论“基于资源的学习”与高职院校图书馆文献资源的建设

"基于资源的学习(Resources-Based Learning)"是一种全新的学习方式。叙述了"基于资源的学习"的内涵、特征、模式,探讨了"基于资源的学习"对图书馆文献资源建设的要求,介绍了高职院校图书馆文献资源建设的现状,提出了文献资源建设应采取的措施。

基于资源的学习环境设计

本文针对数字化时代基于资源的学习需求,论述了基于资源的学习环境(RBLEs)的定义和特点,描述和分析了RBLEs的基本结构,讨论了RBLEs在未来发展所面临的挑战和机遇,从而为RBLEs提供了一个设计框架。

基于全球开放教育资源的自主学习环境概念框架及其有效性

全球开放教育资源(OERs)的快速增长为终身学习和自主学习提供了机会,有效利用这些资源意义重大。在自我调节学习理论和基于资源的学习环境的已有研究基础上,提出基于OERs的自主学习环境概念框架,并使用基于设计的研究方法,经过两轮迭代设计和评价,设计开发了"清华教育在线"资源中心的自主学习环境。结果表明:基于OERs的自主学习环境概念框架有利于支持学习者的自主学习全过程,并能激活学习者自主学习的动机、情绪、认知和社会性等因素,促进深度学习。

在线学习中利用人力资源的有效策略

根据时代对资源要求,资源的动态生成性是其关键特性之一,而人恰恰是这种隐性、动态生成性的资源。本文以"人"这一资源为中心,描述了在线学习环境中人力资源构成要素和其中学习者利用人力资源的体现,并进一步提出有效利用人力资源的可行性方案。

基于WC-C-R学习资源推荐的研究

基于资源的学习已成为远程教育的一种重要的学习方式,网络课件和资源库是远程教育环境下两种重要的学习资源。为提高基于资源的学习效率,在“网络课件-概念图-学习资源库”三层模型研究的基础上,提出基于知识的资源推荐,并通过多Agent系统实现了在WC-C-R模型上进行资源推荐。实验证明,通过资源推荐,有助于提高学生的学习效率。

论数字化学习资源对学习者的行为控制

文章通过对基于资源的自主学习中的数字化学习资源的角色的分析,以及对数字化资源和学习者的相互作用过程的探究,指出数字化学习资源必须能对学习者的学习行为进行有效控制,以达到好的自主学习效果。

基于资源学习的远程英语教学模式探析

随着社会信息化进程的日益加速,基于资源的学习成为一种重要的学习模式。本文在远程英语教学特征的基础上,与基于资源的学习模式有机结合,分析了基于资源学习的远程英语教学模式的特征,旨在整合英语教学和学习资源,培养学习者的自主性学习,提高远程英语教学的有效性。

基于资源的探究学习及其设计

Web2．0的网络环境中蕴含着丰富的学习资源，充分利用网络学习资源进行探究学习是提高探究学习的一种有效途径。本文通过文献研究法依次探析了基于资源的学习与探究学习的特征和优势，并结合这两种学习方式提出了基于资源的探究学习，论述了基于资源的探究学习的特征及其优势，并且结合Big6模式提出了基于资源的探究学习设计的一般流程，最后指出在设计基于资源的探究学习中容易出现的问题。

学习环境的设计——对话Michael F. Hannafin教授

Michael F.Hannafin现为教育技术学教授,乔治亚大学学习与绩效支持实验室主任。此前,他曾在科罗拉多大学、佛罗里达州立大学、宾夕法尼亚州立大学和加利福尼亚大学从事教学、研究和开发工作。他的研究兴趣主要包括学生中心的学习的心理与教育原则、技术促进的学习、开放学习环境、基于资源的学习环境的设计开发与检测、技术在教师教育中的应用等,在学习环境研究与设计方面颇有建树。Herbert Walberg和Rudolf Moos早在19世纪50年代就开始了关于学习环境的研究,此后,研究者运用多种方法,对于学习发生其中的,对学生的成绩和态度产生着影响的社会、心理和教学环境进行分析、评价和设计。学习环境研究的范围涉及学习可能发生的众多地方,既包括课堂和学校层面的环境,也包括校外学习环境(如家庭、科学中心、博物馆、旅行、电视等)和基于信息技术的学习环境,研究的对象包含了所有层级和所有内容涉及的领域。本文就标识学习环境作为一个特定领域之身份的价值观取向,开放学习环境和基于资源的学习环境的设计框架、学习环境贯一性设计的方法论意义和作为一个领域拥有核心共同要素的可能性等方面与Hannafin进行了对话。

RBL的学习设计

本文针对基于资源的学习(Resources-Based Learning,RBL)所存在的问题与挑战,提出了基于学习设计的解决问题的对策和方法。文中分析了目前RBL的学习设计模型、RBL资源的选择和资源的学习支持属性等几个关键问题,提出了RBL学习设计中的学习环境设计模型、RBL中的资源生命周期及再生资源的循环模型,为深入开展RBL的学习设计提供了新的设计思路与方法。

医学教育中的RBL学习模式

基于资源的学习（resource-based learning,RBL）是一种在建构主义学习理论基础上产生的学习模式。就RBL的两个基本特征、RBL学习模式在医学教育中的应用情况进行了阐述,并设计出四个阶段的学习过程模式。

专业英语校园网资源库的开发策略与建设标准

该文以专业英语教学资源库的建设为例,探讨了基于校园网的教学资源库的开发策略与建设标准.提出了"以学习者为中心"、"突出资源的原创性"和"整合课程资源,开发专题资源库"的建设策略,探讨了"准确性"、"适用性"、"规范性"、"动态性"、"共享性"和"易检性"等资源库建设标准,并指出打造一支高素质的专业英语教学资源开发团队,建设高质量的专业英语教学资源库,可以为基于资源的自主性学习提供有力保障.

基于资源的《网页制作》网络课程的整体构思

由于计算机网络技术和多媒体技术的发展,网络课程成为了当前大学生的主要学习途径。《网页制作》这门课程是计算机专业的专业课程,为了能够给学生提供更丰富的学习资源,对《网页制作》网络课程在计算机专业的定位进行分析,就如何利用教学资源来实现《网页制作》网络课程提出一个整体性构思。

整合地方课程资源 培养学生科学素养——“农村小学综合实践活动的实施途径与方法”课题结题报告

一、课题研究背景：1、随着新一轮课程改革的推进，综合实践活动作为一门综合性的课程。课程内容与学生的自身生活、社会生活和时代发展紧密联系，是“基于载体的活动”，更是“基于资源的学习”。2、我校比较注重对学生动手实践能力的培养，相继开发了“南山竹海”、“横涧茶场”等实践活动基地，积累了一些课题相关的经验，为我们作进一步的研究探讨奠定了较为扎实的基础。

职前教师基于OERs的自主学习模式及效果探析

全球开放教育资源(OERs)运动创造了大量优质的高等教育资源。为了更好地支持职前教师使用OERs进行自主学习,文章在基于资源的学习环境的理论基础上,引入自我调节学习支架,设计和实现了基于OERs的自主学习环境。在实践应用过程中,让245名职前教师参与了为期三周的自主学习活动。活动结束后,对系统记录下来的自主学习行为数据进行回溯分析,发现存在四种不同取向的自主学习模式。综合使用方差分析和t检验方法,对不同模式的自主学习效果进行比较分析,发现资源管理工具和自我调节学习支架的使用均能促进自主学习效果,虽然二者之间不存在交互作用,但具有效果叠加效应。

挖掘本土文化资源 开展“草根”科技活动

基于本土文化资源的学生“草根”科技活动融人综合实践活动，凸显出“基于资源的学习”，“基于载体的实践”两大特征。其资源的开发和载体的建设是“草根”科技活动持续生成的生命。“草根”科技活动扎根于本土文化的“沃土”，

兼容并包 有容乃大——迈克尔·汉纳芬教育技术学思想研究

迈克尔·汉纳芬是一位蜚声国际的教育技术学者与学术领袖。此研究评介了汉纳芬在教育技术学理论研究与专业实践方面的主要贡献及其影响,对其学术思想进行了重构与解读,探讨了其职业生涯与学术思想对教育技术学研究与发展的启示。

高校文检课向信息素质教育的转变

基于资源的学习或基于问题解决的学习都是当前流行的教育理念,将它们运用于文检课等教学活动中,能有效地改进教学效果,提高学生的信息素质。学生调查的结果充分证明了这一点。