者的抑制控制能力有着促进作用;在不同语言使用特征组中,两组被试在simon任务与stroop任务中表现无显著差异,但表现出明显的CA效应。表明二语熟练度影响双语者的抑制控制能力;语言使用特征的不同对双语者的抑制控制能力无显著影响。

二语习得者词典使用策略研究

词典使用者研究属教学词典学范畴,与语言学习和教学密切相关。文章在回顾的基础上提出了国内外语学习词典使用者研究领域内有待进一步探讨的几个问题,建议我国未来的二语习得词典使用者研究应该多方吸收国内外相关学科的最新理论和研究成果,探讨我国各层次二语习得者在词典使用过程中的特点和难点,提高二语习得者词典使用的效率及效果。

从三种不同的二语习得观看母语迁移问题

语言迁移一直是二语习得研究的一个中心问题,其核心是评估母语对二语学习的影响。纵观历史,对母语迁移的研究大致经历了从兴盛到衰落再到重新崛起这样一个曲折反复的过程,对母语迁移的认识也经历了一个从片面逐渐走向全面、从肤浅逐渐走向深刻的过程。不同的二语习得观自然会形成对母语迁移的不同认识,本研究从三种不同的二语习得观分析母语在二语习得中的作用。

基于使用取向的英语动词论元构式二语研究

近10多年来,基于使用取向的二语习得研究在国际上发展迅速,特别是在动词论元构式研究上尤其如此,但国内同类研究才刚刚起步。为此,本文在阐述基于使用取向二语习得研究主要理论观点的基础上,重点从内容和方法两方面系统梳理了英语动词论元构式的相关研究。研究内容主要包括学习者的构式知识和母语迁移的影响两个方面。研究方法主要包括语料库、实验方法的分别运用与结合运用,以及计算机模拟等。最后,指出了今后动词论元构式习得研究的五个方面,包括:(1)研究输入因素对英语其他动词论元构式习得的影响;(2)研究更多母语背景下动词论元构式习得中的母语迁移;(3)同时考察输入因素和语言迁移的影响;(4)二语产出与二语加工研究并重;(5)创新研究方法。

完形填空测什么?--《二语阅读测评:基于完形填空的洞见》评介

1.引言在我国各类外语测试(包括中考、高考等高风险测试)中,完形填空占有举足轻重的地位。国外的测试中完形填空使用率不高,但研究比比皆是(李筱菊1997);然而在中国完形填空使用频繁,但是早期研究很少。虽然近年国内针对完形填空题型的研究取得了一定的进展,但仍处于初始阶段,存在着理论基础薄弱和研究方法单一等问题(毛延生,张建丽2008)。Sadeghi教授撰写的《二语阅读测评:基于完形填空的洞见》一书梳理了近300篇关于阅读、语境和完形填空的文献,并采用混合式研究方法开展了完形填空效度的实证研究,对我国的完形填空研究具有重要的理论借鉴意义和实证研究范式参考价值。本文首先介绍该书内容,然后进行评述。

词典使用对二语写作词汇使用影响的实证研究——以中国英语学习者为例

本文通过实证研究考察二语写作过程中词典使用对词汇使用的实际影响。数据分析结果表明,二语写作过程中,受试使用词典对其写作成绩有显在影响。具体而言,写作时使用词典有助于扩大学生使用词汇的范围,提高其词汇使用复杂度,特别是学术词汇的使用。同时,研究亦表明,学生对于学术词汇的屈折变化、派生词等形式的掌握还有待加强。鉴于此,教师有必要在写作课上对学生进行词典介入式词汇教学,需要指导学生适当使用包括学术词汇在内的低频词汇,掌握学术词汇的屈折变化和派生词等信息。

母语类型对二语学习者使用英语动词论元构式的影响

母语的语言类型对英语动词论元构式可能有影响,但国内尚无相关研究发表。因此,本文通过对TOELF11语料库中母语为德语、汉语、西班牙语学习者的同题目同水平英语作文进行标注与分析,考察了二语学习者母语的语言类型对他们使用英语动词论元构式的影响。结果发现:(1)学习者的母语与目的语的类型相似性对VL和VOL构式中动词与介词的类符频数都没有显著影响,但对形符频数有显著影响,类型相似性越高,形符频数越高。(2)母语与目的语的类型相似性有助于提高动词论元构式使用的正确率。但类型相似性在两类构式中对动词错误都没有显著影响,对介词错误的边缘显著影响只在VOL构式中存在。

英语教师之于写作反馈中母语及二语使用的信念与实践 ①

本研究探讨了7位大学英语教师在评改学生作文时,对于给出的写作反馈中母语(中文)和二语(英语)使用情况的信念与实践.在两周的时间里,每位教师分别于第一周末和第二周末各批改4篇来自匿名且水平相当的学生所写的作文,并在每次作文评改后迅速接受一次半结构化访谈.写作反馈意见后依照反馈的多方面分析框架进行编码、分析,用以反映教师写作反馈的实践活动,半结构化访谈则根据Miles and Huberman's的质性数据分析模式转写、分析,用以回答教师写作反馈中语言使用的信念以及信念与实践发生偏差的原因.研究结果表明:绝大部分教师的实践和信念出现了偏差.至于偏差的原因,则归结于教师的喜好、老师的心情、时间限制和学生的英语水平.

英语专业研究生学术语篇评价策略的使用意识研究

本文通过对222名研究对象进行问卷调查,考察英语专业研究生二语学术写作能力发展过程中语篇评价策略的使用意识和差异,并分析使用意识与其他因素的相关关系。研究发现:二语学术语篇评价策略总体使用意识处于中等水平,具体策略的使用意识强度由高到低依次为声言责任策略、介入策略和共识策略;使用差异主要体现在模糊语使用、语篇对话性及立场多样性建构和客观立场的秉持;使用意识与英语熟练度、学术阅读频率和阅读时长、学术指导获得渠道和学术知识获取资源存在相关关系。基于生态系统理论动态观,本文试探性地讨论了相关因素之间的互动关系。

从社会文化理论透视二语习得

社会文化理论是一种研究高级心理机能发展的理论。近年来,它被广泛地应用于研究和解释二语习得一些问题。本文对该理论的核心思想、语言观、二语习得观进行探析,在此基础上概述其对二语习得中一些基本问题的新解释。

现代认知论语言习得观及问题探究

本文在现代认知论的语言习得观简要综述和讨论的基础上,对"外语学习双元结构"的核心内容进行了描述,并较为深入地分析和讨论了二语/二语习得、双语/双语习得、外语/外语学习等相关系列问题。笔者明确指出:母语的人文社会因素和固有的文化属性,对外语学习过程所施加的作用和影响,是外语学习策略研究有别于母语习得的关键所在,这一点在教学中应受到充分关注和重视。

基于语料库的国内英语学习者被动语态使用的对比分析

主要选用母语语料库LOCNESS和非母语语料库CLEC,应用语料库Ant Conc3.2.1w检索软件进行检索,利用语料库分析软件搜集、检索并进一步分析语料库数据中被动语态的使用特点。同时,采用语言统计软件SPSS11.5进行数据分析及对比,主要运用定量分析的方式进一步对比和分析中国英语学习者议论文写作的被动语态使用特点,总结其使用中存在的问题并分析原因,以期为国内英语学习者的被动语态使用提供借鉴。