基于移动互联网络环境的学习模式研究

本研究旨在探索基于移动互联网络环境下的学习模式改进措施,以提高学生学习效果和课堂参与度。通过对相关文献的回顾,发现学生个人意志力不够坚定,自觉性差,约束力不足。互联网学习资源极其丰富,学生沉浸网络,导致课堂教学的参与度低下,并且学校教学管理制度和评价指标体系存在部分瑕疵。因此,本研究首先提出利用“互联网+微信平台”整合教学资源,培养学生自主学习的能力。其次,引入终端设备进课堂改革传统的“灌输”式课堂教学,积极激发学生的学习兴趣和参与度。最后,本研究构建多元评价体系,破除“唯分数”,更全面准确地评估学生的综合素质。通过这些改进措施,优化学习环境,提高学生学习效果,培养自主学习和终身学习的能力。

网络环境下大学英语自主学习形成性评价实践策略

阐述了网络环境下的大学英语自主学习现状,分析了网络环境对自主学习的影响。结合大学英语课程的教学实践,从充分利用移动教学平台和网络技术、建立有效的形成性评价体系、提升学生参与度及改变教师角色四个层面提出了以学生为中心的大学英语自主学习形成性评价实践策略。研究表明:形成性评价模式可以让英语教学更加高效,有效促进学生的自主学习能动性,提高学生的英语综合应用能力和学习效果。

网络环境下初中语文跨学科教学设计与实施策略研究--以项目式学习“校园初体验”为例

文章通过分析网络环境对初中语文跨学科教学的意义,提出了网络环境下基于项目式学习的初中语文跨学科教学设计与实施的策略,包括“创设学习情境,设计项目主题”“提炼学科大概念,明确跨学科教学的‘跨点’”等。这些策略旨在培养学生综合运用跨学科知识解决实际问题的能力,力求提升学生核心素养。

网络环境下高职护生自主学习能力的培养探究

在“互联网+教育”的网络时代,知识日新月异的更新速度要求学生须具有自主学习能力,方能适应社会快速发展的需求。然而当前护理教育教学仍偏重于传统模式,对护生自主学习能力培养缺乏足够重视,导致护生自主学习意识不强,自主学习能力低下。因此,文章基于分析当前护生自主学习现状基础上,从学校、教师、学生三个层面提出自主学习能力的培养策略,即学校应足够重视护生自主学习能力培养,制定科学、严谨的培养计划及保障措施;教师应摒弃传统的满堂灌讲授式教学,运用线上线下相结合的混合式教学模式,还原学生学习的主体角色;护生应加强自身管理能力、自身的信息素养及合作性学习能力的培养。培养策略可为今后护生自主学习能力的培养提供参考依据。

智慧学习环境下高等数学课堂教学实践研究

智慧学习环境是信息时代的产物,是智慧教育的重要支撑。如何利用智慧教学环境进行课程教学创新是教师重点考虑的问题。基于此,文章首先探讨了当前高等数学课程教学创新亟需解决的问题,然后从教学内容生动化,教学手段的现代化,教学知识的微型化,评价方式的多元化等角度介绍了智慧学习环境为高等数学带来的教学优势,最后结合实例研究了智慧学习环境下高等数学课堂教学的具体实践方法。

基于图神经网络的多智能体强化学习值函数分解方法

如何在部分可观测的情况下实现智能体之间的协同配合是多智能体强化学习(MARL)中的一个重要问题。值函数分解方法解决了信用分配问题,是一种实现多智能体之间协同配合的有效方法,然而在现有的值函数分解方法中,智能体个体动作值函数仅取决于局部信息,不允许智能体之间进行显式的信息交换,阻碍了这一系列算法的性能,使其无法适用于复杂场景。为了解决这一问题,在值函数分解方法中引入智能体间的通信,为智能体提供有效的非局部信息以帮助其理解复杂环境。在此基础上,提出一个基于图神经网络的分层通信模型,通过图神经网络提取相邻智能体之间需要交换的有用信息,同时模型能够实现从非通信向充分通信过渡,在通信范围有限的情况下实现全局合作,适用于现实世界中通信范围受约束的情况。在星际争霸Ⅱ多智能体挑战赛(SMAC)环境和捕食者-猎物(PP)环境下进行实验,结果表明,在SMAC的4个不同场景下,该方法与QMIX、VBC等基线算法相比平均胜率提升2~40个百分点,并且能够有效解决非单调环境下的捕食者-猎物问题。

基于强化学习环境设计策略的电动汽车充电路径规划

针对电动汽车充电路径规划问题,提出了一种适用于强化学习的环境建模方法。该方法基于城市道路网格与充电站地理位置分布等现实情况,将电动汽车的基本行驶路径分为三段进行表达。在三段式表达方法的基础上,提出了状态空间、动作空间、状态转移与奖励函数的设计方案,将充电路径规划建模为马尔可夫决策过程,并利用Q学习方法与深度Q网络(DQN)方法求解。实验结果表明,基于三段式表达法的强化学习环境设计方案具有可解性与可迁移性,考虑了电动汽车从道路驶向充电站过程中的降速转弯等现实场景,同时将充电动作简化为一种行驶方向选择,提升了基于Q学习与DQN的强化学习算法效率。

基于移动互联网络环境的混合式深度学习模式研究

随着移动互联网络技术的应用和普及,当下网络环境下的学习模式如何实现深度学习,值得探索。本文将结合当下的混合式教学趋势,根据当下时代环境、青年学生特点以及教学引导、学习环节等进行多维度思考,并借助网络技术手段在教学中的应用,促使师生教与学的理念进行改变,从而更好的进行混合式深度学习模式实现路径的构建研究。

接受学习理论视野下网络思政教育接受习惯的困境及其策略

基于奥苏贝尔的接受学习理论,通过自编问卷量表、半结构化访谈和网络行为观察等混合方法,对陕西省某高校197名学生进行了为期三个月的调查,识别出认知负荷、情绪状态、自我效能感、内在动机、信息接受能力及网络环境的监管等影响学习者接受习惯的关键因素。结果表明,积极情绪和高自我效能感有助于提升网络学习行为和信息处理能力,而消极情绪则相反。良好的认知结构和内在动机能够增强自我效能感和网络参与度,优质网络环境也对形成良好的网络思政教育接受习惯起到促进作用。基于此,从优化认知结构、保持积极情绪、激发内在动机、提升政治敏锐性、训练批判性思维和营造积极网络环境等角度提出有关策略,促进学习者积极养成网络思想政治教育接受习惯,提升网络思想政治教育的有效性。

网络探究式学习的心理学习环境设计

目前教育技术对学习的技持已经到了"无处不在"的程度,因此为学生安排和设置有效的学习环境是十分重要的工作,而网络探究式学习环境中的心理环境又是学习环境的核心因素,心理学习环境对学生学习所产生的影响,起到的作用是决定性的。

小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习的开展路径

随着新课标的实施,小学数学教学改革势在必行,教师需要为学生构建一个自主学习环境,以促进学生学习能力的提升。在小学数学教学中,教师不仅要重点关注学生掌握的知识,还要重视学生各项能力的培养,根据新课程改革趋势,结合学生的实际情况开展数学教学。利用自主探究的方式进行学习,不仅能够提高学生学习质量,还有利于教师教学方法的进步。

网络环境下《电子商务》课程探究性学习的实践研究

针对高职高专《电子商务》课程的教学实际，结合网络支撑环境，提出网络环境下探究性学习的实施过程，并通过教学试验检验设计方法的有效性。结果表明，网络环境下探究性学习能培养学生的学习兴趣、合作精神、发现问题和解决问题的能力，并有效提高学生学习成绩。

深度学习视域下幼儿区域游戏的实践探究

区域游戏是幼儿一日活动中重要的自主活动形式,也是幼儿主动寻找解决问题方法的独特路径。幼儿在区域游戏中进行深度学习,是一种有意义的、具有长远效果的学习方式。本文从区域游戏现状分析着手,在明晰区域游戏存在的问题基础上,探究区域游戏的组织策略,助推幼儿在区域游戏中的深度学习。一、立足现状,剖析区域游戏存在的问题(一)“无空”继续的游戏时间游戏时间是开展游戏活动的重要保证,游戏时间是否充足直接关系到区域游戏的质量。因此,教师只有在游戏过程中给予幼儿充分的自主活动时间,才能引发幼儿与游戏环境和材料的有效互动,从而让幼儿在游戏情境中迁移已有经验、发现问题、解决问题。研究表明,只有在区域游戏中给予幼儿充足的游戏时间,幼儿才有可能逐步发展出社会性和认知层次较高的游戏形式。

网络环境下翻译教学中的协作学习模式探究

随着网络技术的发展,丰富的网络翻译资源和网络虚拟空间,为创新翻译教学模式提供了有利条件。本文依据协作学习理论,探讨了在网络环境下进行翻译教学的协作学习模式,认为这种教学模式对于培养学生的创新能力、与学习伙伴的合作共处能力、求异思维和思辩能力非常重要,更有利于翻译教学目标的实现。

环境影响评价课程网络自主学习模式探究

在高校教学改革实践中,网络课程建设的步伐不断加快。文章综述了环境影响评价课程网络自主学习模式建构过程中所遵循的自主学习模式与网络教学的一般理论与原则,并分析了该课程的个性特点及存在的问题,总结了几点切实可行的经验方法,即丰富教学资源、"概念图法"、案例教学及采用任务驱动型评价机制等。最后提出,教与学并重的"主动建构"型网络学习模式是有效的网络课程学习模式。

网络环境下探究性学习模式的构建与应用

21世纪是网络学习的时代,随着网络技术的飞速发展,网络学习资源越来越丰富,如何让学生有效利用网络学习资源进行自主探究,获知解决问题的方法,提高学习效果与效率成为当务之急.为此,构建了网络环境下的探究性学习模式,并用具体实例对该模式进行了说明.

网络环境下成人学习的有效性探究

网络环境下的成人学习能够适应学习者成人性、社会性、职业性特点,使学习变得个性化、自主化、合作化。研究网络技术植入成人学习的可行性和有效性,是推动成人教育普及化和成人学习终身化的现实需要。

网络环境下大学英语自主学习探究

网络技术的发展使大学英语学习方式发生了根本性的变革。然而目前网络环境下的自主学习在实践中出现了一些问题,文章就目前网络环境下英语自主学习中出现的问题进行了分析,从学习观念、学习进程的监控与评价、学习内容与网络资源建设等方面提出了改进网络英语自主学习的可行性建议,旨在进一步深化大学英语教改,提高大学英语自主学习效果。

多媒体网络环境下英语自主学习监控的探究

学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的，从而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。英语是涉及人数、课时相对较多的一门课程，随着我国网络教育教学的发展，多媒体网络环境下的英语自主学习成为必然，深入分析多媒体网络环境下英语自主学习监控的缺失，探讨多媒体网络环境下英语自主学习监控的对策，是提高英语学习效率和质量提出的内在要求。

网络环境下自主探究式外语学习模式研究

随着现代信息技术的发展,以网络为平台,以学习者为主体,强调学习者积极主动的去探索学习的探究式外语学习越来越受到关注。充分利用计算机网络的整体性、开放型以及合作性等显著特点,将自主探究式学习理念引入并渗透到外语教学实践中,试图构建出全新的外语学习模式,以期从另一个角度对第二语言习得进行分析和研究。