频次对外语学习者隐喻习得影响实证研究--基于使用语言观视角

基于使用语言观理论的视角,以调查问卷、E-Prime2.0测试软件和SPSS(16.0)为工具,笔者对107名非英语专业学生在高低频隐喻的接受度、理解用时及应用三个方面进行研究。研究结果表明,频次对外语学习者隐喻习得的显著影响主要表现为:外语学习者对高频隐喻表达接受度明显高于低频隐喻表达;外语学习者理解高频隐喻表达所花时间明显少于理解低频隐喻所花时间;外语学习者产出的高频隐喻表达数量高于低频隐喻表达数量。

基于使用的语言习得观研究述评

本文从理论和实证研究两个方面述评21世纪兴起的基于使用的语言习得观。全文主要包括四个部分:阐述基于使用的语言习得观的理论内容;概述其运用语料库、心理反应时、个案研究及实验法等展开的相关实证研究;评析对基于使用语言习得观的思考;预测该习得观的未来发展方向。

Charles C.Fries语言理论所折射的认知元素

作为20世纪美国结构主义语言学的创始人之一,Charles C.Fries在研究方法和研究视角上都独树一帜。他分析语言结构在实际情境中的交际意义,认为语言结构源自语言使用;他详细论述主语、宾语和修饰语的结构意义,提出"语法结构本身就有意义"的构式论;他强调意义源自经验。本文梳理和分析Fries基于使用的语言观、构式论和经验观,以期对其语言学理论中很少提及的认知元素有更深刻的认识。

Charles C.Fries语言理论中功能元素和认知元素解读

Charles C.Fries是20世纪美国结构主义语言学派代表人物之一,但与同时期其他结构语言学家不同,他的语言思想在不同程度上折射出了系统功能语言学及认知语言学的部分理论元素。对Fries的语言使用观、意义观和语境观进行解读,分析该语言理论中所体现的功能元素和认知元素,有助于对其理论作出更为合理的认识和评价。

基于使用的汉语“反义同词”意义引申机制研究——以“怀疑”为例

汉语“反义同词”的意义引申问题一直停留在理论探讨层面,并未结合实际使用中的语料进行分析,因此具有一定的局限性。“怀疑”作为汉语“反义同词”的代表,在大型CCL现代汉语语料库和广外-兰卡汉语学习者语料库中,其不同义项构成了一个动态的意义连续统。其中,“疑惑、不很相信”(怀疑①)和“猜测、有点儿相信”(怀疑②)是由语言使用者在交际过程中,基于“怀疑”的基本义以及频率和语境的作用下形成的两种与交际主体认知视角有关的意义。

基于ToRCH2009语料库的“V在+LP”构式多义性考察

出现在动词后的'在+LP'结构,功能已经发生了嬗变。其中,'在'不再作为介词引介处所短语,对动作发生的处所进行说明,而是依附在动词上的附着词,帮助动词引介处所宾语。相应地,'V在+LP'可看作是汉语的一个构式。本文秉承基于使用的语言观的基本理念,利用语料库方法,通过对具体语境中的用例进行分析,归纳出了'V在+LP'的5个子构式,即'V在单动+LP'、'V在达成+LP'、'V在暂状+LP'、'V在活状+LP'以及'V在永状+LP'。这5个子构式不仅表达了不同的处所意义,在形式上也各有特点,具体体现在动词分布以及与其他成分的兼容性上。

大学生英语隐喻习得与频次关系的实证研究

笔者基于使用语言观,借助调查问卷、E-Prime2.0测试软件和SPSS16.0,对本科大学英语学习者在高低频隐喻的接受度、理解用时及应用三个方面进行了研究。研究结果表明,频次对大学英语学习者的隐喻习得有显著影响,主要表现为学生对高频隐喻表达接受度明显高于低频隐喻表达,理解高频隐喻表达所花时间明显少于理解低频隐喻所花时间,产出的高频隐喻表达数量高于低频隐喻表达数量。

构式教学法在基于翻转的大学听说课堂应用研究

作为一种全新的教学模式,"翻转课堂"的出现恰恰迎合了大学英语听说从线上到线下(online to offline)教学对网络平台的需求。在基于"翻转"的听说课堂教学实践中,无论课前环节还是课中环节,构式教学都应成为一个重要环节。在这个过程中,构式教学为学生提供了与话题相关的真实语料输入,帮助学生构建与话题相关的语义框架和构式网络群,这些地道,真实的与话题相关的语料在学生口语表达时起到有效的支撑辅助作用,从而大大提高了教与学的效果,有效帮助学生提高语言输出的流利性,准确性和得体性。

构式与隐喻拓展——汉英温度域谓语句形容词隐喻拓展差异及成因探析

本文通过自下而上、基于使用的语料库检索,对汉英温度域形容词谓语句的主体及其构式进行对比。围绕"有些隐喻为什么不可能"的问题,从语言形式的概念理据走向概念发展的形式理据,发现隐喻表达跨语言差异的形成除了文献涉及的认知图式和文化脚本差异之外,基于使用形成的语言规约系统,尤其是广义构式模式对隐喻生成具有理据性和限制性。

中低水平二语学习者高频普通二语搭配的心理现实性

探讨二语搭配心理现实性的研究主要聚焦于高水平二语学习者或成语等特殊搭配。本研究则考察中低水平学习者对高频普通二语搭配的心理表征,旨在探讨较低水平学习者能否习得普通二语搭配知识。结果发现,中低水平学习者对其二语输入中的高频普通搭配皆有加工优势,但二语水平对此加工优势并无影响。研究发现除验证了二语学习初、中级阶段二语搭配学习的可能性,并为基于使用的语言观提供了实证支持。

中国学习者英语进行体产出研究

本文依据情状体假说(Andersen & Shirai 1996),基于中国学习者和英语本族语者口语和书面语语料库,考察中国大学生英语进行体产出情况。结果发现:1)中国学习者和英语本族语者英语进行体的使用频率在口语语料中均高于书面语;2)在口语和书面语语料中,中国学习者和英语本族语者进行体的使用都受动词情状体影响,动词情状体在进行体中的使用频率排序均为:活动动词>完结动词>达成动词,此结果与情状体假说关于进行体的一个预测一致;3)与英语本族语者相比,中国学习者使用活动动词频率更高,而使用达成动词和状态动词频率低。在口语中,中国学习者将进行体标记过度用于状态动词,这一结果不支持情状体假说关于进行体的另一个预测,即进行体不会错误地标记于状态动词。本文从英、汉进行体标记的差异、原型假说及基于使用的语言观对研究结果进行了解释。