指向深度学习的“信息技术”课程单元教学设计研究

深度学习的目的在于发展学习者的高阶思维,让学习真正发生,是培养学生信息技术核心素养的必然要求。单元教学设计是提高一线课堂教学质量的有效方法,是促进学生深度学习的有效工具。指向深度学习的单元教学需要确定单元主题,制定单元目标,设计单元学习活动,制定评价体系。本文结合信息技术学科特点,构建指向深度学习的单元教学设计模型,结合高中“信息技术”具体教学内容进行探索实践,力求促进学生深度学习。

基于建筑信息模型技术的项目式学习成效研究

1引言在“互联网+”和信息技术(IT)在建筑领域日益广泛应用的大背景下,高等职业院校的建筑类专业学生面临着全面提升人才培养质量的挑战。教育质量的提升与学习参与度密切相关,而项目式学习是一种能够促进学习参与度的有效教学模式。项目式学习是通过合作和参与来实施的,它可以激发学生的学习兴趣和动机,提高学生的学习效果[1]。建筑信息模型(BIM)技术是一种利用3D可视化和强大的协调性来模拟建筑施工的特定过程的技术,它在土木工程项目的设计、建设、运营等环节中发挥着极为重要的作用[2]。

项目式学习在小学信息技术教学中的应用

在新时代教育改革的浪潮中,小学阶段的信息技术教育占据了至关重要的地位。通过教授书写、计算以及阅读等技能,我们旨在不断提升孩子们的信息技术能力,这在很大程度上决定了他们未来在社会的竞争力。然而,目前大部分学校的信息技术课程安排每周仅有一节,使得知识的系统学习和连贯性受到了挑战。采用项目式学习方法,有助于加强知识间的内在联系,促进理论知识与实践应用的深度融合,从而改变目前小学信息技术教学的现状,进一步提高学生的专业技能和素养。鉴于此,本文深入探讨了项目式学习在小学信息技术教育中的应用策略。

初中信息技术课程项目式学习的应用与实践

随着教育理念的不断发展,项目式学习在初中信息技术课程中的应用逐渐获得重视。本文探讨了项目式学习在这一课程中的实施现状与策略,尤其是面对当前教学不足时,项目式学习如何为教育注入新的活力。通过具体的项目驱动方式,学生在学习过程中不仅提升了技术能力,还在解决实际问题中学会了团队合作和自主学习。文章结合实际教学案例,提出了几项具有操作性的建议,帮助教师更好地实施项目式学习。

以信息技术辅助项目式学习

本文聚焦于探究信息技术如何在小学数学的项目式学习中发挥作用,以及其在教学方案设计与实施进程中的具体体现。通过发挥信息技术的独特优势,项目式学习激发了学生的学习热情,并且加强了自主探究与团队协作能力的培养。以信息技术辅助项目式学习,成为提升小学数学教育质量的一项核心策略。

基于项目式学习的高中信息技术课程教学模式创新研究

随着信息技术的迅猛发展,高中信息技术课程教学也面临着新的挑战和机遇。项目式学习是以实际的项目任务为载体的教学方法,将其运用于高中信息技术教学可以提高学生的学习能力、激发学生的学习热情和促进学生的核心素养发展。在实践教学时,教师应通过设置课程目标、构建项目情境、搭建项目任务支架、组织小组合作学习和丰富评价方式,充分发挥项目式学习的优势和价值,促进学生的全面发展。

深度学习导向下高中信息技术单元作业设计的实践研究

作业设计作为高中信息技术课程中的关键环节,不仅是巩固课堂知识、提升技能的重要途径,更是落实学科核心素养的重要载体。因此,如何科学、有效地进行高中信息技术单元作业设计,成为当前教育实践中亟待解决的问题。基于此,本文探究深度学习导向下的高中信息技术单元作业设计,以期帮助学生深化对知识的理解和应用,有效减轻学生的学习负担,提高学习效率。

基于深度学习的视觉信号处理在电子信息技术中的应用探索

在最近的几年中,深度学习作为人工智能领域的核心技术,得到飞速的进展,并在多个行业中得到广泛应用。尤其在电子信息技术中,深度学习应用正在带来革命性变化。视觉信号处理是电子信息技术的一个重要部分,深度学习的提出显著增强图像与视频数据处理的能力与精度。文章的研究目的是讨论深度学习如何具体运用于视觉信号处理,以及深度学习对电子信息技术所产生的深刻影响。

运用网络学习空间促进初中数学和信息技术深度融合的策略研究

在网络时代,初中数学教学模式发生了显著的变革,使教学氛围变得更加和谐、宽松,教学模式变得愈加多元、有趣。数学作为一门促进学生逻辑思维发散的学科,在初中教学体系占据重要地位。传统教学模式的局限性与滞后性日益突出,难以满足现代教育需求。而通过积极推广初中数学与信息技术深度融合理念,能显著促进有效教学。基于这一背景,本文深入分析了聚焦网络学习空间,促进初中数学和信息技术深度融合的重要性与实施策略,并分析了当前初中信息教学现状,以推动教育教学的进步与发展。

基于信息技术的初中语文个性化学习路径设计

当前,随着信息技术的迅猛发展,信息化教学手段已广泛渗透于各学科的教学中,对学习形式、教育改革起到了极大的推动作用,相应的个性化教学也得到了迅速的发展,但是当前个性化学习还存在空喊口号流于形式或者教师缺乏引导经验等问题。在初中语文教学中,如何更好地借助信息技术做好个性化学习设计,不断激发学生学习兴趣,提升初中语文教学质量,是值得我们教师不断探索的一个话题。

基于项目式学习的小学数学与信息技术跨学科融合教学实践

随着教育改革的持续推进,小学数学与信息技术跨学科融合教学实践逐步成为教育范畴瞩目的焦点。这一融合不但冲破传统学科的藩篱,还为学生提供全新的学习视野。于小学数学教学之中,借由引入信息技术,学生能够在处理实际问题时,深刻领会数学概念,熟稔计算方式,并且锤炼自身的逻辑思维与创新能力。项目式学习作为一种高效的教学模式,进一步将这种融合提升到新的层级,让学生在亲手操作实践里,感受到学习的愉悦。

以研学单为学习支架的小学信息科技教学实践探究——以“自主可控技术”单元为例

本文以信息科技第二学段“在线学习与生活”模块中的“自主可控技术”单元为例,深入探讨以研学单为学习支架的教学实践,以期为提升学生学科思维水平提供可借鉴的实践经验。

信息技术环境下大学生高效学习行为分析与对策

信息技术环境下的学习模式具有开放性、交互性、虚拟性、智能性和便捷性等优势,在“互联网+教育”和疫情常态化的大背景下,在线教育成为高校学生学习的重要方式。同时,由于在线学习的时空阻隔问题,学生缺少直接有效的监督、课堂互动交流不足、且容易受到外界环境的干扰,上述因素不同程度地影响教学效果。该文在“高效学习”的定义框架上,深入探讨学生在线学习行为的内外在特征和运行机制,梳理高效学习行为影响因素,并从“学校-教师-学生”和“课前-课中-课后”二个维度六个方面探讨高效提升学生学习效果的应对措施。

家庭背景对大学生在线学习成效的影响机制研究——信息技术获取的中介作用

在线教育过程中优质教育资源共享带来的“公平”与信息技术获取缺失导致的“不公平”交织在一起,引起学者对在线教育公平问题的探讨和辨析。本研究以VanDijk的信息技术获取模型为理论基础,基于大学生在线调查数据,使用多元线性回归和非参数百分位Bootstrap方法分析了家庭背景对大学生在线学习成效的影响机制。研究发现:(1)不同家庭背景的大学生群体间存在多道数字鸿沟;(2)数字鸿沟会转化为教育结果鸿沟,家庭背景通过信息技术获取间接影响在线学习满意度和学习效果;(3)以动机态度和信息技术使用为代表的“新数字鸿沟”对在线学习效果的影响显著大于“旧数字鸿沟”。本研究加深了家庭背景这一结构性因素对在线学习成效影响机制的理解,揭示了在线教育不平等的机制。这为促进教育公平提供了新的思路和经验证据,同时也回应了信息技术对教育结果影响的争议。

基于信息技术构建真实情境的深度学习实践——以“土壤”为例

当前教育变革强调引导学生深度学习,这一过程中真实情境的构建显得尤为关键。利用信息技术创造真实情境,在提升教学深度、拓展传统教学模式的时空限制、培养学生的高阶思维等方面发挥重要作用。本文以人教版必修《地理1》“土壤”单元为例,展示了如何通过四种信息化手段,全方位构建可实践、可量化、可直观的真实情境,实现学生深度认知、深度理解、深度发现。

高中信息技术单元项目式教学融合混合式学习的实施探究

2019年开启的新一轮高中教学改革,对信息技术核心素养培养提出了四方面的新要求,对教师教学也提出了新的建议,即单元项目式教学,针对整个单元甚至相关联的几个单元设置统一的项目,通过项目的实施让学生掌握知识的应用,培养核心素养。通过几年来对项目式教学的研究与实践,提出了单元项目式教学与混合式学习相结合的教学方法,很好地解决了教学时间不够、学生知识掌握不牢、无法深度学习等问题。

运用现代信息技术辅助大学英语听力低水平者自主学习

现代信息技术和网络的发展为大学英语听力低水平者自主学习提供了可能性。英语听力低水平者运用电子词典、英语学习APP和英语词频网站/软件等现代信息技术,自主进行跟读单词、配音、填空/听写练习和归纳听力高频词等练习,从而提高英语听力水平。

项目化学习在高中信息技术教学中的实践与思考--以“人脸识别及其应用”一课为例

项目化学习具备体系化的任务系统,可以为学生提供具体的任务目标和学习方向,帮助学生在高中信息技术学习中找到学习的突破口。在高中信息技术教学中,教师不仅要培养学生分析、处理任务的能力,教会学生合理规划时间,还要强调专业的知识技能和具体的操作方法,将知识网络构建、技能培养与学生思维发展结合起来,助力学生提升个人信息技术学习水平。

信息技术支持的小学语文跨学科学习实践——以“以月传情:中华优秀传统文化中月亮文化意蕴研究”为例

跨学科学习作为一种融综合性与探究性于一体的深度学习方式,实现了学生学科意识、学科知识、学科经验和学科思维的深度融合。在“以月传情:中华优秀传统文化中月亮文化意蕴研究”跨学科学习实践中,教师充分发挥现代信息技术优势,搭建研修云平台,优化教研机制,实现主学科纵向延伸、多学科横向拓展;创设智慧环境,变革学习方式,实现学习内容自我选择、学习策略自我调节;创建成长数据库,创新评价方式,实现学生发展更加可见、跨学科学习真正发生。

基于信息技术辅助的小学科学实验教学策略——以“声音是怎样传播的”教学为例

信息技术能提高实验的趣味性和直观性,还能有效激发学生的实验兴趣和探究欲望。以“声音是怎样传播的”教学为例,为探索信息技术与小学科学实验教学的融合,教师借助信息技术将声音的传播过程可视化,设计了“真空罩”“水中铃声”“光跳舞”“盐跳舞”等一系列实验增强学生的感知和理解,形成了创设情境以提出问题、丰富感觉以搜集证据、处理信息以得出结论、课堂延伸以拓展教学的策略。