CBL联合人工智能教学模式在新形势急诊骨科教学中的应用探索

随着医学教育改革的推进和自我防护需要的加强,常规的医疗秩序和教学模式正在被改变。为了加强防护,减少聚集,医学学员进入急诊一线参与诊治的学习机会不得不减少,对急诊骨科的教学提出了新的挑战。在此新形势下,我们采用了基于病例的教学模式(case-based learning,CBL)结合人工智能教学平台的开发,通过具体病例情境的展现和描述,引导学生对疾病所处特殊情境进行讨论,同时收集急诊骨科患者病例建立数据库,引入“三维虚拟仿真教学平台”,建立一个手机虚拟仿真技术平台,结合大体照片和影像学资料,在三维平台上更进一步的辨识局部解剖,增强学习效果;进一步研发基于虚拟现实(virtual reality,VR)和增强现实(augmented reality,AR)技术的手术虚拟操作系统,为急诊创伤的后续处理提供人工智能学习平台对医学学员进行引导式急诊骨科教学。通过对医学学员进行引导式急诊骨科教学,使学员获得急诊场景感受和浸入式学习体验,取得较好教学效果。新教学模式能够有效地提高学员主动学习的热情,充分激发学习积极性和主动性,加强学生自我学习能力。

CBL联合“互联网+视频直播”模式在新形势下呼吸系统疾病临床示教课中的应用探索

新形势下随着医学教育的改革和自我防护的加强,常规的医疗秩序和教学模式正在逐步转变。为了减少聚集,避免交叉感染,医学生进入医院见习的机会不得不减少,这对呼吸系统疾病临床示教课的教学提出了挑战。该文采用了基于病例的教学模式结合“互联网+视频直播”通过线上连线患者情境的展现,引导学生对患者的病情展开讨论。同时建立相似疾病资料库和影像资料库在互联网平台上展现给学生,增强其学习效果。通过以病例为中心,学生为主角,教师为引导的方式,使学生主动思考,获得现场体验感,通过沉浸式学习提高学习兴趣,促使其由理论向实践迈进。

结合虚拟现实技术的CBL教学法在运动医学教学中的应用

目的 探究结合虚拟现实技术的CBL教学法在运动医学教学中的应用价值。方法 选取2020年10月—2021年12月于浙江大学医学院附属第二医院骨科的40名住培学员,随机纳入试验组和对照组。试验组结合了虚拟现实关节镜手术模拟系统训练的以病例为基础的学习(case based learning,CBL)的教学法,对照组学员接受传统方式教学,包括了知识点授课、手术室观摩手术和作为助手参与膝关节镜手术,对比两组学员考试成绩和课程满意度。结果 试验组的学员满意度、理论考试成绩和首程书写成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 结合虚拟现实技术的CBL教学法可显著提高运动医学临床教学效果。

PBL联合CBL教学模式在兽医放射影像诊断教学中的应用研究

兽医影像学是兽医专业的应用课程。为了克服传统教学模式的缺点,应用基于问题的教学模式(PBL教学模式)联合基于病例的教学模式(CBL教学模式),强调以学生为主、教师主导的教学理念,以病例为载体,问题引导,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性,培养学生分析问题、解决问题的能力,达到学习知识和应用知识的目的,提高教学效果。