基于病例的教学法结合床边教学的教学模式对“急诊医学”教学效果的影响

目的观察“基于病例的教学法(CBL)结合床边教学的教学模式”所采用“自主学习-临床见习-问题探讨-临床巩固”的教学路径对“急诊医学”教学效果的影响。方法选择2020年9月至2021年1月进行床边教学的2017级南京中医药大学中西医临床医学专业60名学生为研究对象,按照所在医院分为对照组(n=30)和观察组(n=30),对照组采用多媒体结合板书+床边教学的教学模式;观察组在对照组教学模式的基础上增加CBL教学,采用“自主学习-临床见习-问题探讨-临床巩固”的路径进行教学。通过课程成绩和调查问卷相结合的方式进行评价。结果观察组学生成绩急诊医学课程成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学习自主性、教学模式、学习兴趣、教学内容的掌握度的总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合床边教学的教学模式采用“自主学习-临床见习-问题探讨-临床巩固”的教学路径对“急诊医学”的教学有促进作用。

CBL教学法与传统教学法在胸外科教学中的比较研究

临床医学是一门实践性极强的学科,因此要求我们在临床教学中必须培养学生的临床实践能力.当他们面对具体患者时,必须掌握如何采集病史,如何从错综复杂的病情中准确分析、归纳,抓住主要问题,从而作出正确的诊断和处理,这也是成为一名合格医生必须具备的基本技能[1].

CBL教学法在外科护理学教学中的应用

传统教学法已经不能满足外科护理学教学的要求,基于病例的教学法(CBL)以病例为先导、以问题为基础,将相关知识点与临床病例相结合,是目前应用最为广泛、最为推崇的教学方法之一。将CBL应用于外科护理学教学中能缩短临床与理论之间的差距,培养了学生的实践能力,充分激发学生的主动学习能力和运用实践知识能力,提高学生的评判思维能力,比传统教学更具有优势和一定的可行性。

PBL联合CBL在超声医学教学中的Meta分析

目的系统评价基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合基于病例的教学法(case-based learning,CBL)在超声医学教学中的教学效果。方法检索PubMed、Embase、Cochrane Library、中国知网、维普网、万方数据知识服务平台和中国生物医学文献数据库,提取发表关于PBL联合CBL在超声教学中对比其他单独教学方法教学效果的随机对照研究,检索时限为从建库至2023年8月31日,采RevMan5.4软件进行Meta分析。结果共纳入10项研究,共650名学生,实验组324例,对照组326例。与对照组比较,实验组理论成绩(MD=8.00,95%CI:5.33~10.67,Z=5.78,P=0.005),技能成绩(MD=8.23,95%CI:4.46~12.01,Z=4.27,P<0.05),且差异均具有统计学意义,理论成绩与实践成绩实验组均明显优于对照组。结论PBL联合CBL教学法在超声教学中效果优于单独使用其他教学方法。

“CCP”临床路径在水生动物医学实习教学中的应用

为探索高效的水生动物医学专业临床实习教学方法和教学模式,该文在临床实习中融合临床路径、基于病例教学法和基于问题学习教学法,建立了水生动物诊疗“CCP”临床路径,并将其应用于实习教学中。“CCP”临床路径的应用和实践表明,“CCP”临床路径使水生动物诊疗活动和疾病管理规范化,可增强学生对水生动物疾病的预防意识,提高临床实习教学效果,提升学生的临床综合素养,并为水生动物医学发展奠定基础。