基于网络的大学英语自主学习影响因素研究

本研究以汕头大学医学院"新时代交互英语网络教学系统"网络平台为研究个案,调查分析影响英语自主学习的因素,即学习态度、学习动机、策略使用、教师角色。研究通过问卷调查和访谈的形式,进行了定性和定量分析。研究发现大多数学生对自主学习相关概念的理解缺乏系统性,对某些层面的理解模糊;元认知策略和社交情感策略的使用不合理;不知道如何在必要时向教师寻求帮助及指导;学生网上学习成绩与以上四方面都存在显著正相关。

基于网络的大学英语自主学习效果个案研究

文章以汕头大学医学院"新时代交互英语网络教学系统"网络平台为研究个案,调查分析基于网络的大学英语自主学习的效果。研究通过问卷调查和访谈的形式,进行了定性和定量分析。研究发现新模式对提高学生的听力技能、口语技能、自主学习能力和激发学生语言学习的兴趣都起积极的作用。

英语听力课网络自主语言学习系统的探索

文章探索了在英语听力课上使用网络自主语言学习系统的效果。该研究基于自行设计开发的自主学习系统,采用网络自主学习和课堂面授相结合的教学新模式,通过历时16周的对比研究,实验数据证明引入网络自主学习系统能够有效帮助学生提高听力水平,同时作者对可能的原因进行了分析。

网络英语自主学习与基于网络的元认知培养方法

本文论述了元认知的概念及其要素,探讨了网络英语自主学习的内涵及其与元认知的关系。同时分析了目前网络英语自主学习中的一些问题,提出了具体基于网络的方法来培养学生的元认知。

语言教学软件终结性评估的基本原则与实践——兼评《新理念大学英语网络教学系统》

本文结合Hubbard提出并完善的软件评估标准与Plass提出的界面设计标准，提出了语言教学软件终结性评估的七大基本原则和具体评估标准，涵盖语言指导、内容设计和界面设计三个方面。在此基础上，本文对上海外语教育出版社出版的《新理念大学英语网络教学系统》进行了终结性评估，验证了该系统能够较好地支持英语教学，促进学生基于网络的自主学习。本文是利用国际评估标准评估中国语言教学软件的一次有益尝试，目的在于以《新理念大学英语网络教学系统》为例更好地了解学习者、教师和语言教学软件三者之间的互动，阐释如何充分利用软件资源促进教学以及如何进一步改进和完善软件功能。