基于微信平台的PBL教学模式在内科临床教学中的应用

目的:研究基于微信平台的PBL教学模式在内科临床教学中的应用效果。方法:选择云南医药健康职业学院2022―2023年内科临床实习生60例,随机分组,对照组(30例)实施常规教学,观察组(30例)实施基于微信平台的PBL教学,比较两组实习生的综合能力、理论成绩、实操成绩;带教前后团队凝聚力评分、评判性思维能力评分。结果:观察组的综合能力、理论成绩评分高于对照组(P<0.05);带教前,两组实习生的团队凝聚力评分比较(P>0.05),评判性思维能力评分比较(P>0.05)。带教后,观察组上述指标均优于对照组(P<0.05)。结论:基于微信平台的PBL教学应用于内科临床教学,可提升教学效果,值得推广。

融入微信公众平台的PBL联合CBL教学模式在中医护理临床教学中的应用

目的探析融入微信公众平台的PBL联合CBL教学模式在中医护理临床教学中的应用。方法选取在中国医科大学附属第一医院实习的90名中医护理实习生作为研究对象,分成2个小组:对照组共45名,采用传统教学模式;实验组共45名,采用融入微信公众平台的PBL联合CBL教学模式。实习期结束后对2组进行中医护理理论知识考试和实践技能考试、教学模式问卷调查及教学总满意度调查,比较2组的考核评分和调查评分。结果实验组的中医护理理论和实践技能评分均高于对照组(P<0.05);实验组的自主学习能力、学习兴趣、交流能力、临床思维能力、师生互动、团队协作能力评分均高于对照组(P<0.05);实验组对教学模式总满意度高于对照组。结论在中医护理临床教学中采用融入微信公众平台的PBL联合CBL教学模式可以明显提高临床教学效果,值得推广。

基于微信公众平台混合式教学模式在机能学实验教学改革的探讨

机能学实验是一门较难的课程,实验类型包含生理学基础性、病理生理综合性、病理药理设计性三个层次,对于锻炼学生实验能力、科研思维和团队合作等方面具有十分重要的意义和作用。各大院校积极开展新时代教学工具在各自课程上的适用性,例如超星学习通、雨课堂等一系列新的教学软件的应用逐渐出现在各类院校,在中医类院校相对资源不足的条件下,开展以翻转课堂为主,结合案例教学法(CBL)与导向式教学法(PBL)的实验课教学方法,探究微信公众号平台在该混合式教学模式下,机能学实验课程教学效果。

基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用

目的探讨分析基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用。方法选取在该院进行实习的60名护理实习生作为研究对象,分成两个小组:一组为普通PBL组,共30名,在对这组的中医护理技术实习带教中均采用普通PBL教学模式;一组为微信PBL组,共30名,在对这组的中医护理技术实习带教中均采用基于微信公众平台的PBL教学模式;在实习期结束后对两组进行中医护理技术考核、教学模式问卷调查及综合能力满意度调查,比较两组的考核评分和调查评分。结果微信PBL组在考核中的中医护理技术书面报告评分、理论考试评分、操作技能评分均显著高于普通PBL组(P<0.05);微信PBL组在问卷调查中的中医理论知识评分、实践操作能力评分、自主学习能力评分、师生互动评分、学习兴趣评分、学习负担评分均显著高于普通PBL组(P<0.05);微信PBL组在满意度调查中的护理综合素质评分、临床思维能力评分、团队协作能力评分、交流能力评分及总满意度评分均显著高于普通PBL组(P<0.05)。结论在中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式,可以有效提高护理实习生的理论和技术学习效果,培养护理实习生的学习能力和学习兴趣,值得推广。

基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究

基于在线开放课建设和应用背景下,为了适应学生的学习现状,激发学生的学习热情,提高教学效果,文章提出利用微信公众平台,融合传统课堂和在线开放课程平台构建混合式教学模式,实现翻转课堂,并结合实际课程进行教学方法、教学内容的综合设计。同时对混合式教学模式下教学管理、教学评价等问题进行了深入探讨。

基于微信公众平台构建自适应混合教学模式探索

大数据时代已经来临,微信公众平台在教学中的应用使得学生随时随地学习成为可能。通过分析国内外混合教学模式的现状,设计基于微信公众平台的自适应混合教学模式为:教师搭建微信公众平台,提供多样化的教学方式,学生利用碎片化时间自适应选择学习资源。实施路径为:教师将教学设计课前预习、课堂教学和课后拓展三个阶段,并根据各阶段实施的要求,通过微信公众平台,按照不同阶段推送课程知识和学习任务,实现师生信息交流和实时反馈,教师根据学生的教学效果,完善教学设计。

基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在高职院校的应用

学生是知识的建构者,教师是学习辅助者。顺应教育信息化的需要,改革传统的教师主导型课堂,翻转课堂应运而生。高职院校利用微信公众平台构建翻转课堂,学生使用移动设备自主、自由、灵活地学习,充分实现了学习的自主化、碎片化、随时随地化,可以大大提高学习兴趣、学习效率,促进知识内化。

妇产科教学中结合微信平台的PBL教学模式分析

目的探讨妇产科教学中结合微信平台的PBL教学模式。方法选取2019年我科妇产科实习医生50名,进行为期两个学期的妇产科临床教学。根据不同教学方法进行分组,对照组采用常规教学法、试验组采用结合微信平台的PBL教学模式,两组实习医生各25名。比较两组妇产科实习医生妇产科临床理论知识、妇产科临床技能知识的考核成绩,并通过问卷调查评价各组妇产科实习医生对教学效果的满意情况。结果试验组妇产科临床理论知识、妇产科临床技能知识的考核成绩高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。试验组对教学效果的满意度高于对照组(P<0.05)。结论应用结合微信平台的PBL教学进行妇产科临床教学可取得较好效果。

基于微信公众平台的混合教学模式在医学生物化学课程中的应用

本文分析了医学生物化学课程的教学和学习现状,论述了基于微信公众平台的混合教学模式在教学中的创新性和重要性,提出该模式的设计步骤和实施过程,并对使用效果进行调查分析。结果表明基于微信公众平台的混合教学模式有助于提高学生学习的积极性,从而提高教学质量。

泛在学习理念下基于微信公众平台的混合式教学模式研究——以高等数学课程为例

文章基于泛在学习理念,将微信公众平台应用于高等数学的教学中,旨在走出传统课堂教学困境,实现混合式教学模式的构建,突破"课上""课下"的壁垒和"课程"的界限,在很大程度上改善了高等数学课程的教学效能。

《流行病学》微信平台PBL教学模式的探讨

目的:探讨以微信为载体的PBL教学模式在流行病学教学中的应用效果。方法:对2012级预防医学及检验医学学生进行随机分组,对相同的知识点分别采用以微信平台为基础的PBL教学法(实验组)和传统的课程讲授法(对照组),最终以调查问卷和试卷考核两种方式进行教学效果评价。结果:实验组最终考核分数和分析讨论题型的分数高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05);实验组在提高学生分析解决问题、团队合作精神、查阅文献能力等方面优于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以微信平台为基础的PBL教学方式能更好地激发学生的学习兴趣,提高学生成绩,达到最终的教学效果。

疫情防控常态化背景下的教学模式新探--基于微信公众平台的翻转课堂研究

新冠肺炎疫情突如其来且来势汹汹,逼迫很多领域都不得不按下暂停键,教育领域更是如此。但“停课不停学”,互联网技术的日趋完善,为疫情防控期间的在线教学提供了强大支撑,重塑与扩展了教学的边界。通过调查重庆市部分中学的在线教学情况,分析其在资源供给、师生互动以及学习监控等方面存在的问题,结合已经开展的在线教学实际,从疫情防控进入常态化后在线教学发展的角度,探索与构建了基于微信公众平台的翻转课堂教学模式,以期为当前在线教学实践的改进、后期学校常规教育与在线教育的并行以及后疫情时代学校教学的信息化发展提供思路。

基于微信公众平台的教学模式探究

21世纪,信息技术被广泛应用于各个领域,逐渐改变了人们的生活、学习、办公方式,使得教育信息化成为现代教育发展主流趋势,这同时也给教育模式创新与改革带来了更多选择。近些年,随着微信的快速发展与普及,基于微信公众平台的教学模式走入人们的视野,逐渐成为一种新型教学模式。基于微信公众平台的教学模式交互性强,能为学生提供更多个性化学习资源,对提升教育质量、改善教学现状、弥补传统教学模式不足有很大帮助,具有极大研究价值。基于此,将针对基于微信公众平台的教学模式展开探讨和分析。

多维教学模式在神经病学理论教学中的教学效果探究

探讨基于微信平台的CBL联合PBL多维教学模式在神经病学理论教学中的教学效果。方法 选取我院神经病学医学生60人,分为两组,应用传统教学法、多维教学模式。对比教学效果。结果 研究组学生理论成绩及格率、病例考核成绩、综合能力、满意度均优于参照组(P<0.05)。结果:实验组学生的理论成绩及格率、病例考核成绩、综合能力以及满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在神经病学理论教学中应用基于微信平台的CBL联合PBL多维教学模式,能够显著提升教学效果,值得进一步推广应用。

网络正能量在“思想道德修养与法律基础”课程教学中的运用模式——基于微信公众平台的主题探究教学模式构建

网络正能量通过微信公众平台主题探究教学模式运用于"思想道德修养与法律基础"课程的教学中有利于大学生的健康成长,微信公众平台主题探究教学模式在"基础"课教学中不仅实践上具有可行性,而且具有理论依据,该教学模式的实施步骤依次为确定探究主题、精心教学组织、规范教学过程和完善教学评价。

基于慕课+微信公众平台的混合式教学模式探索——以“传播学理论”课程为例

慕课(MOOC),即大规模开放在线课程,是"互联网+教育"的产物。本科生在学习传播学理论时,往往面临着知识学不会、理论不会用两大难题。研究发现,借助慕课,拓展"传播学理论"课程教学空间,节约课堂时间,有效解决学生学习难度大、学不会的问题;引入微信平台,给学生提供大量多层次、多角度、多维度的理论解析、案例分析、真题解读等知识和训练,解决了理论应用难、不会用的问题。基于此,构建慕课+微信公众平台的传播学理论课程教学模式,充分整合线上线下、课上课下的教学资源,激发学习兴趣,培养学生自律和自主学习的习惯与专业兴趣,有效提高教学效果。

基于微信公众平台的PBL教学模式探究——以园林树木课程为例

分析了传统教学模式和学生特征,以防沙学院《园林树木》课程为例,创新性提出了基于微信公众平台的PBL教学模式。应用结果表明:该模式在课前微信公众平台等资源学习的基础上,充分基于"问题"为中心,以"学生活动为主体"的教学策略,通过教师引导、小组讨论交流、汇报与互评、教师总结和点评等环节,有效提高了学生的学习兴趣和热情,培养了团队合作精神,有效地增强了学生的综合素质。

基于微信平台的PBL教学模式在《基础生命科学》教学中的应用

《基础生命科学》作为师范类高职高专课程教学体系中的基础性内容,具有教学内容多、学科知识综合性强的特点。文章围绕基于微信平台的PBL教学模式这一新的教学方式进行有针对性的深入研究,就其在《基础生命科学》教学中的应用方法及应用过程中需要注意的问题进行系统性的分析,以促进该教学方法在《基础生命科学》教学中的深入应用。

基于微信公众平台的大学英语听力教学模式探究——以英语新闻听力教学为例

概述微信公众平台在大学英语教学中的应用现状,分析微信公众平台应用于大学英语听力教学的意义。以英语新闻听力教学为例,从创建学生讨论小组、推送英语新闻听力资源、师生在线讨论三个角度探究基于微信公众平台的大学英语听力教学模式的构建。基于微信公众平台,提出加强师生、生生之间的有效互动,强化监管制度,适时进行听力测试,提升信息技术应用能力等大学英语听力教学的策略。

微信平台辅助PBL教学模式在生物化学教学中的应用

目的探究微信平台辅助PBL教学模式在生物化学教学中的应用。方法选取邵阳学院2018级2个临床本科班学生共72名为研究对象,采取摸球法以班级为单位随机整群抽样,抽取1个班级为实验组,1个班级为对照组。实验组采用微信平台辅助PBL教学,对照组用传统PBL教学模式教学。比较分析期末考试成绩和教学满意度情况等。结果实验组的学生期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的创新意识、解决问题能力、学习主动性、团队意识和学习兴趣,以及取得的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用微信平台辅助PBL教学模式学生学习效果更优,学生满意度更高。