基于内容的语言教学研究

近年来,CBI在专业英语乃至大学英语教学中的应用性一直受到广泛关注,但是,少有研究关注其中的语言教学问题。研究基于基于内容的大学英语教学改革,探讨如何基于内容开展语言教学。研究发现,在没有显性语言教学干预的条件下,多模态真实性材料对语言学习的促进作用不大,每周一次的语言教学干预难以促进学生语言能力的提高,但是被试学生对基于内容的输出性活动在语言学习中的作用比较认可。

基于内容的大学英语阅读教学研究

近年来,CBI教学理念备受中国学者关注,但是什么样的教学才符合CBI的教学理念一直是一个争论的问题。现通过对CBI教学本质内涵的分析,在重新审视其二语习得理论基础的基础上,通过两年的教学改革,探讨如何基于内容开展大学英语阅读教学。研究发现,真正指向非语言能力发展的CBI阅读教学适合大学英语的学习者需求,为大多数学生所接受,有助于培养学生的非语言素养。

基于学科的大学英语教学新理念探索

目前我国大学英语公共课的课程设置已经与高校专业的发展不相适应,同时又与高中英语在内容上有重复,大学英语教学的生存与发展面临困境。基于学科的大学英语教学新理念是新一轮大学英语教学改革的方向标,是大学英语公共课走出困境的有效途径。

基于内容的大学英语测试与评价研究

基于内容的教学理念自传入中国后凭借其将语言与内容相结合进行教学的特点,受到了广泛的应用与传播。但是,却少有研究关注基于内容的大学英语测试与评价。在基于内容的大学英语教学改革过程中,探讨如何设计基于内容的形成性评价和测试。研究表明,融入内容的评价理念后,形成性评价可以引导学生的学习方式,测试也能够促进学生语言应用能力的发展,而资格性形成性评价在当下大评价环境下存在着不公平危险。

以学科内容为依托的医学院校大学英语教学效果实证研究

通过把医学英语课程引入到医学院校大学英语教学中，来验证以学科内容为依托的大学英语教学效果。实践证明，将语言学习与学科内容学习有机融合，不仅整体上强化了学生的专业英语素养，而且更快地提高了他们的总体英语水平。以学科内容为依托的医学院校大学英语教学能够有效地提高医学专业人才的学术语言能力，使学生的外语能力发展和专业发展相互融合，并满足医科学生深造和就业的需求。