近十年国内CBI英语教学研究综述

以内容为依托的语言教学模式(Content-based Instruction,简称CBI)是一种把语言学习与学科知识学习结合起来的教学模式。该模式以学科知识信息为重点,在学科知识学习过程中提高目标语言的应用能力。在国内,CBI模式已经成为教育领域的研究热点。本文通过对近十年国内CBI英语教学研究动态的分析,为今后的研究提出新的方向和方法。为了实现这一目的,本文以中国知网为数据来源,以近十年(2014—2023年)国内有关CBI英语教学研究的论文为研究对象,通过对发表情况、文献类型、研究主题、研究对象和研究方法的系统分析,总结近十年国内CBI研究的现状,探析问题成因,提出合理化建议,丰富研究方法,深化研究方向,进一步提升我国英语教学与经济社会发展的契合度。

大学英语教学改革与发展研究——评《信息化背景下的大学英语教学改革研究》

在信息化浪潮下,中国大学英语教学正面临前所未有的机遇与挑战。为适应全球化、多元化的发展趋势,大学英语教学必须走出一条具有中国特色的、与时俱进的改革与发展之路。为此,需要将信息技术深度融入英语教学,推动教学内容、方法和手段向数字化、网络化和智能化方向发展。同时还应注重培养学生的跨文化交际能力、批判性思维和创新能力,以满足现代社会对高素质英语人才的需求。袁园撰写的《信息化背景下的大学英语教学改革研究》一书,对中国大学英语教学在信息化时代的发展与改革具有重要的指导意义。

学术英语写作常见问题分析与以内容为依托的学术英语写作教学

学术英语写作是研究型大学公共英语课程体系中的重要部分,也是教学中的一大难点。学生对学术英语写作普遍感到难度大、提高慢。作者对学生学术英语写作中的常见问题进行归纳和分析,剖析其产生的原因,阐释以内容为依托的教学模式的内涵与意义,讨论这一教学模式在学术英语写作教学中的应用和实践效果,以期为学术英语写作教学提供参考。

当代高校英语教学与跨文化交际能力培养--评《跨文化交际视域下大学英语教学理论与实践融合研究》

当前高校英语教学正面临全球化和多元化的挑战。为了提升学生的跨文化交际意识和能力,高校英语教学应向综合化、实践化和信息化方向发展,培养学生的全球视野和多元文化素养。由王静撰写的《跨文化交际视域下大学英语教学理论与实践融合研究》一书,从教学内容、教学方法、评价体系等多个维度,全面探讨了如何将跨文化交际理念融入大学英语教学实践,以提高学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。

跨文化交际能力视角下高中英语教材中的文化内容及其教学培养策略

文章以跨文化交际能力为基础,研究了高中英语教材中文化内容的教学方略,分析了高中英语教材中的文化内容分类、特点与问题,提出了跨文化交际能力的培养策略,并进行了实践研究。最后,探讨了跨文化交际能力培养策略的未来发展,以及在其他学科教育中的应用前景。旨在为高中英语教师提供有关跨文化交际教学的策略,促进学生跨文化交际能力的发展。

二十四节气融入大学英语教学研究——基于中华优秀传统文化“双创”视角

二十四节气不仅具有悠久的历史,而且融合丰富的文化因素,流传至今,广泛地影响着我国广大劳动人民的生产和生活,二十四节气有很高的学术研究价值,具有文化普及的现实意义。大学英语课程具有开设学期多,受众、知识面广等特性,在大学英语教学中融入二十四节气传统文化知识有利于学生理解中华优秀传统文化,也是新形势下弘扬我国优秀传统文化、增强文化自信的迫切要求。该文通过探析二十四节气文化的研究现状,分析了二十四节气传统文化融入大学英语教学的必要性和可行性,从顶层设计、教学内容重构、优化教学设计三方面探讨了二十四节气融入大学英语教学的实践路径,以期实现大学英语教学内容创新与文化传播的有机融合。

文化自觉视阈中大学英语教学本土文化的渗透与实现理路研究

作为高校通识教育的基础课和必修课,大学英语教学对象覆盖面最广、课时最长、跨度最大,但由于教学内容多来自西方,学生极其容易受到西方思想文化潮的影响,因而对大学英语课程教学重新设计与优化,是实施新时代中国特色外语教育改革的必然趋势。

基于CBI的对比教学法在高职英语课程 思政教学中的应用探索

本文基于CBI(Content-BasedInstruction,内容衬托教学理念)在对比教学法的基础上,阐释了加强高职英语课程思政的意义,通过对现阶段高职英语课程思政教学中存在的问题进行分析,从提高教师政治理论素养、遵循学生的认知规律、平衡教材中西文化元素、完善教学设计与测评机制等方面,探讨CAFLT(ContrastiveApproachtoForeignLanguageTeaching,外语对比教学法)在高职英语课程思政教学中的有效应用,旨在提升高职英语课程思政的教学质量,增强高职学生对国家发展道路、理论、制度、文化层面的认同感和自豪感,培养具有崇高的理想和良好的修为的职业技术技能人才。

CBI+CAFLT教学模式下高职英语课程思政教学实践案例探析

高等职业教育目标是培养专业技术技能强、综合素质和人文素养高的人才,是现代教育体系的重要组成部分。推进思政教育与高职教育同向同行,是切实落实高职教育立德树人的根本任务的重要举措,高职英语课程与思想政治教育有效融合,是提升学生学习能力,塑造学生人格,培养学生素质的重要手段。文章以CBI教育理论为依据,探讨外语对比教学法CAFLT(Contrastive Approach to Foreign Language Teaching)在高职英语课程思政教学中的应用,以课本短文“Apply For a New Boss”为例,从学情分析、教学目标,教学过程及教学反思几个方面具体探究,通过多角度、全方位、立体化的课堂活动设计,将思政教育贯穿于《新编实用英语综合教程》的课堂教学,为高职英语课程思政教学研究提供实例。

职业能力视角下的中职英语教学策略探讨

在经济全球化背景下,社会对英语人才的需求量越来越大,要求也越来越高,这对中等职业教育英语教学来说既是挑战也是机遇。但部分中职英语教师以理论灌输方式为主,强调学生对语法和语言结构的掌握,忽略培养学生的语言交流等职业能力。为此,在具体教学中,中职学校要以高素质教师队伍建设为基础,积极引导教师激发学生的英语学习兴趣,调整课程结构,丰富教学内容,创新教学方法,优化教学评价方式,逐步提升中职学生的英语水平,高质量完成英语教学任务。

将文化自信意识融入小学英语教学的实践探究

本文针对当前小学英语教学中存在的文化自信意识融入不足的问题,提出了一系列的优化对策,分析了小学英语教学中存在的问题,包括教学内容单一、教学方法单一以及教学资源有限等方面。针对这些问题,提出了优化教学内容、创新教学方法和拓展教学资源的对策,包括设计多元化的教学内容、引入互动式教学、利用多媒体资源和校外资源等。通过这些对策的实施,可以有效地促进文化自信意识的融入小学英语教学,提升学生的文化认知水平和跨文化交流能力。

探索现代教育技术在大学英语教学中的创新应用

本文探讨了现代教育技术在大学英语教学中的重要性、应用中遇到的问题,以及创新应用策略。首先,现代教育技术通过丰富教学内容、构建互动学习环境、激发学生兴趣来提升教学效果。然而,教师信息技术应用能力的限制、网络资源的选择和应用、课堂互动与实践的整合不足,以及学生自主学习意识和能力的弱化,是当前面临的主要问题。针对这些问题,提出了几种策略,包括加强教师培训、丰富和整合网络资源、构建互动学习环境,以及指导学生合理利用网络资源,促进自主学习能力的培养。

新形势下小学英语教学中的德育实践研究

当前教育领域正经历深刻变革,其中德育成为教学的核心。根据党的十八大报告,立德树人被提升为教育的根本任务,强调教学中德育的先行地位。特别是在小学英语教学中,将德育理念与教学内容的融合,成为提升教育质量的关键。在这一教育背景下,小学英语教师不仅是语言知识的传授者,更是德育理念的实践者和传播者。教师的教学方法、与学生的互动,乃至他们的言行举止,都对学生的德育发展产生深远影响。因此,教师需要具备深厚的教育理念和扎实的专业知识,以便在英语教学中有效融入德育内容,帮助学生形成全面的世界观。

小学英语教学设计融入学科核心素养理念的研究

1.研究背景与目的1.1当前小学英语教学现状在当前的小学英语教学环境中,教学方法往往还停留在比较传统的层面。这主要表现为教学内容侧重于语法和词汇的教授,而相对忽视了口语和听力的训练。这种偏见不仅限制了学生英语综合运用能力的提升,也没有助于培养他们的跨文化交际能力。此外,评价体系大多以考试分数为主,这种单一的评价方式很难全面反映学生的英语能力和综合素质。在教师素质方面,尤其在一些偏远地区,仍然存在教师资质不高、教学方法落后的问题,这无疑加大了提高小学英语教学质量的难度。

微课在小学英语教学中的应用策略

微课是信息技术与课程的融合,是近年来取得了较好效果的方法,在小学英语中主要以图文、视频等方式展示知识,使学生对教学内容产生兴趣,主动地探索知识点,尝试应用知识,提升英语教学水平,并且显著提升学生英语素养。对此,作为教师,需要从微课。

初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨

初中阶段的英语教学是系统化英语学习的开始,教学内容中涉及词汇、语法、表达、写作等多方面的语言能力内容。面对如此繁杂的英语知识体系,教师也需要根据教学内容来设计英语课堂教学的导入工作,从而全面培养学生的英语实践能力,实现新课标的英语教学目标,并帮助学生为高中阶段英语深入学习打下良好基础。

CBI大学英语教学模式的基本构架——基于“通”与“专”、“语言驱动”与“内容驱动”

源于西方国家二语习得的CBI教学理念及其教学模式,无疑对我国新时期大学英语教学改革具有重要的启发意义和借鉴作用。然而,没有任何一种语言教学模式具有普适性,CBI教学理念的践行及其教学模式的构建和选择必须与具体的语言教学实际相结合。本着理论与实际相结合的基本原则,首先介绍了国外的CBI教学理念及其教学模式,然后立足于我国高等教育及其大学英语教学的现状,围绕大学英语教学中"教什么"和"怎样教"两个核心问题,从"通"与"专"、"语言驱动"与"内容驱动"两个维度的权重视角出发,试图构建一个由基础英语、职业英语、专业课程英语和学术英语等四种基本的CBI大学英语教学模式组成的CBI大学英语教学模式的基本框架,从宏观层面为不同层次高校CBI大学英语教学模式的构建和选择提供一条可资借鉴的基本思路。

内容教学法(CBI)在海事英语教学中的应用

分析内容教学法(CBI)的含义、理论基础以及主要模式,并结合海事英语的教学现状,阐述内容教学法(CBI)在海事英语教学中的具体应用,指出CBI有益于发展学生的语言能力,同时还可以帮助学生获取新知识,是一种有效的教授外语或第二语言的教学方法。

内容语言融合教学理念下开放教育土木工程专业英语教学的研究

内容语言融合教学“双聚焦”于内容和语言,即着重培养学生的学科专业能力和语言技能。内容语言融合教学研究的著名学者Do Coyle提出4Cs教学框架,将内容、交际、认知、文化作为教学设计和教学开展的依据。基于此,从内容、交际、认知、文化这四个方面出发,探究了开放教育土木工程专业英语教学的现状,并从学校、教师、学生三个方面出发,提出了改进思路,以供参考。

计算机专业英语教学中内容教学法(CBI)的应用

作为一门专业知识与语言复合型课程,如何将计算机专业知识与语言技能的培养有效地结合起来一直是计算机专业英语教学中的难点。本文从介绍CBI教学理念和基本模式入手,探讨其应用于计算机专业英语教学的可行性及面临的问题和相应的对策。