基于网络环境的探究性实验教学研究

网络背景下基于资源学习环境的探究式实验教学可以有效培养学生探究问题和解决问题的能力,在探究实验教学与规划时应注意把握选题"问题"的适当性,探究实验的条件性、资源多元性科学评价,合作学习等几项原则。

基于网络环境下农村小学学与教的理论与实践研究

小学教育在我国的整个义务教育中处于非常关键的一环。现在的小学教学完全被网络环境所映射，网络环境下的小学学与教已经成为一个新的问题，需要教师不断的创新发展思路。对于农村小学来说，网络环境的影响是多元化的，往往对于网络环境的应用也不是很好，这具有多方面的原因。农村小学学与教应该密切的同当前的网络环境相结合，才能够实现农村小学教育的进一步发展。本文的主要目的就在于研究基于网络环境下农村小学学与教的理论与实践，从而为提升我国农村小学教育水平，拓展农村小学教师教学素质与学生学习能力打下坚实的基础。

基于网络环境下的PBL教学法在急危重症护理教学中的应用研究

研究基于网络环境下的PBL教学法在急危重症护理教学中的应用。与传统教学相对比,探讨教学效果。方法 本研究为同期对照实验性研究,设立实验组和对照组。研究对象为呼伦贝尔职业技术学院2020级护理大专学生,实验组采用基于网络环境下的PBL教学法,对照组采用传统教学法。教学结束后比较两组的理论考核、实践操作考核成绩,同时通过量表比较两组学生的评判性思维能力、问题解决能力以及学生对于教学满意度的差异。结果 实验组学生的理论考核成绩、实践操作考核成绩、评判性思维能力分数、问题解决能力测验分数、教学满意度高于对照组,具有显著性差异(P﹤0.05)。结论 基于网络环境下PBL教学法应用于急危重症护理教学中,可更好的激发学生的学习兴趣,提高学习能力,培养学生评判性思维能力和问题解决能力,提高学生对于教学的满意度。

网络环境下高职学生自主学习能力的培养对策

随着计算机信息技术和通讯技术的发展,计算机网络为高职学生自主学习提供了平台,基于网络环境下高职学生自主学习已经成为高职学生的主要学习方式,是一种比较提倡的新兴的学习方式。

基于网络环境下大学英语视听说教学改革的实验研究

采用问卷法、测试结果对比分析法,以广东石油化工学院36个班级(18个实验班、18个对照班)为研究对象,对基于网络环境下的大学英语视听说教学改革效果进行实验研究。结果表明:实验班平均分高出对照班平均分2.1分—2.5分,显示出实验班听力水平高于对照班。

网络学习环境下的概念图技术应用

本文介绍了网络学习环境下的概念图技术应用。利用概念图呈现检索的过程和结果;利用概念图引导学生进行网络探究学习;把网站隐含在概念图中导引学生探究学习过程;概念图用于网络基础的合作探究学习。

基于网络的同伴互评反馈的跨文化对比分析

本文考察了英语本族语者与中国二语学习者参加跨洋互动的网络互评反馈情况。分析主要围绕两个方面展开:(1)两组学生在评论范围、性质和功能上的差异;(2)两组学生评论的语用差异。

基于网络的大学英语写作教学平台需求分析

网络教育以它特有的优势,在全球迅速普及。网络的大学英语写作教学平台是网络教育的一种形式,它对教育环境及软硬件有特殊的要求;对于促进资源整合和共享、提高大学英语写作教学水平和学生的学习效率及效果的提高具有重要意义。

An Exploration of the Interactive Web-based College English Teaching Model

In the light of the theory of constructivism, the interactive web-based college English teaching model is intended to facilitate ＂autonomy＂, ＂inquiry＂ and ＂cooperation＂ in learning English. This paper presents a research in which the interactive web-based college English teaching model intends to reshape the teacher＇s and learner＇s roles in the classroom. Based on the research, an exploration is made --- within the framework of the interactive web-based model --- on the design of ＂teaching model＂ and ＂learning model＂, its application and related potential problems.

基于WISE的教师TPACK学习进阶的构建、意义及启示

教师整合技术的学科教学法知识水平被认为是教师专业发展的重要指标而备受关注,学习进阶的研究也是科学教育界的热门话题。加州大学伯克利分校和密歇根州立大学联合小组根据各自研究的优势,基于网络的科学探究环境平台,采用质性分析和量化研究相结合的方式,研制了TPACK学习进阶。本文通过对该学习进阶开发过程的介绍,为我国教师TPACK测评和学习进阶"本土化"研究提供有益的参考。

网络学习中的有意义交互:社会建构主义的视角

交互是任何一种学习过程的基本要素。然而,并不是所有的交互都能够导致学习的发生。只有当交互对学习者知识增长产生直接影响的时候,我们才将这种交互称为有意义的。有意义交互的含义与具体的学习环境中所蕴含的相关学习理论紧密相关。本文的主要目标是基于社会建构主义学习理论的视角从有意义学习的角度来重新定义在线交互的概念。基于该理论框架来分析交互将有可能产生改进基于网络的学习环境的设计原则。本文的第二个目标是为研究者和开发者呈现有意义在线交互的应用情况。

WPBL在微生物学检验教学中的初探

目的 探讨基于网络环境下的PBL（WPBL）在微生物学检验教学中的教学效果。方法 以2015级医学检验专业专科学生120人为研究对象。分为实验组和对照组，分别采用WPBL和传统教学方法进行教学，结束后通过问卷调查和期末考核相结合的形式，评价WPBL与传统教学方法的差异。结果 问卷调查显示，实验组92．6％的学生认为能激发学习兴趣，促进自主学习；97．3％的学生认为能够提高分析解决问题的能力；94．7％的学生认为能够加强团队精神，促进学习交流；99．6％的学生表示能够认识到微生物学检验在临床感染性疾病诊断工作中的重要性。实验组期末成绩和平时成绩分别为（75．23±11．21）、（24．15±1．71）分，对照组期末成绩和平时成绩分别为（63．42±8．21）、（20．26±1．48）分，差异有统计学意义（P〈0．005）。结论 WPBL能充分整合教学资源，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生分析及解决问题的能力、团队合作能力、批判思维能力等综合素质，提高教学效果。