基于行动研究法构建的延续性护理对冠心病患者自护能力及生活质量的影响

探讨基于行动研究法构建的延续性护理对冠心病患者自护能力及生活质量的影响。方法 将冠心病患者共200例纳入研究,时间2023年2月至2024年2月,受试者根据不同干预模式予以分组,各100例,对照组(常规护理)与研究组(基于行动研究法构建的延续性护理)。结果 组间较比,研究组自护能力评分更优,治疗依从性、治疗健商指数评分、CQQC量表评分、护理满意度均更高(P<0.05)。结论 对冠心病患者实施基于行动研究法构建的延续性护理可有效提高患者治疗依从性、治疗健商指数及自护能力,对患者病情控制、改善生活质量具有积极意义。

英国高等教育“能力教育宣言”与“基于行动的学习”模式

近年来 ,英国高等学校人才培养模式正经历一场深刻的变革 ,改革的核心在于立足“能力教育” ,推行“基于行动的学习”改革。这对传统的以传授知识和培养智力为主的教育思想提出了严峻挑战。“能力教育”倡导让学生独立承担起学习和能力培养的责任 ,开展自主性、探索式学习、培养适应杜会生活和从事实际工作的综合能力。本文阐述了“能力教育”的基本思想 ,分析了“基于行动的学习”模式的主要内容 ,同时展示了诸如 :“学习合同”、“项目教学”、“自主管理”等改革的典型案例 。

如何有效实施基于行动导向的教学

基于行动导向的教学法,是目前高职教育发展比较流行的教育方法。高职课程要适应我国社会的发展,必须要进行教学内容和教学方法的全新改革,文章对以行动为导向的教学方法进行了重点分析,围绕如何在教学模式改革上进行有效的实施,进行了全面的阐述,论证出这一教学方法的先进性和实用性,从根本上提高了学生们的实践动手能力和创新意识,为培养面向企业的生产、建设、服务和管理第一线需要的全面型高技能应用人才,起到了示范的作用,鉴于本教学法优良的教学效果,为高职课程的创新改革提供了一定的思路。

基于行动导向的“汽车电子与电器设备”教学设计

针对高职"汽车电子与电器设备"课程教学现状及问题,结合课程特点,提出基于行动导向的教学模式改革.从行动导向的特点出发,以"前照灯的故障诊断与修复"学习任务为例,介绍了基于行动导向的教学设计及实施方法.实践表明,基于行动导向的教学模式,有利于激发学生的学习兴趣与学生综合素质的培养,也有利于教师业务能力的提升,更有利于带动专业建设和课程体系改革.

基于行动导向的高职英语EGP与ESP教学整合的实践研究

高职英语作为高职院校一门基础性课程,为社会输送合格高职毕业生发挥特别重要的作用,本文首先分析相关概念,随后定位高职英语教学,再次结合实例分析基于行动导向高职英语整合EGP与ESP的可行性与采用模式有效性。

英国“基于行动的学习”模式对我国高校实施体验式教育的启示

英国"基于行动的学习"也称为"能力教育",它提倡学生独立承担起学习和能力培养的责任,开展自主性、探索性学习。在这种学习模式下,教育在立足于客观实践的同时,更鼓励学生通过发现问题、解决问题最后形成适应社会的能力,即是通过"做"达到学习的目的,以"做"带学。"基于行动的学习"模式是典型的体验式教学模式,它的成功实施,对我国当前正在开展的教育改革有积极的借鉴意义。

基于行动研究法的康复训练联合认知护理在冠心病慢性心力衰竭患者中的应用

目的分析基于行动研究法的康复训练联合认知护理在冠心病慢性心力衰竭(CHF)患者中的应用价值。方法选取2018年7月至2020年7月驻马店市中心医院收治的70例冠心病CHF患者作为研究对象,根据时间和护理方法分为对照组与观察组,各35例。对照组(2018年7月至2019年7月)采用认知护理干预,观察组(2019年8月至2020年7月)采用基于行动研究法的康复训练联合认知护理干预,两组均干预至患者出院后3个月。比较两组干预前后自我效能[一般自我效能感量表(GSES)]、运动耐量(6分钟步行试验)及出院后3个月内再入院率。结果出院3个月后,两组GSES评分升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院3个月后,两组6 min步行距离变长,且观察组长于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组再入院率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于行动研究法的康复训练联合认知护理应用于冠心病CHF患者中时,可提升患者自我效能及运动耐量,降低再入院率。

基于行动的大学数学课程网络学习系统

介绍了基于行动的大学数学课程网络学习系统的结构和特点 。

基于行动研究法护理干预对急性心肌梗死患者心理状况的影响

目的观察基于行动研究法护理干预对急性心肌梗死(AMI)患者心理状况的影响。方法选取2020年6月至2021年12月期间医院收治的AMI患者84例为研究对象,依据随机数字表法将其分为两组,各42例。对照组实施常规护理,观察实施基于行动研究法护理干预,均干预至患者出院时。比较两组心理状况[抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]及生活质量[中国心血管病人生活质量评定问卷(CQQC)]。结果出院时,SDS、SAS均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);出院时两组CQQC评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于行动研究法护理干预可改善AMI患者焦虑抑郁状态,提高患者生活质量。

基于行动研究法构建规范化中医护理培训方案的成效分析

目的:分析基于行动研究法构建规范化中医护理培训方案的成效。方法:医院于2022年1月构建基于行动研究法的规范化中医护理培训方案,将2021年的20名护理人员设为实施前,将2022年的20名护理人员设为实施后。比较实施前后护理人员的中医护理理论知识评分、中医护理操作技能评分、护士核心能力评分、基础护理服务专业度评分、健康评估掌握度评分、培训总满意率。结果:实施后的中医护理理论知识评分、中医护理操作技能评分、护士核心能力评分、基础护理服务专业度评分、健康评估掌握度评分、培训总满意率均高于实施前(P<0.05)。结论:基于行动研究法构建规范化中医护理培训方案的成效显著,能够提高护理人员对中医护理理论的了解度,能够有效促进护理人员掌握各项中医护理操作技术,大大提高了护士的基础护理服务能力与核心能力,提高护理人员的满意度。

行动学理念下护理干预用于卵巢癌的临床研究

[目的]探讨基于行动学理念的护理干预对卵巢癌病人预后的改善作用。[方法]将94例卵巢癌病人按随机数字表法分为观察组、对照组,每组47例,对照组给予常规护理,观察组基于行动学理念下进行护理干预,即成立护理研究小组、确定问题、制订计划、行动、观察反思、改进总结,对两组病人负性情绪、生活质量及术后复发率进行比较。[结果]两组病人出院时HAMA、HAMD评分低于入院时,且观察组低于对照组(P<0.05);两组病人出院时生理状况、社会/家庭状况、情感状况、功能状况、附加关注、总量表评分均高于入院时(P<0.05);出院时观察组病人社会/家庭状况、情感状况、总量表评分均高于对照组(P<0.05)。[结论]基于行动学理念的护理干预应用于卵巢癌病人可有效缓解病人情绪,提高病人生活质量,对预后改善作用不明显。

“差序格局”的形成及其变迁机制--一项基于行动者建模的研究

借助差序格局中“差”和“序”的基础原则,本文引入社会网络视角,运用基于行动者建模方法,对社会交往网络(“圈子”)从乡土社会、工业社会到网络社会的建构和变迁过程进行模拟。结果发现,在乡土社会中,基于血缘等同质性因素,圈子内部存在以自我为中心的“差”的格局,圈子与其他圈子存在等级分层的“序”的格局;在工业社会中,基于同质性社会交往与工具性社会交往,乡土社会的血缘圈子在消解的同时,演化出新的以同质性社会交往和工具性社会交往为基础的复杂圈子;在网络社会中,每个圈子都被圈子的中心所控制,而圈子的中心个体之间也存在类似的结构,因此圈子之间和圈子内部都存在着互联网中的“差序格局”。本文通过对“圈子”形成过程的解释和分析,加深了我们对“圈子”这一社会结构的形成和发展逻辑的认识。

基于行动研究的居家有氧运动干预对维持性血液透析患者疾病相关症状及运动认知的影响

目的探讨基于行动研究的居家有氧运动干预措施对维持性血液透析患者的疾病相关症状及运动认知的影响。方法选取2018年8月至2020年3月河南科技大学第一附属医院收治的维持性血液透析患者158例为研究对象,采用档案抽签法将其分为护理组和常规组各79例。常规组给予常规护理,护理组在常规护理的基础上实施基于行动研究的居家有氧运动干预。比较两组护理前后的疾病相关症状、运动认知、体力活动水平的影响。结果实施基于行动研究的居家有氧运动干预后,护理组患者的疾病相关症状评分显著低于常规组;护理组患者的运动认知评分显著高于常规组;护理组患者的最大活动水平(MAS)评分、日常平均活动水平(AAS)评分显著高于常规组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于行动研究的居家有氧运动干预应用于维持性血液透析患者护理中,可显著改善患者的疾病相关症状,提高患者的运动认知水平,提高其体力活动能力。

成功基于行动

那是一个雨夜，伏在书桌上发呆的我，无意间发现了扑在灯泡上的飞蛾，一个“坏”念头闪过我的脑海。

组织内派系形成的网络动态分析

本文以行动者的模拟模型考察公司中的雇员形成派系的过程。基于互惠原则与资源交换理论,模型展示了互助行为使人与人之间产生连带,逐渐形成在内部相互支持的群体,这种群体进一步排除他人的参与,并最终在组织中形成了派系。在考察影响派系形成的因素时,本文选取了与工作环境相关的两个变量以及表达组织气氛的一个变量。曲线图展示了本文的实验结果:接近或超过个人极限资源量的工作量和越不平均的工作量分配状况越有可能提高派系形成的速度和数量,并可能导致派系的不断分裂;而太小的工作量与过于均等的工作分配可使个体交往倾向减弱而处于相对孤立状态。

英国高校实验教学的分析与启示

该文介绍了英国高校的“能力教育”和“基于行动的学习”的教育理念,论述了教、做、学三位一体的教学模式和以能力训练为核心的实验教学体系,分析了伯明翰大学电子工程学院的实验教学及特色,对比了北京工业大学和伯明翰大学的本科教学计划,比较了两校实验、作业的不同内涵、特点及效果,提出了对我国实验教学改革的一些建议。

西方政策网络研究的发展与变迁——从分类到政策仿真

本文对西方政策网络研究的发展和变迁进行综述性探究,将其划分为三个阶段,并剖析各阶段的研究及成果。政策网络研究者尝试将政策网络思想与复杂性理论进行交融,汲取复杂调适系统的观点,并积极推进研究朝向"基于行动个体建模"的政策仿真模型构建的方向发展。本文对这一前沿研究态势进行分析,并总结政策网络研究对我国政策实践与政策研究的价值。

马克思哲学中两种逻辑间的张力及一种可能的解决方式

通过考察马克思的思想发展进程,我们不难发现,马克思的早晚期思想间存在着重大差别,这迫使我们不得不重新思考两者之间的关系问题,特别是马克思对于传统哲学思维方式的双重颠倒或翻转所导致的实践旨趣与理论旨趣之间的张力,以及对这一张力的解决方式等重大理论问题。这些问题从一定意义上看乃是根源于近代科学发展所带来的问题。近代科学意识导致了一个巨大的矛盾:一方面是具有广延的客观的物质世界,其服从机械因果关系的支配;另一方面则是无广延的主观的精神世界。面对人本主义与近代科学的关系问题,在近代科学所造成的形而上学危机的基础上,从逻辑上说,有三条哲学道路或方案可供选择:第一种方案可称之为唯意志论方案,第二种方案则在法国唯物主义者那里得到了最为彻底的实行,第三种方案就是黑格尔的历史主义辩证法的道路,这实质上是一种理性的辩证神正论或神义论。但无论是从近代科学革命还是从基督教神学所内在蕴含的张力来看,导向现代性困境都是不可避免的。面对黑格尔哲学之困境,马克思哲学的发展表现为两次颠倒或翻转,一次是从黑格尔式的绝对精神那样的无限主体或绝对主体向人或现实的个人这样的有限主体的翻转,另一次则是从人出发的"人本主义"向从"自然规律"出发的"科学逻辑"的翻转。我们可以从基于行动者眼光的实践哲学立场和基于旁观者眼光的理论哲学立场两种视角对比的角度,来理解马克思哲学两次翻转之间的关系。旁观者的理论哲学方式是传统形而上学的一般进路;行动者眼光的实践哲学方式则是在对传统形而上学的批判中发展起来的哲学进路。我们不可能基于单一的行动者视角或旁观者视角,将马克思哲学构成一个逻辑一贯的体系。要想保全马克思哲学的双重视角,就必须放弃单一视角的逻辑一贯性,而只满足于一种将旁观者的理论视角向行动者的实践视角"归结",满足于在两个视角之间的层次性跃迁,即一种类似于数学中以切断自我指涉的方式解决集合论悖论的"类型论"或"分层语言"的情况,而不是导致逻辑悖论或逻辑矛盾的"还原"。通过这种"归结",我们所达到的决非一个单一出发点的逻辑一贯的理论体系或理论"共同体",而仍是一种内含双层原则的理论"联合体"。

论现代教育与教育众筹

教育的现代化过程是教育实践核心过程的技术化过程。现代教育实践的核心是教育系统的生存期管理,而这个教育系统必须是技术性地设计出来的,且需要在一线教师的微观调适下完成。为了降低实践成本,教育系统的生存期管理需要是一种被称为教育众筹的过程,它是一种学校组织中能手教师与教育企业中的专业团队合作、贡献设计智慧以维护教育系统的过程。教育众筹需要特定的平台、算法,需要社会多组织之间的配合,需要新教育学作为专业知识基础。

基于机械专业工学一体化课堂教学设计实践案例分析

南海区第一职业技术学校积极开展教学改革实践,从翻转课堂教学实践到基于行动导向的翻转课堂教学改革,从强调学生的单一技能学习到学生的综合能力成长学习,进一步深化了教学改革成果。教学过程采用小组合作式学习模式,利用引导文教学、项目教学、角色扮演教学、案例教学等多种方式引导学生课堂学习,让学生不但学习了知识与技能,还锻炼了自学能力、沟通表达能力、团队合作能力等关键能力,为将来立足社会奠定坚实基础。