基于微信平台的同伴教育护理模式对糖尿病患者疗效分析

目的探讨基于微信平台的同伴教育护理模式对糖尿病患者的血糖、生存质量及护理满意度的影响。方法回顾性分析80例2型糖尿病患者的资料,根据护理模式不同,将其分为同伴教育组(n=42)和传统护理组(n=38)。同伴教育组基于微信群同伴教育,采用多维度、全方位、一站式的预见性护理模式。传统护理组采用传统护理模式,比较2组患者出院后12个月时空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)、患者生活质量以及护理满意度。结果出院后12个月,同伴教育组空腹血糖、餐后2 h血糖、HbA1c水平均低于传统护理组,差异有统计学意义(P<0.001);同伴教育组中文版世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQOL-BREF)评分高于传统护理组,差异有统计学意义(P<0.001);同伴教育组护理满意度为97.62%,高于传统护理组的78.95%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于微信群同伴教育护理模式能够有效平稳血糖水平,提高患者长期自我管理能力,从而提高患者生存质量及护理满意度。

基于微信平台的同伴教育在获得性免疫缺陷综合征患者中的应用效果

目的:观察基于微信平台的同伴教育在获得性免疫缺陷综合征(AIDS)患者中的应用效果。方法:选取62例AIDS患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各31例。对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上给予基于微信平台的同伴教育,比较两组干预后服药依从性、负性情绪[贝克焦虑量表(BAI)、贝克抑郁量表(BDI)]评分和自我管理能力评分。结果:干预后,观察组服药依从性为96.77%,高于对照组的74.19%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组BAI、BDI评分均低于对照组,自我管理能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规健康教育基础上应用基于微信平台的同伴教育可提高AIDS患者的服药依从性和自我管理能力,减轻其负性情绪,效果优于单纯常规健康教育。

基于微信平台的同伴教育在膝交叉韧带重建患者康复中的应用

目的探讨基于微信平台的同伴教育对膝交叉韧带重建患者康复效果的影响。方法将105例膝交叉韧带重建术患者按照入院时间分为对照组48例,观察组57例。对照组接受常规健康教育,观察组在此基础上实施微信同伴教育。比较两组患者入院、术后1个月、术后3个月的康复自我效能感、康复依从性及膝关节功能评分。结果术后1个月、3个月观察组康复自我效能感、康复训练依从性、膝关节功能评分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论基于微信平台同伴教育能提高膝交叉韧带重建患者的康复自我效能感及康复训练依从性,促进膝关节功能恢复。

基于微信平台的同伴教育在PCI患者中的应用与效果研究

目的探讨基于微信平台的同伴教育在经皮冠状动脉介入治疗(PCI)患者中的应用效果。方法选取2017年3月至9月温州医科大学附属第二医院育英儿童医院收治的行PCI手术的104例冠心病患者,采用随机数字表法将其分为干预组52人,对照组52人,对照组出院后给予常规教育,包括电话回访、大课堂教育;干预组给予基于微信平台的同伴教育。比较出院6个月,两组患者的自我管理、自我效能和焦虑抑郁得分。结果干预后,两组患者自我管理得分、自我效能得分均高于干预前,焦虑抑郁得分低于干预前。干预后,干预组自我管理总分及各维度得分(急救管理、治疗依从性管理除外)、自我效能得分均显著高于对照组(p<0.05),焦虑抑郁得分显著低于对照组(p<0.05)。结论基于微信平台的同伴教育对PCI患者进行延续护理,效果显著,值得推广应用。

基于微信平台的同伴教育护理模式对肝癌介入患者术后心理、自我护理能力及生活品质的影响

目的探讨基于微信平台的同伴教育对肝癌介入术后患者心理、自我护理能力及生活品质的影响。方法将2018年10月—2019年10月在医院接受第1次肝癌介入术的224例患者作为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组与观察组,每组112例。对照组行常规术后护理,观察组在此基础上开展同伴教育,两组均护理至患者出院之后4周。采取Zung焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评估两组患者护理前后的焦虑及抑郁状况,以自我护理能力(ESCA)量表评估两组患者的健康知识、自我概念、自我责任感及自我护理技能状况。采用QOL-30生活质量量表评估两组患者生活质量状况,包括社会功能、躯体功能,心理功能及生理功能。结果护理干预后,两组患者焦虑自评量表得分和抑郁自评量表得分均呈现明显下降趋势,且观察组低于对照组(P<0.05)。健康知识、自我概念、自我责任感及自我护理技能评分高于对照组(P<0.05),社会功能、躯体功能,心理功能及生理功能评分均高于对照组(P<0.05)。结论以微信平台为基础,对肝癌介入术后患者实施同伴教育,有利于改善患者术后焦虑、抑郁等负性心理,提升其自我护理能力,进而提升其生活品质。

基于微信平台的同伴教育缓解长期卧床保胎病人便秘的效果分析

通过探讨基于微信平台的同伴教育缓解长期卧床保胎病人便秘的的效果。以指导医务人员更好的引导患者以积极的方式应对便秘,预防和缓解长期卧床保胎病人的便秘情况,减轻患者的不适,提高保胎的效果及护理满意度。方法:选取我科长期卧床保胎发生功能性便秘的患者100例,随机分为对照组和观察组,各50例,对照组采用常规护理,观察组在常规护理基础上给予微信平台的同伴教育。结果:观察组患者便秘发生率的明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗效果和护理满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于微信平台的同伴教育能有效降低和缓解长期卧床保胎病人便秘的情况,提高保胎效果和患者满意度。

基于微信平台的同伴教育对2型糖尿病患者自我管理行为的影响

分析微信平台开展同伴教育对2型糖尿病患者自我管理行为的干预效果。方法:本次研究随机挑选2019年10月至2020年10月中前来我院治疗2型糖尿病病患作为受试者,总计62例,采用随机分配的方式将其区分为观察组与对照组。对照组病患接受常规健康宣教,观察组在次基础上接受微信群同伴教育,对比两组病患自我管理情况。结果:观察组患者自我管理情况较对照组更为理想,差异具有统计学价值(P<0.05)。结论:在微信平台的糖尿病患者中实施同伴教育,能使患者的自我管理能力得到明显提高,具有广泛推广以及应用的价值。

基于微信平台的同伴教育对2型糖尿病患者的影响

目的探讨基于微信平台的同伴教育对2型糖尿病患者自我管理行为与生活质量的影响。方法 191例2型糖尿病患者随机分为对照组(n=95)和试验组(n=96)。对照组给予常规的健康教育,试验组在常规教育基础上实施微信群同伴教育项目。通过糖尿病自我管理及障碍问卷(PDQ)、糖尿病管理自我效能量表(DMSES)和糖尿病生存质量特异性量表(DSQL)评价干预前、后2型糖尿病患者自我管理行为和生存质量。结果干预后试验组PDQ评分项目中饮食的知识与技能、膳食决策、饮食问题、饮食障碍、血糖监测障碍运动障碍较对照组下降明显(P<0.05);试验组DMSES评分较对照组升高显著(P<0.05);试验组DSQL评分下降较对照组明显(P<0.05)。结论微信群的同伴教育是提高2型糖尿病患者自我管理行为与生活质量的有效干预措施。

基于微信平台的同伴教育对膀胱癌术后造口患者希望水平和自护能力的影响

目的:探讨基于微信平台的同伴教育对膀胱癌术后造口患者希望水平和自护能力的影响。方法:回顾性分析2017年12月至2019年1月该院收治的109例膀胱癌术后造口患者的临床资料,根据护理方式的不同将其分为对照组53例与观察组56例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予基于微信平台的同伴教育,比较两组护理前后希望指数水平和自护能力评分。结果:护理后,观察组Herth希望指数量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自护概念、自护责任感、自护技能和健康知识各方面自护能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上采用基于微信的同伴教育可提高膀胱癌术后造口患者的希望水平和自护能力评分,其效果优于单纯常规护理。

超声乳化人工晶体置入术围术期基于微信平台健康教育效果分析

目的探讨超声乳化人工晶体置入术围术期基于微信平台健康教育的效果。方法回顾性分析2021-01—2022-12商丘市第一人民医院眼口腔科行超声乳化人工晶体置入术的100例老年白内障患者的临床资料,分为围术期常规健康教育组(对照组)和基于微信平台的健康教育干预组(观察组),各50例。采用焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分比较2组患者干预前后的负性情绪。统计术后并发症发生率。患者出院时通过自制白内障相关康复知识问卷调查表和对健康教育工作满意度调查表统计2组患者对白内障相关康复知识的掌握情况,以及其与家属对健康教育工作的满意度。结果干预前2组患者SAS、SDS评分差异无统计学意义(P>0.05),干预后2组患者的SAS、SDS评分均较干预前显著改善,且观察组的改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者对白内障效果康复知识的掌握情况优于对照组,术后并发症发生率低于对照组,对健康教育工作的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对于行超声乳化人工晶体置入术的老年白内障患者,围术期实施基于微信平台的健康教育模式,能有效改善其负性情绪,提高其对于疾病知识的知晓情况,降低并发症的发生风险,提升临床健康教育工作质量。

基于微信公众平台开展医学微生物学课程思政与健康融合教育的实践意义

研究表明微信公众平台能显著提高大学生健康教育和课程思政教育的效果。通过医学微生物学课程思政与健康融合教育微信公众平台,将课程思政与校园健康教育有机统一起来,以提高医学生的健康、人文素养和医学微生物学课程的学习效果。微信公众平台作为校园思政、健康与课程融合教育创新模式,对完善课程思政与健康的融合、协同式教育的长效机制,形成人人都积极参与建设“健康中国”的校园和社会合力,共同促进新时代医学教育事业的改革与创新,建设中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的目标等都具有重要实践意义。

基于微信平台的闭环健康教育模式在门诊慢性前列腺炎患者中的应用

目的:探讨基于微信平台的闭环健康教育模式在门诊慢性前列腺炎患者中的应用效果。方法:选取2020年6月1日~2022年6月1日在门诊收治的96例慢性前列腺炎患者为研究对象,按照随机数字表法分为干预组和对照组各48例,对照组实施常规护理模式,干预组在对照组基础上实施基于微信平台的闭环健康教育模式;比较两组护理前后临床症状改善情况[采用前列腺炎症状指数(NIH-CPSI)]、疾病认知度、负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)]、自我效能和勃起障碍[采用一般自我效能感量表(GSES)和国际勃起功能问卷表-5(IIEF-5)]、生活质量[采用生活质量综合评定问卷(QOL)]、护理满意度。结果:护理后,两组GSES、IIEF-5、QOL评分均高于护理前(P<0.05),且干预组高于对照组(P<0.01);护理后,两组NIH-CPSI、SAS、SDS评分低于护理前(P<0.05),且干预组低于对照组(P<0.01);干预组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于微信平台的闭环健康教育护理模式可以改善慢性前列腺炎患者的临床症状,减轻患者负性情绪和勃起障碍,从而提升患者自我效能和生活质量。

微信平台联合思维导图在重症急性胰腺炎患者健康教育中的应用效果分析

目的:分析微信平台联合思维导图在重症急性胰腺炎患者健康教育中的应用效果。方法:选取2020年12月—2021年6月右江民族医学院附属医院收治的重症急性胰腺炎患者80例作为研究对象,随机分为观察组与对照组,各40例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上应用微信平台联合思维导图进行健康教育。比较两组干预效果。结果:干预后,两组疾病知识掌握率、各项复发风险因素认识率及自我效能评分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微信平台联合思维导图在重症急性胰腺炎患者健康教育中的应用效果显著,能够提高患者疾病知识掌握率及对急性胰腺炎复发风险因素的认识率,增强患者自我效能。

一对一健康教育联合微信平台延续性护理干预对高血压病人的影响

分析一对一健康教育联合微信平台延续性护理干预对高血压病人的影响。方法:选取本院2021年01月~2022年06月诊疗的80例高血压病人为调研目标,按照随机抽样法均分为对照组与研究组。对照组开展常规护理干预,研究组开展一对一健康教育联合微信平台延续性护理干预,对比两组健康行为能力、血压水平与生活质量。结果:研究组健康行为能力、生活质量高于对照组,血压水平低于对照组(P<0.05)。结论:一对一健康教育联合微信平台延续性护理干预的实施,有助于降低病人血压水平,提升健康行为能力,改善生活质量,值得推广。

基于信息化平台的同伴教育护理干预对肝癌介入术后患者的影响

目的:探讨基于信息化平台的同伴教育护理干预对肝癌介入术后患者的影响。方法:选取2020年2月1日~2023年8月31日本院收治的165例肝癌介入术后患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组82例和观察组83例;对照组应用常规护理,观察组在对照组基础上应用基于信息化平台的同伴教育护理干预。比较两组干预前后生活质量[采用肝癌生命质量测量量表(QOL-LC)],自我管理效能感[采用中文版健康促进策略量表(SUPPH)],统计患者康复依从性。结果:干预后,两组QOL-LC、SUPPH评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);观察组术后康复训练依从性、综合治疗依从性、健康生活依从性及用药依从性均高于对照组(P<0.05)。结论:基于信息化平台的同伴教育护理干预有利于提高肝癌介入患者术后生活质量、自我管理效能和康复依从性。

微信平台健康教育及心理弹性支持在高血压脑出血术患者中的应用

目的:探讨微信平台健康教育及心理弹性支持在高血压脑出血术患者中的应用效果。方法:选取2020年12月1日~2022年12月31日收治的98例高血压脑出血患者,根据入院顺序分为观察组和对照组各49例;两组均给予常规护理,对照组采取常规健康教育及心理干预,观察组采取微信平台健康教育及心理弹性支持干预。比较两组干预前后健康行为评分、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分及护理满意度。结果:干预后,两组健康行为评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);干预后,两组SAS、SDS评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);观察组护理总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:微信平台健康教育及心理弹性支持可改善高血压脑出血患者健康行为水平及心理状态,提升护理满意度。

赋能教育联合微信平台在乙肝肝硬化患者中的作用

目的探究赋能教育及微信平台对乙肝肝硬化患者治疗依从性及自我效能的影响。方法选取2021年3月—2022年5月于医院诊治的乙肝肝硬化患者86例为研究对象,按照组间基本特征均衡可比的原则分为观察组和对照组,各43例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上应用赋能教育及微信平台护理。观察两组患者护理前后疾病认知程度,采用视觉模拟评分法(VAS)、一般自我效能感量表(GSES)、生活质量量表(SF-36)分别评估患者护理前后的疼痛程度、自我效能和生活质量,比较两组患者治疗依从率。结果护理后,观察组患者发病诱因、用药方法、运动休息、饮食、自我防护的认知程度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组患者VAS评分低于对照组,SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后观察组患者GSES评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组治疗依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用赋能教育及微信平台在乙肝肝硬化患者中干预效果显著,能够有效减轻患者疼痛,提高自我效能、自我管理能力、疾病认知程度,达到满意的治疗依从性,同时减少患者因看病、交通等方面的费用和时间成本,缓解经济压力,改善生活质量。

微信公众平台在健康体检中心健康教育中的应用价值

目的:探讨微信公众平台在健康体检中心健康教育中的应用价值.方法:选取2022年6月至2023年5月于本院进行健康体检、接受基于微信公众平台的健康教育服务的56例体检者为研究对象,并将其纳入观察组.另选择2021年5月至2022年5月于本院进行健康体检、接受传统健康教育服务的52例体检者纳入对照组.比较两组体检者的体检时间、漏检率、复检率、投诉率、焦虑自评表(SAS)评分、抑郁自评表(SDS)评分、健康知识掌握度、健康教育服务模式满意度.结果:观察组体检者各项流程花费时间均显著短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).观察组体检者漏检率、投诉率均显著低于对照组,复检率高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).观察组体检者SAS、SDS评分均显著低于对照组,健康知识掌握度评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).观察组体检者健康教育服务模式满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:基于微信公众平台的健康教育可缩短体检者的体检时间,提高体检效率,改善心理状态及提高健康知识水平,降低投诉率,更易被广大群众所接受.

基于微信公众号的高校心理健康教育新媒体平台建设及实践研究

心理健康教育是高校教育体系的重要组成部分,对于高校学生院校学习与未来工作生活具有持久性影响,是现代教育领域重点关注内容,因此需要对心理健康教育进行深入研究。文章参考大量心理健康教育相关文献资料,结合部分高校的微信公众号教育推广经验,设计一个拥有文章、测验、咨询、学堂、电台、视频六大功能模块的心理健康教育平台,从内容优化、组建团队、传播渠道等几个方面,提供更为完善的心理健康教育平台实践内容。文章认为,利用微信公众号消息沟通便捷的优势,以及由高校资源供给的心理健康教育平台,加上后续内容优化与功能完善等多样化平台维护,可以为更多高校学生提供近距离的心理健康教育,及时引导高校学生发现心理健康问题,通过合理方法与正确渠道解决问题,保障高校学生思想健康,以便向社会输出高质量的专业人才。通过整合微信公众号新媒体资源以及心理健康教育高校教育资源,建设心理健康教育新媒体平台,可以提升高校心理健康教育影响力,引导更多高校学生正视并解决心理问题。局限于某个高校的心理健康教育新媒体平台,存在数据样本过少、案例分析不完善等问题,可以考虑联合当地其他高校,建立一个集中多个高校教育资源的心理健康教育新媒体平台,以满足高校学生心理健康教育需求作为基础建设目标,为更多社会人士提供相应的教育资源,实现心理健康教育资源的最大化利用,将是心理健康教育新媒体平台未来主要发展方向。

基于微信平台的健康教育对血液透析动静脉内瘘患者依从性及不良情绪的影响

目的探讨基于微信平台的健康教育在血液透析动静脉内瘘患者中的应用价值。方法120例血液透析动静脉内瘘患者按照干预方式分为两组,对照组给予常规教育,观察组给予基于微信平台的健康教育,比较两组的依从性、不良情绪及并发症。结果干预后,观察组的依从性评分均高于对照组,HADS-A评分、HADS-D评分以及并发症发生率均低于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的健康教育可提高血液透析动静脉内瘘患者的依从性,改善其不良情绪,减少并发症的发生。