对中国教育技术学科发展的再思考:方法、实践与理论

本文基于对方法、实践、理论这三个关乎我国教育技术学科发展的核心问题的思考,提出了三个主要观点:(1)以科学实证的方法指导研究,特别是发展"基于证据的研究";(2)以技术设计的思想指导教学实践和装备发展,同时促进"研究与设计的互动"以及"技术与文化的互动",并由此构建促进不断进步的学与教理论以及催生新的学习文化和教育实践的重要动力系统;(3)自信规范地构建理论体系,梳理多层面的已有理论积累,并在未来的学科发展中更多地增强专业组织的凝聚与导向作用。

对英美等国家基于证据的教育研究取向之评析

基于证据的教育研究的盛行,反映了英美等国家教育实践和政策领域新出现的一种重效果和重技术主义的取向,它同时也折射出传统实证主义取向的科学理论研究和人文主义取向的质性研究,在面对实践时的无力感和极为尴尬的处境。然而,基于证据的教育研究不应也不能超越甚至替代传统研究,它的单一性效果关注很可能为教育实践带来更大的隐患。教育专业研究者在对此报以警惕的同时,更需要内省的是如何结束目前内部话语纷呈的分离格局,并建立最广泛意义上的专业共识。

化学教育研究:范式的转变

化学教育起源于化学科学,是科学教育的一个重要分支。在回顾中外化学教育研究不同发展路径的基础上,提出我国化学教育学科要努力从"教学法"范式转变为实证研究范式。探讨了基于证据的化学教育研究的3个主要议题,即研究问题、理论基础和研究方法,介绍了基于证据的化学教育研究的论文写作规范。最后对在我国化学教育界推进实证研究提出若干建议。