基于学生原有认知的教学策略研究与实践——“校园生物分布图”案例研究与分析

在小学科学教学中,教师不能忽视学生大脑中形成的原有认知,一定要从学生的原有认知出发,从学生身边感兴趣和存疑的问题入手,遵循从具体到抽象、从简单到复杂、由易到难、循序渐进的教学规律。在＂校园生物分布图＂一课教学实践中,教师应＂基于学生原有认知＂设计教学,形成基于＂校园生物分布图＂原有认知开展教学设计的有效策略。