英语跨学科主题学习教学设计与实施研究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出了“英语跨学科主题学习”的要求。理论上,英语跨学科主题学习可培养学生的问题解决能力,为落实学生核心素养提供有力支撑。在英语教学中如何有效地开展跨学科主题学习是广大一线英语教师需要探讨的课题。本研究从英语学科的本质出发,通过解析跨学科主题学习的内涵和特征,探索英语学科跨学科主题学习的教学设计,并尝试提出设计实施策略,以确保英语跨学科主题学习高质量进行。

传统文化类小程序界面设计要素对学习兴趣的影响研究

目的本研究旨在探讨传统文化类微信小程序界面设计要素对用户学习兴趣的影响。通过分析界面设计因素,旨在揭示界面设计要素如何促进用户对传统文化学习的兴趣。方法采用作者独立设计的小程序界面方案作为研究样本,结合主观调查问卷和眼动追踪实验,研究不同界面设计要素对用户在使用过程中学习兴趣的影响模式。结果眼动追踪数据与问卷调查结果均显示,在传统文化类微信小程序的界面设计中,适宜的字体样式与色彩搭配、引人入胜的交互设计,以及合理的功能布局对增强用户学习兴趣具有显著作用。结论本研究的发现为传统文化类微信小程序的界面设计提供了提升用户体验和学习兴趣的理论依据、实践指导。这些结论对设计者在开发类似应用程序时,如何通过界面设计激发和维持用户学习兴趣具有重要的参考价值。

基于深度学习的汽车前脸家族化造型设计研究——以奥迪品牌汽车为例

在设计学领域,专家经验通常是分析与提取汽车品牌家族化造型特征的主要依据,为了减少人工介入,实现智能化分析与提取家族化造型特征,文章以奥迪汽车品牌为例进行探索。研究通过构建奥迪汽车前脸图像数据库,采用深度学习卷积神经网络作为特征识别的核心算法,利用类别激活映射对结果进行可视化,同时开发高效、智能的品牌特征提取分析模型,实现造型基因的智能分析与提取。该方法从艺科融合的角度改变了传统依赖主观经验和手动分析的局限,以期提高设计工作的效率,提升当前汽车品牌家族化造型特征分析的技术水平。

面向设计类问题解决的大学生反思性学习模型构建及应用研究

反思是设计类问题解决的重要途径,参与迭代的反思性实践有助于学生解决设计类问题。针对目前各研究中反思性学习模型无法直接迁移至设计类问题解决情境、以及对学生的反思支持性因素考虑不足等问题,首先基于经验学习理论、转化学习理论及PST理论,结合设计类问题解决的本质与过程特点,构建了面向设计类问题解决的大学生反思性学习模型,然后以教学设计问题解决为例进行了模型应用及案例分析。研究发现,该模型可以用于指导反思性学习活动的设计以帮助促进设计类问题解决并提升设计作品的质量,模型的迭代应用可以促进学生设计类问题解决能力的提升,反思干预策略会影响设计类问题解决的思维过程。

基于深度强化学习的铁路纵断面智能设计模型研究

传统智能算法通常要求变量维度在计算过程中不变,而铁路纵断面智能设计中的变坡点数量需要根据地形等变化自适应确定。考虑到强化学习能从地面高程和已经生成的线形等环境数据中获得最优策略的特点,将深度强化学习方法应用于纵断面智能设计,研究智能体决策变坡点的方法,提出铁路纵断面设计的变坡点决策模型,确定模型中的状态、动作、奖励等表达形式。结合纵断面设计约束多的特点,引入动作屏蔽机制处理约束,加快收敛并提高模型性能。将计算期引入模型的状态,提出通过单网络产生多个多目标策略的单网络多策略的多目标处理方法。通过实际工程案例验证了本文所提模型的正确性和有效性。

数学“综合与实践”领域的跨学科主题学习设计研究

数学“综合与实践”领域的跨学科主题学习是一种凸显综合性和实践性的课程设计,它立足数学学科,以适切的主题作为整合其它学科知识的设计出发点,生成跨学科的、由真实性任务和问题组成的系列课程单元,允许学生采用多样性的学习方式和工具,独立或者合作开展具有挑战性的学习活动,发展起创新意识、实践能力、社会担当等综合素养.遵循课程与教学的基本规律,从目标、内容、过程以及评价4方面厘清跨学科主题学习的设计思路:在课程目标上,应体现素养立意,兼顾学科素养和跨学科素养;在课程内容上,以数学核心概念为抓手,整体设计主题以及与其匹配的任务、材料、问题和工具,形成一系列结构化课程单元;在活动过程上,以设计思维的五环节作为主线推进项目式学习或主题式学习;在评价体系上,回应课程目标,统整学习评价的三大功能,全面检核跨学科主题学习的实践质量.

跨学科主题学习课程的系统设计与实践研究——以校本主题学习课程“我们的生态园”为例

本研究组从跨学科主题学习的教学现状及课程设计的难点问题入手,以基于校本的主题学习课程“我们的生态园”及其中的“制定秋种施肥计划”主题学习为例,从系统设计课程框架、明确子任务及课时、确定核心素养目标、设计引导性问题、规划学习准备与学习方式、设计评价量规、重视反思迭代等几个方面进行探索,以期对小学数学跨学科主题学习进行系统化设计及实践。

机器学习算法用于自密实混凝土性能设计的研究进展

为了厘清自密实混凝土材料各组分与其工作性能、力学性能、耐久性能间的复杂耦合影响机制,近年来,机器学习方法被越来越多地应用于自密实混凝土配合比设计与优化以及性能分析方面的研究。机器学习方法具有在复杂数据集中学习数据间的内在规律或映射关系的能力,在自密实混凝土设计领域被认为是构建混凝土原材料配合比与性能间映射关系模型的一种具有广阔前景的技术手段。然而,机器学习方法由于其依赖的数据集难以满足以及算法架构的可解释性较差等因素限制,使得基于机器学习在自密实混凝土性能设计领域面临着一系列挑战。本文系统总结梳理当前机器学习在自密实混凝土各项性能设计的应用情况,重点分析数据驱动的机器学习算法应用于自密实混凝土设计领域时面临的主要技术难点:高维度与小样本数据的难题、性能多目标优化难题、模型复杂而缺乏可解释性难题;归纳总结机器学习在自密实混凝土材料性能设计领域应用的发展趋势及未来发展方向。

基于学习进阶的中高职一体化课程设计研究——以汽车发动机构造与检修课为例

中高职一体化是一种推进中高职衔接、加强中高职贯通的培养模式。对现有中高职一体化研究现状分析,初步探明由于缺乏理论指导,当前中高职一体化课程存在课程内容重复、教学方式单一、学生学习积极性差等问题。以OECD学习框架2030、学习进阶理论、社会分工理论为基础构建了基于学习进阶的中高职一体化课程设计模型。选取汽车检测与维修技术专业核心课程“汽车发动机构造与检修”,从学习进阶理论的五大要素进阶终点、进阶维度、成就水平、学业表现和评测工具进行中高职一体化课程设计,提出实施建议,以期实现中高职一体化由形式上的合作走向内涵式融合发展。

程序设计课程中学生自主学习能力培养研究

目前在高等学校非计算机专业的程序设计课程教学中,学生缺乏学习积极性的情况较为普遍。文章讨论了在“互联网+”环境下采用混合式教学模式,综合运用案例式教学、翻转课堂、混合式教学、阶梯制综合任务、“1+X”模块扩展等方法,以能力导向教育为指导,达到培养学生自主学习能力、激发学生学习兴趣,从而提升教学质量、提高解决实际问题能力为目标的培养方法。

基于双钻+PBL模式的非遗技艺学习类APP交互设计研究

目的从非遗技艺学习类APP原型开发的视角,提出并构建该类原型中交互设计的双钻+PBL模式,以改善用户使用后批判思维倾向提升不足的问题。方法针对非遗技艺学习类APP原型的交互设计在用户批判思维倾向提升上的不足,在被广泛论证有利于提升批判思维的PBL(基于问题的学习)模式的基础上,融入典型艺术设计实践活动的双钻模型,开发新的交互设计原型。随后使用定量研究的方法,采用加利福尼亚批判思维倾向量表对30个参与实验的学生进行前测和后测,使用平均分、中位数、正态分布检验得分,最终选择威尔科克森秩和检验检验统计数据,回答研究问题。结果批判思维倾向的P小于0.05,6个子维度中除了开放思想的P小于0.05之外,其他五个子维度P都大于0.05。结论实验结果表明,基于双钻+PBL模式开发非遗技艺学习类APP交互原型能对使用者批判思维倾向产生提升效果,但对其中几个子维度提升效果不显著。

“三个课堂”支持的学习环境设计与应用研究:基于教育生态学视角

教育生态学是一门运用生态学的原理和方法看待教育现象、解决教育问题的科学,在环境设计方面具有较强的指导价值。面对数字技术在教育领域的渗透,传统学习环境已无法满足数字技术与教育深度融合的“三个课堂”实践。为此,该文以教育生态学为视角,在遵循给养性和平衡性两个原则的基础上,聚焦“三个课堂”学习环境中的生态要素及相互关系,从内部环境和外部环境进行“三个课堂”生态化学习环境设计,在乡村学校和传统强校联合开展的活动中进行应用实践,并通过生态化水平测量及面对面访谈评价学习环境的应用效果,以此提出“三个课堂”生态化学习环境的应用策略,为“三个课堂”的有效应用及推广提供有价值的理论支持与实践参考。

基于学习通和在线判题系统的程序设计课程考核系统研究

程序设计课程是大部分工科专业的基础课程,对后续专业课程学习非常重要。为了提高课程的教学效果,结合学习通和在线判题系统对课程内容、实践环节等进行研究与探索,根据学校教学特点设计了一款在线判题系统。该系统基于ThinkPHP框架搭建,使用目前流行的B/S架构,最终以网页形式提供给教师与学生实践操作。学生通过该系统能获得测评实时反馈,增强了学习自主性,提高了编程能力,并减少了教师的工作量。

提升学生学习兴趣的教学方法研究——以服装设计教学为例

本文探讨了通过创新教学方式激发服装设计专业学生学习兴趣的策略。通过具体案例研究,展示了互动式教学法在服装设计课程中的应用,包括小组合作设计、角色扮演、现场教学和网上平台互动等方式,有效提升了学生的学习兴趣和实践能力。研究表明,创新的教学方式、个性化教学、现代技术手段的运用以及良好的师生互动和同伴合作,均对增强学生学习兴趣具有显著作用。这些教学方法不仅提升了学生的动手能力和创新思维,还增强了学生对服装设计行业的认识和自我效能感。

基于儿童学习适应性的校外教学空间设计研究

随着“双减”改革的深化,校外培训治理成果得到进一步巩固,培训机构成为学校教育的有益补充。研究基于儿童学习适应性理论,将适应性影响因素引入校外教学空间设计。通过分析校外教育空间的环境行为、空间布局、安全设施等设计要素,提出高品质、多维度、多性能的空间设计策略,以此提升空间品质,为儿童提供安全可信的优质学习空间,解决相关社会问题。

以生产性学习为导向的高职宴会设计课程教学模式研究

“项目引导、任务驱动”是生产性学习的主要模式,也是高职旅游酒店专业类课程的主要教学模式,本文以高职酒店管理与数字化运营专业核心课程宴会设计为例,介绍如何将合适的项目、任务有效的融入课程教学,同时还能将企业真实工作场景有效结合于日常教学中,利用线上线下混合式教学方法,采取多种教学手段进行教学实践,将原本枯燥的理论课程内容转变为生动有趣的教学环节。

初中数学结构化微项目式学习设计路径及案例研究

为解决教师在初中数学项目式学习实践中遇到的困惑,研究基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求,提出初中数学结构化微项目式学习设计路径.该路径分为大项目整体规划与微项目结构化布局两个环节.研究以“杭州市GDP调研”项目为例,具体呈现如何确定大项目整体规划中的项目主题、学习目标、评价方式、整体驱动性问题与微项目驱动性问题、微项目实施结构,以及如何布局结构化微项目式学习.

面向未来不确定性的中小学STEAM学习空间设计策略研究

随着STEAM教育理念的深入传播,我国中小学STEAM学习的空间建设也日益成为重要的研究课题。面向未来社会环境与教育目标的可能变化,塑造空间功能设置复合化、空间组织形态灵活化、空间情境氛围人性化的STEAM学习空间,是提升师生核心素养的必然要求。该文以六所中小学为例,从空间界面、教学模块、非正式学习空间、学习氛围、空间序列方面归纳面向未来不确定性的灵活开放的空间策略。

基于网络课程平台的设计学专业课程思政学习评价研究

该文基于设计学专业的教学特点,提出了“内化理念、外化行为”的课程思政学习评价策略,梳理了设计学专业课程思政的共性融入点,提出了落实立德树人根本任务要求下的区分知识、能力、价值素养的课程思政育人评价模式转变,细化了“内化理念、外化行为”的评价内涵,构建了基于网络课程教学平台的课程思政学习评价体系。

沉浸式虚拟现实促进学习迁移的设计研究

促进迁移的场景设计是沉浸式虚拟现实研究的关键。在对沉浸式虚拟现实的迁移类型、沉浸式场景保真度以及迁移能力的影响因素等梳理的基础上,研究借鉴“沉浸式学习环境模型”和“沉浸式学习场景要素”,构建促进学习迁移的沉浸式场景设计框架。设计框架包括多层级互动、沉浸式体验、生成性策略、建构性活动和反思性引导等五个核心特征,基于此开发沉浸式探究场景,采用基于设计的研究方法进行迭代设计,利用重复测量方差分析验证迭代设计的有效性,设计沉浸式学习流程并开展实验研究。研究结果表明,虚拟实验组提升了学生程序性知识习得水平迁移效率和自我效能感,通过沉浸式学习和基于模拟的体验能够提升学生在真实环境中有效应用教学法的能力。