基于工作过程的课程开发要注重方法能力的培养

基于工作过程的课程开发，既要注重技术知识和工作过程能力训练的设计，也要着重融入方法能力培养，体现高等职业教育的特点．高职人才一个重要的特征在于有较强的方法能力。

高职会计专业基于工作过程的课程开发

高职院校课程的开发应符合工作过程、职业岗位需求及职业标准,促进学生就业,彰显学校特色。借鉴德国职业教育理念,通过基于工作过程的课程开发模式对高职会计专业的课程开发进行探讨,提出基于工作过程的高职会计专业课程开发的实施方案。

基于工作过程的课程开发研究

基于工作过程的课程开发是职业教育课程改革的重要方向,论文详细论述了基于工作过程课程开发的内涵、课程开发的基本原则、课程开发的主要步骤,即市场调研、工作过程分析、确定课程目标、选择课程内容、特色教材开发、设计教学情境、课程标准的制定与论证,最后指出了当前基于工作过程课程开发中师资与保障措施建设要求。

《物流信息技术》基于工作过程的课程开发

《物流信息技术》是物流管理专业的核心课,为解决课程内容抽象、知识庞杂、学生动手能力差等问题,黑龙江交通职业技术学院面向就业岗位进行信息技术处理岗位工作任务和职业能力分析,根据职业能力定位确定课程培养目标,基于工作过程设计课程教学方案,通过创设学习情境引导学生学习,并采用突出操作技能考核的过程性考核方式。

基于工作过程的课程开发探索

建立基于工作过程的课程体系是职业教育发展方向,对具体职业的典型工作任务确定是建立课程体系的前提,从而转化为行动领域,乃至学习领域的确立,最终形成基于工作过程的课程体系,该体系课程的最终实施由各学习领域中的学习情境设计完成。

基于工作过程的课程开发评价案例研究

学习任务自我评价法是课程开发评价的一种方法,它通过评价式的课程开发研讨达到课程开发评价的目的。应用学习任务自我评价法的关键是创造一种充满平等、开放、自由和友好氛围,参与评价的教师能在这种环境中独立地表达自己对课程开发的意见,因此其评价的过程也是教师团队成员之间产生交互作用发生组织学习的过程。

基于工作过程的课程开发及教学组织实施的实践与探索——以《冰箱空调检测与试验》课程为例

以制冷工程专业《冰箱空调检测与试验》课程改革为例,阐述了基于工作过程的课程开发思路,论述了如何以工学结合为主要途径,从课程内容组织、教学活动设计、教学活动组织、实训基地建设、师资队伍建设等几个方面有效保证课程教学实施,并最终达到学校受益、政府立信、企业受惠的目的。

基于工作过程的课程开发

高职教育培养的是适应未来工作岗位需要的高端技能人才,学习的目的是为了工作,课程的设置要紧紧围绕这一目标。以工作过程为基础进行专业课程的开发,是高职教育课程改革的方向和发展的必然趋势,这一课程体系的实施有利于更好的提高高职教育质量,提高学生的岗位职业能力,胜任未来工作岗位的需要。

结合专业特色进行基于工作过程的课程开发探索

基于工作过程导向的课程开发与实施的宏观和微观研究,目前已成为职业教育研究的热点。文章主要对本校课程的建设与开发进行了分析:一是基于工作过程的系统化课程特点;二是如何结合专业特色进行基于工作过程的课程开发。

基于工作过程的课程开发实践研究——以《基础会计》课程为例

本文介绍了基于工作过程系统化课程开发的一般思路,并以高职会计专业的专业学习领域课程《基础会计》为例,进行了基于工作过程学习情境的设计、课程标准的制定及配套教材的开发。

基于工作过程的课程开发实践——《工业现场控制系统的设计与调试》课程改革

本文阐述了基于工作过程的《工业现场控制系统的设计与调试》课程开发实践,从课程设置、教学内容选取、教学过程、教学方法手段、考核方式等方面展开说明,体现了先进的职业教育理念,突出工作实践在课程中的主体地位,注重学生职业岗位能力的培养。

基于工作过程的课程开发与设计——以《餐饮服务与管理》课程为例

《餐饮服务与管理》课程是一门操作性、使用性很强的课程。在教学中,以餐饮服务与管理能力培养为核心,以强化和提高学生的职业能力为目标,按照餐厅实际工作过程和任务将课程内容进行整合和序化。

基于工作过程的课程开发与实践——以高职《数据库技术与应用》课程为例

基于工作过程导向的课程开发是当前高等职业教育改革的方向,文章结合实际教学经验总结了基于工作过程导向的高职《数据库技术与应用》课程开发与实践的方案。

情境教学在基于工作过程的课程开发中的运用——以高职“三维图形设计”课程为例

在构建工学结合的高职课程体系的背景下,课程开发较以往有了更具职业性的要求,即"基于工作过程"与"项目化",与之相应的教学方法也发生了很大变化,其中情境教学的重要性更为突出。本文根据基于工作过程的项目教学要求,结合自己的实际经验,研究不同类型的情境创设在教学中的运用。

基于工作过程的课程开发研究及实践

本文通过对基于工作过程的课程开发理论的学习并结合教学实践总结出“一分析二归纳三转换四设计”的课程开发方法，论述了《电子技术应用实训》课程开发和教学实施过程，验证了学习领域课程教学方法适用于高职教育的人才培养要求。

高职院校基于工作过程的课程开发研究

课程建设是高职院校建设的永恒主题,当前亟待有突破性进展。职业教育课程应追求工作过程的系统化而不是学科结构的系统化,课程开发中就需要建立起基于工作过程的课程观。由于笔者吸收了学院在创办国家示范高职课程建设中积累的经验,在课程开发研究方面作了一些探究,提出了新型的高职课程开发的框架。

基于工作过程的课程开发与研究——以《水利水电工程施工机械设备的维护与管理》为例

本文依据资讯、计划，决策．实施，检查和评估六步法，从课程定位，工作任务及职业能力分析入手，对《水利水电工程施工机械设备的维护与管理》课程进行了基于工作过程的课程开发与研究，最终得到详细的学习情境以及具体的教学组织与实施过程，这对该课程及相关专业的课程教学改革提供了非常重要的现实依据。

基于工作过程的课程开发与设计——以《仓储管理实务》课程为例

针对高职物流管理专业人才培养与企业人才需求之间存在较大差距这一问题,提出了高职物流管理专业应构建"工作过程导向"的学习领域课程方案,并以《仓储管理实务》课程为例阐述了基于工作过程的课程开发成果。

基于工作过程的课程开发设计研究

工作过程是"在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序"。笔者对基于工作过程的课程开发理念进行深入的研究,针对岗位群所面对的工作实际,以工作过程为导向,合理地开发课程。

培养软件技术专业学生职业核心能力——基于工作过程的课程开发实践

本文对基于工作过程的课程开发理念进行深入研究,针对岗位群所面对的工作实际,以工作过程为导向,合理地开发课程.结合软件技术专业的课程改革,详细阐述基于工作过程的课程开发方法,学习情境的设计方法、原则,以及学习情境的教学组织方法.