基于工作过程的项目化教学在经济法课程中的应用

在经济法课程的教学中,基于工作过程进行课程设计,解决了工作中理论知识与实际经验之间的矛盾,有利于提高学生的职业竞争能力,促进学生对工作过程性知识的学习。在工作过程的基础上设计、实施并评估相关项目,并将结果反馈到教学设计中,最终确定课程的人才培养方案。项目化教学在经济法课程的应用过程中要注重建立平等亲密的师生关系,激发学生潜力,以达到提高学生综合职业能力和职业竞争力这一根本目的。

基于工作过程的项目化教学模式在高职经济法课程中的应用探讨

在高职经济法课程的教学改革中,基于工作过程的项目化教学模式进行课程的开发,以学生为中心设计课程体系,以完成工作任务设计、实施并评估项目,再将结果反馈到教学设计中,最终确定课程的教学目标和任务,提高学生综合职业能力,既能够解决工作中理论知识与实践经验之间的矛盾,又对提高课程教学质量意义重大。

基于工作过程的项目化教学在护理英语实践教学的应用与研究

通过调研分析护理工作中的职业活动,明确护理英语的岗位需求,以培养学生职业英语能力为目标,采用"突出互动、注重实践"的项目化教学模式,构建"基于工作过程,以能力为本位"的护理专业英语实践教学平台。

基于工作过程的项目化教学方法在高职中国传统康复技术课程中的应用及效果

观察高职中国传统康复技术课程采用基于工作过程的项目化教学方法进行教学的效果与作用。方法:本研究选取2021年上半学期在我校进行学习的两个班级共116例学生作为研究对象,根据班级差异将所有学生分为观察组和对照组,对照组58例学生采用传统教学方式进行中国传统康复技术的学习,观察组58例学生则采用基于工作过程的项目化教学方法进行中国传统康复技术的学习。本研究将通过对比两组研究对象的期末成绩、思维能力和教学满意度差异,评析基于工作过程的项目化教学方法在高职中国传统康复技术课程教学中的作用。结果:经分组比较发现,观察组学生期末成绩中的理论知识考核成绩和实践动手能力考核成绩均要明显高于对照组,组间期末成绩差异存在统计学意义,P<0.05;观察组学生的知识应用、开放思想、求知欲和认知成熟度等思维能力评分也要明显高于对照组,组间思维能力评分数据水平差异存在统计学意义,P<0.05;观察组学生的扩展知识广度、提高知识理解程度、激发学习积极性、提高沟通协作能力和加深课程内容印象等教学满意度评分也要高于对照组,组间各项教学满意度数据水平差异存在统计学意义,P<0.05。结论:基于工作过程的项目化教学法可有效提升高职中国传统康复技术课程的教学效果与质量,有助于学生成绩和思维能力的提升,学生对于该教学方式的满意度也较高,可进行推广应用。

基于工作过程的项目化教学法在“药物制剂生产技术”教学中的应用

基于工作过程的项目化教学是以产品为目标,以产品生产过程的各环节为任务,由师生共同实施的一个完整的＂工作项目＂而进行的教学活动。＂药物制剂生产技术＂是生物制药技术专业的一门专业课程,主要内容是制剂生产与质量控制。基于工作过程的项目化教学法在＂药物制生产技术＂教学中的应用,是把各种制剂的生产过程设计为各类典型产品的生产项目进行教学;在每个项目中,把各生产环节设计为各项工作任务;学生以项目小组的形式完成各项工作任务,从而完成一个工作项目;在项目中相互协作,学习知识,提高技能。对学生的考核由项目组成绩、组内互评成绩...

基于工作过程的项目化教学在变频技术及应用课程的应用

在"工学结合,校企合作"的人才培养模式大环境下,基于工作过程的项目化教学成为高等职业教育教学改革发展的必然趋势。本文针对"变频技术及应用"课程实践操作性强的特点,结合机电行业高职院校毕业生所从事的岗位工作过程,对该课程开展了基于工作过程的项目化教学模式改革。实践表明,教学改革充分调动了学生的主动性、积极性,培养了学生的学习能力、实践操作技能以及团队协作能力,综合素质明显提高,取得了良好的教学效果。

高职静态网页设计课程基于工作过程的项目化教学模式设计

本文论述静态网页设计课程目标和特点,分析静态网页设计课程教学现状以及存在的教学模式单一、部分专业任课教师的技能跟不上社会的发展、片面重视培养个人能力、考核形式单一等问题,并从课程内容、教学方法、校企合作模式、考核评价方式等方面对静态网页设计课程基于工作过程的项目化教学模式进行设计.

基于工作过程的项目化教学在《市场信息收集与分析》教学中的实践

在工作过程导向的职业教育课程观的指导下,对高职《市场信息收集与分析》课程的开发进行了实践与探讨。通过岗位典型工作任务分析,提出了《市场信息收集与分析》这一课程名称,根据市场信息收集与分析的工作实际,整合修改了教学相关内容,设置了工作环节及子任务,并指出了基于工作过程的项目化教学改革中项目选择和教师工作安排存在的问题。

基于工作过程的项目化教学在外科护理课程中的效果探讨

目的分析工作过程的项目化教学在外科护理课程中的效果。方法将70名大专护理专业学生分为观察组和对照组,各35名,对照组学生以常规方法进行教学,观察组学生以项目化教学方法展开教学工作,评价2组学生理论考试成绩和操作考试成绩。结果观察组、对照组学生理论考试成绩和操作考试成绩分别为(88.95±4.26)分、(89.62±3.37)分和(79.01±3.01)分、(80.02±3.06)分,2组学生理论考试成绩和操作考试成绩的差异均有统计学意义(P<0.05)。结论工作过程的项目化教学在外科护理课程中效果理想,提高了学生的综合素质。

“矿山机械”课程基于工作过程的项目化教学

"矿山机械"课程是矿山机电专业的一门重要的职业技能课,是理论和实践紧密结合的一门课程,该课程基于工作过程的项目化教学方式能切实提高学生的综合职业能力和学习能力,能够实现以职业岗位为导向、以职业技能形成为目标的教学效果。本文说明了基于工作过程的项目化教学法在"矿山机械"课程教学中的应用,阐述了"矿山机械"课程采用这种教学方法的教学设计、教学实施、教学评价和应注意的问题。

基于工作过程的项目化教学实践应用分析——以《AutoCAD装饰工程制图》课程实践为例

项目化教学是职业教育改革发展的方向和趋势，通过完成项目化的实训任务，使教学过程与工作过程中的具体任务对接，充分调动学生兴趣和积极性，提高参与项目任务的自主性，提高学生探究式学习能力和实际解决问题能力。

关于电梯专业基于工作过程的项目化教学研究

电梯专业需要进一步拓展学生的专业应用能力,基于工作过程中总结出来的教学项目任务,可以帮助学生进一步实现专业应用能力的提升。本文重点分析了这一教学方法的意义,从项目教学法的实施步骤,提出了具体的教学实施,保证电梯专业的教学质量提升。

计算机文化基础基于工作过程的项目化教学研究

计算机文化基础是高职院校各专业都开设的一门基础技能课，是一门实践性很强的课程。基于工作过程的项目教学法，具有典型性、趣味性、实用性和可操作性，极大地激发学生的积极性，学生对各种办公软件的熟练操作会有较大的提高。

专业群“模块递进、项目贯穿”工作过程导向的实践教学体系改革与实践——以电气自动化技术专业群为例

高职院校专业群建设的实质,就是依据产业和人才培养逻辑对群内专业进行有效整合,实现资源共享,凸显群效应,服务产业对人才的需求。明确专业群服务产业的人才培养定位,理清专业群内各专业能力培养的自身特色以及服务产业的逻辑关联。以课程为本搭建实践能力递进模块,以工作过程为导向开发课程,项目贯穿设计专业群实践教学体系。建设工程化的实践环境,利用信息化管理手段,推动过程评价和增值评价,持续改进培养质量,融“三教”改革于项目化教学,实现专业群高水平服务学生成长成才,高质量服务区域经济发展,适应产业发展新形势和新业态的要求。

基于项目化教学的过程化考核在网络组建课程中的应用探索

网络组建课程是计算机学科的重要专业课程,旨在使学生掌握计算机网络搭建的相关理论知识与操作技能,培养相关职业素养。网络组建课程在教学过程中通过项目化的教学方式能够帮助学生模块化地集中体验到在实际工作中的岗位职能与项目实施过程,在项目化教学的各个环节中实施过程化的考核,并设计科学化的考核指标,以进一步加深学生对知识点的理解、巩固操作技能的掌握、提高学生的职业素养。

基于工作情境的“餐饮服务与管理”课程项目化教学模式研究与实践

为了进一步提升中职“餐饮服务与管理”课程教学质量,文章提出了基于工作情境的“餐饮服务与管理”课程项目化教学模式改革。根据工作岗位所需的能力指标制定课程教学项目,以工作情境为切入点,融合理实一体化教学模式中“教、做、评”一体化的模式,教学过程分6个阶段进行,基于工作情境的“餐饮服务与管理”课程项目化教学实践内容分10个方面开展。实践证明,这样的创新课堂教学模式能让学生提前走进工作岗位的情境,让学生感觉学有所用,继而激发和保持浓厚的学习兴趣,促进学生自主学习能力的提升及职业能力的发展。

STEM理念下以工作过程为导向的项目式教学活动设计探究——以中职计算机专业课程为例

一、引言互联网+人工智能时代的到来,加速了中职教育尤其是理工学科计算机专业的课程改革、人才培养方案的更新,而以培养学生的问题解决能力、提高创新创造能力、综合实践能力,锻炼理工科思维能力,提高STEM素养为主要目标的STEM教育理念正是计算机课程改革的切入口,让计算机专业课程与其他学科跨学科融合,以企业、社会实践项目为核心,开展以工作过程为导向的项目式教学,为我们提供了一个改革实践的新方向。它完善并弥补了原来分学科学习上学生的综合能力较弱,难以灵活运用各学科知识解决工作中实际问题的不足。

植物组织培养课程项目化教学设计与实施

以植物组织培养课程教学改革为例,以工作过程为驱动,在模仿真实的工作场景中,以真实生产任务为载体,从项目化教学课程的开发思路、工作过程系统化设计思路构建、项目化课程教学组织等全面论述了岗位生产管理、完整的工作过程、综合能力递进的教学设计和教学方式方法。经实践证明,该教学方法基于岗位工作任务,以项目为主导、以实践操作的方式推动课程教学,与现代职业课程教育目标相符合,实现了教学过程任务化、实战化。

基于工作过程的“建筑装饰设备”项目化课程教学实践

本文在分析以建筑装饰设备为代表的高职院校施工类课程的现状下,梳理了现代学徒制试点专业的项目化课程建设资源及其内涵,进一步论述了基于工作过程的建筑装饰设备项目化课程教学实践思路,强调以典型工作任务和职业能力分析为导向,本教学实践在实际案例中收到了良好的效果。

基于工作过程的“机械制造工艺与夹具”课程线上线下混合式教学设计研究

文章结合国内现有的“机械制造工艺与夹具”课程教学研究成果和教学经验,基于课情和学情分析,从总体思路、课程思政、教学内容、教学模式及组织形式、教学方法手段及重难点突破、技能训练项目任务书、教学评价等7个维度,探讨了一种基于工作过程、岗课赛证一体融通的“机械制造工艺与夹具”课程线上线下混合式教学设计。经三年的教学实践证明,效果明显优于以往的教学设计。