基于罗森塔尔效应的心理健康教育联合合理行为替代护理对前列腺电切术患者的影响

目的对前列腺电切术患者开展基于罗森塔尔效应的心理健康教育+合理行为替代护理,探究干预后的效果。方法该研究对象为2021年9月—2023年9月到医院诊治的前列腺电切术患者86例,利用随机数字表法进行分组,分为对照组(常规护理+合理行为替代护理,n=43)与研究组(基于罗森塔尔效应的心理健康教育+合理行为替代护理,n=43)。对比两组的尿流动力学指标、前列腺增生症状、自我效能、心理弹性、幸福感、遵医行为及并发症发生情况。结果在最大尿流量、残余尿量及前列腺症状评分方面,研究组优于对照组(P<0.05)。在自我效能评分、心理弹性评分及幸福感评分方面,研究组均高于对照组(P<0.05)。在情绪管理、日常活动、饮水及饮食评分方面,研究组均高于对照组(P<0.05)。在并发症发生率方面,研究组低于对照组(P<0.05)。结论基于罗森塔尔效应的心理健康教育+合理行为替代护理有利于改善前列腺电切术患者的尿流动力学状态和前列腺增生症状评分,提高心理弹性水平和遵医行为,减少并发症的发生。

基于罗森塔尔效应的心理健康教育结合合理行为替代护理对前列腺电切术患者遵医行为及应对方式的影响

目的探讨基于罗森塔尔效应的心理健康教育结合合理行为替代护理对前列腺电切术患者遵医行为及应对方式的影响。方法选择2019年5月至2021年7月收治的90例前列腺增生并行前列腺电切术患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组,各45例。对照组采用常规护理加合理行为替代护理,观察组在对照组基础上加基于罗森塔尔效应的心理健康教育。比较两组的干预效果。结果观察组的膀胱过度活动症与膀胱痉挛发生率明显低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的面对评分高于对照组,回避与屈服评分低于对照组(P<0.05)。观察组的自我调节情绪、体位自我管理、配合膀胱冲洗、正确饮水、坚持膀胱训练的占比明显高于对照组(P<0.05)。结论基于罗森塔尔效应的心理健康教育结合合理行为替代护理用于前列腺电切术患者护理中能够减少膀胱过度活动症与膀胱痉挛发生,纠正患者应对方式,提高遵医行为。

探讨基于罗森塔尔效应的心理健康教育在腹腔镜手术患者中的应用

目的探讨基于罗森塔尔效应的心理健康教育在腹腔镜手术患者中的应用效果。方法纳入2020年3月—2022年3月在枣庄市立医院进行腹腔镜手术的120例患者作为研究对象,根据不同护理干预方式分为试验组和对照组,每组60例。对照组则接受常规护理,试验组在对照组的基础上接受罗森塔尔效应心理健康教育。采用状态焦虑量表(STAI-S)和特质焦虑量表(STAI-T)评估患者焦虑水平,采用视觉模拟量表(VAS)评分评估手术后患者的疼痛程度,记录观察两组患者手术并发症发生情况,包括腹腔感染、肠梗阻、肺炎、心肺功能不全、出血、肺部感染、肺栓塞等。结果干预后,试验组STAI评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,试验组VAS评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组在腹腔镜手术过程中出现的并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论罗森塔尔效应的心理健康教育可以有效地改善腹腔镜手术患者的心理状况和减少手术并发症的发生。,有助于医疗工作者更好地选择适当的干预方法,提高患者的手术效果和生活质量。

基于罗森塔尔效应的心理健康教育对梅毒妊娠孕妇心理痛苦及阻断治疗依从性的影响

目的探究基于罗森塔尔效应的心理健康教育对梅毒妊娠孕妇心理痛苦及阻断治疗依从性的影响。方法纳入南城县妇幼保健计划生育服务中心2019年5月-2021年5月收治的62例梅毒妊娠孕妇为研究对象,采用单双数随机排号法将其分为对照组及观察组,每组31例。2组孕妇均接受青霉素阻断治疗,对照组行常规护理,观察组在常规护理的基础上接受基于罗森塔尔效应的心理健康教育。采用心理痛苦温度计(DT)分娩恐惧量表(CAQ)、孕产妇社会支持量表(MSSS)简化中文版分娩自我效能量表(CBSEI-C32)、简易应对方式问卷(SCSQ)分别评估心理痛苦、分娩恐惧、社会支持、自我效能、应对方式,记录2组的阻断治疗依从性、妊娠结局及新生儿梅毒发生率。结果产前1周,观察组DT得分、CAQ、SCSQ消极应对维度得分低于对照组,MSSS、CBSEI-C32、SCSQ积极应对维度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组阻断治疗依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);随访至分,观察组新生儿梅毒发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组流产、早产、死胎发生率差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于罗森塔尔效应的心理健康教育对梅毒妊娠孕妇的阻断干预治疗效果有积极影响,可以有效减轻孕妇的心理痛苦、提高治疗依从性,有利于孕妇和新生儿的生命健康。

基于罗森塔尔效应的护理干预结合反馈式健康教育对子宫肌瘤行子宫切除术患者疾病自我感受负担及心理压力的影响

目的探讨基于罗森塔尔效应的护理干预结合反馈式健康教育在子宫肌瘤行子宫切除术后的应用效果。方法选取2018年7月至2021年12月收治的90例子宫肌瘤行子宫切除术患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各45例。对照组接受常规护理结合反馈式健康教育,观察组在对照组护理方案基础上加施基于罗森塔尔效应的护理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的自我感受负担量表(SPBS)各维度评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于罗森塔尔效应的护理干预结合反馈式健康教育可缓解子宫肌瘤行子宫切除术患者的疾病自我感受负担及心理压力,降低并发症总发生率,值得推广。

基于罗森塔尔效应的心理健康教育对结肠癌患者腹腔镜术后负性情绪及胃肠功能恢复的影响

目的探讨基于罗森塔尔效应的心理健康教育对结肠癌患者腹腔镜术后负性情绪及胃肠功能恢复的影响。方法选取2018年1月至2019年8月间复旦大学附属肿瘤医院收治的行腹腔镜手术治疗的104例结肠癌患者。根据采用的护理方法不同进行分组,其中,采用常规护理的52例患者纳入对照组,采用基于罗森塔尔效应的心理健康教育的52例患者纳入研究组。比较两组患者的负性情绪、胃肠功能恢复指标和护理满意度。结果干预前,两组患者的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预3d和出院时,研究组患者的SAS和SDS评分均低于对照组患者,差异均有统计学意义(均P<0.05)。研究组肠鸣音恢复、首次排气和首次排便时间均显著短于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。研究组护理总满意度98.1%,高于对照组的82.7%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于罗森塔尔效应的心理健康教育可改善结肠癌患者腹腔镜术后负性情绪,加快胃肠功能恢复,提高护理满意度。

基于罗森塔尔效应的健康教育联合HEDIS护理在辅助生殖技术助孕患者中的应用效果

目的探讨基于罗森塔尔(Rosenthal)效应的健康教育联合卫生保健有效数据和信息系统(health/healthcare ef⁃fectiveness data and information system,HEDIS)护理在辅助生殖技术(assisted reproductive technology,ART)助孕患者中的应用及其对不良妊娠结局、负性情绪的影响。方法前瞻性选取2019年2月至2020年2月襄阳市中心医院收治的275例ART助孕患者作为研究对象,以数字表法随机将其分为对照组(137例)和观察组(138例)。随访过程中,对照组失访脱落7例,观察组失访脱落3例,最终对照组纳入130例,观察组纳入135例。对照组采用常规护理干预,观察组采用基于Rosenthal效应的健康教育联合HEDIS护理干预,比较2组患者的不孕情况、遵医行为、体外受精⁃胚胎移植(IVF⁃ET)治疗相关指标、不良妊娠结局以及负性情绪。结果观察组患者按时用药、合理饮食、睡眠质量及按时复诊等遵医行为显著高于对照组(P<0.05);2组患者的获胚数、优胚数、移胚数比较差异均无统计学意义(P>0.05),而观察组妊娠率、活产率显著高于对照组(P<0.05);观察组患者的早产率、低体重儿率显著低于对照组(P<0.05);护理后2组患者的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分较护理前有所改善,且观察组的SAS和SDS评分显著低于对照组(P<0.05)。结论基于Rosenthal效应的健康教育联合HEDIS护理应用于ART助孕患者中,能够提高患者的遵医行为,降低不良妊娠结局发生率,增加临床妊娠率和活产率,缓解患者的不良情绪,临床上应用前景较好。

基于罗森塔尔效应的健康教育在妊娠期糖耐量减低患者中的应用

目的:探讨基于罗森塔尔效应的健康教育在妊娠期糖耐量减低初产妇中的应用效果。方法:采取随机数字表法将2018年5月1日~2021年3月31日收治的108例妊娠期糖耐量减低初产妇分为对照组和观察组各54例,两组均给予常规干预治疗,对照组实施常规健康教育,观察组实施基于罗森塔尔效应的健康教育;比较两组血糖控制情况,干预前后血糖[包括空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA_(1)c)]及血脂[包括总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)]指标、血尿酸及血清瘦素水平,入组、孕32、36、40周及产后体重变化,比较两组孕期并发症及不良妊娠结局。结果:观察组血糖控制率高于对照组(P<0.05),妊娠期糖尿病、妊娠期高血压发生率、不良妊娠结局率低于对照组(P<0.05);干预后,观察组FBG、2 hPG、HbA_(1)c、TC、TG、血尿酸及血清瘦素水平均低于对照组(P<0.05);孕32、36、40周及产后,观察组体重均轻于对照组(P<0.01)。结论:将基于罗森塔尔效应的健康教育应用于妊娠期糖耐量减低初产妇中,有效改善血糖及血脂指标,调节血尿酸及血清瘦素水平,降低妊娠期并发症及不良妊娠结局发生率。

我的“罗森塔尔效应”实验

美国心理学家罗森塔尔经过实验总结出“教师期望效应”理论,证实教师期望和学生学业成就的相关性。由于自己在求学时有幸得到了几位恩师的鼓励,并在他们的鼓励下取得了当时难以预见的进步,因而对“罗森塔尔效应”是深信不疑的。当然,后来的一些研究进一步表明,此效应也并非那么“神奇”,较低的教育期望并不会轻易毁掉一个学习能力强的孩子,相反,较高的期望也不能让一个能力一般的孩子变成神童。但是,积极的期待对于所有人而言总归是有益无害的.

罗森塔尔效应护理对肾病综合征患儿治疗依从性及心理健康的影响

目的探讨基于罗森塔尔效应的护理干预对肾病综合征患儿激素治疗依从性及心理健康的影响。方法将某院2019年4月—2021年4月接收的78例肾病综合征患儿根据随机数字表法分为对照组(给予常规护理干预)与干预组(给予基于罗森塔尔效应的护理干预),各39例,观察两组的激素治疗依从性及心理健康变化。结果基于罗森塔尔效应的护理干预后,干预组的治疗依从率为94.87%,显著高于对照组的76.92%,差异有统计学意义(P<0.05);干预组的Conners儿童行为问卷表各个因子评分下降幅度均显著大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将基于罗森塔尔效应的护理干预应用于小儿肾病综合征激素治疗,能够有效提高患儿的激素治疗依从性,改善患儿的心理健康。

基于罗森塔尔效应的高职教育有效性优化路径探析

高职教育肩负着为国家培养具有较高综合素质和多种技能的复合型专门人才的重任。然而目前高职院校中学生由于知识基础相对薄弱,社会传统认同度低,对自我处于“低期望”状态,极大地影响了高职教育的效果。罗森塔尔效应强调鼓励、表扬等正向激励效果,启示学生通过教师的赞赏和期望体检到成就感,感觉自我存在价值,从而获得自信。将罗森塔尔效应融入高职教育的理念和过程对于高职教育能够达到一定的有效性优化效果。

基于罗森塔尔效应的中职教育实践探索与启发

在中职学校教育教学中,教师应科学运用罗森塔尔效应时,应用者要正确认识和掌握并利用罗森塔尔效应,通过正确的应用方式,促使其产生积极效果,严格限制它的负面影响。在运用罗森塔尔效应时,教师需要充分分析学生的学习动机、心理状态、自我意识等特点的基础上,发出恰当的“期望”信息,才能在学生身上产生强烈的正效应。在教育教学过程中运用罗森塔尔效应时,也要因材施教,充分考虑学生的个性特征,适时采用正面激励和负面激励路径,促进个人成长,引导中职学生走向正确的人生道路。

罗森塔尔效应与学生心理健康

新世纪的快节奏、高压力、强竞争仗人们产生越来越多的心理问题。在教育中，教师积极的教育期望，不仅会影响学生的学习成绩，而且对学生的心理素质影响巨大。现从6个方面论述教育期望的恰当运用。

传播学视域下高校反网络暴力的心理健康教育研究

当下互联网已经成为人们日常生活的一部分,网络的便捷性使舆论的发酵传播更加快速,同时也产生了大量网络暴力事件。大学生作为网络场域中的重要群体,因三观和认知水平等不够完全成熟,又具有较强的表达意愿,不可避免地会面对网络暴力或参与其中。本文以传播学中弱传播理论和“第三人效应”理论为切入视角分析网络暴力的产生与传播,并为高校进行全面的心理健康教育提出建议,既要引导学生理性看待网络舆论,不做盲从“第三人”,又要利用新媒体和跨学科研究展开心理健康教育,并提升大学生媒介素养水平,助力高校心理健康教育的发展。

子代教育影响中老年父代心理健康的动态效应——基于追踪数据的增长曲线模型分析

我国子代教育水平对父代心理健康有着积极作用,但不明确这种作用的年龄变化趋势及队列差异。使用中国家庭追踪调查(CFPS)2012、2016、2018三期追踪数据,在生命历程的动态视角下,利用增长曲线模型分析了1965年以前出生的中老年人的子代教育水平影响其心理健康的动态效应。研究发现,在每个出生队列内,子代教育对父代心理健康的影响随年龄呈现“优势/劣势累积效应”;在出生队列之间,子代教育对较年轻队列的中老年群体(1950年及以后)的心理健康的影响更强。同时,子代教育对父代心理健康的“优势/劣势累积”效应在非农户籍者中更明显。因此,要进一步促进城乡教育公平发展,同时为低教育者父母制定倾斜性的心理健康辅助政策,全面促进我国健康老龄化的高质量发展。

家长教育期望中的“罗森塔尔效应”循环模型探析——基于CEPS的模型检验

文章以布罗菲和古德的期望效应五环节模式为基础,分析了教师期望与家长教育期望间作用过程的差异,构建了家长教育期望中的"罗森塔尔效应"实现机制的四环节模式及作用过程图形化循环模型,并应用CEPS数据对模型进行检验;认为理解并分析家长教育期望的作用过程机理有助于诊断和改进家长对子女的行为方式,进而帮助提高子女的学习成绩。

从罗森塔尔效应谈高校思想政治工作中的情感教育

情感教育是思想政治教育的重要方法和内容 ,特别是在高校的思想政治教育中 ,青年学生的生理、心理特点更决定了教育者必须坚持“动之以情 ,晓之以理”的情感教育。罗森塔尔效应强调的是情感教育的必要性。如何在高校实施情感教育以及开展情感教育应注意哪些问题 ,值得思想政治工作者深入研究探讨。

“罗森塔尔效应”的心理学原理及其对军队管理教育的启示

“罗森塔尔效应”是在学校教育中发现的一个十分有趣且令人惊奇的重要的心理现象。最早以实验来证明这种效应的是美国著名心理学家罗森塔尔。1968年,他对一所小学一至五年级的全体学生进行了一次智力测验。测验结束后,他分别从各个年级随便地抽取了百分之二十的学生,将他们的名单交给了老师。罗森塔尔断言这些学生会学得更好些,是未来的天才,并关照老师们不必给这些学生什么特殊照顾,只需留心观察。

罗森塔尔效应及其在素质教育中的作用

文章简要介绍了教育心理学上的罗森塔尔效应 ,分析了罗森塔尔效应产生的原因及其理论基础 ,阐述了罗森塔尔效应对素质教育的作用 。

大学生心理健康教育与思政教育的协同效应

大学生心理健康教育和思政教育是高校重要育人内容。前者侧重于解决心理问题,帮助学生掌握排解心理压力的方法,筑牢心理防线,正视心理疾病,在保证学生身心健康的基础上,推动其以积极乐观的心态和昂扬向上的姿态发展与完善自我。后者偏重于解决思想问题,即帮助学生树立正确的价值观和坚定的信仰,加强马克思主义理论对学生思想的浸润,使学生具备透过现象看本质的辩证分析能力。