基于问题为导向下的翻转教学模式在护生带教中的应用研究

探究基于问题为导向下的翻转教学模式在护生带教中的应用效果。方法 选取2022年7月-2023年3月于我院接收的大专及本科实习生79名为研究对象,在此基础上,将两组分成两组,控制组39人(采用问题导向的翻转教学)和控制组40人。通过这一对比,可以看出两个班级在学习上的差距。结果 教学结束后,两组学生的CTDI-CV量表及教学满意度均有提高,且实验组明显高于对照组(P<0.05)。与对照组对比,实验组的理论知识、护理操作技能及总成绩、分析能力、观察能力、团队协作能力及积极获取知识能力评分有所升高(P<0.05)。结论 在护生带教中选用基于问题为导向下的翻转教学模式效果明显,提高护生的思维能力,增强研究判断的能力,提升了对学习的积极主动性,为护生真正步入临床实践奠定良好基础。

以问题为导向的混合式教学模式在细胞生物学课程教学中的运用方法

细胞生物学是现代生命科学的重要分支之一,它不仅与生物化学、分子生物学、遗传学、生理学等多个学科紧密相关,也是连接这些学科的重要枢纽。在传统的教学模式中,灌输式和被动式的教学方法已经难以满足学生的学习需求。因此,为了培养具有创新能力的复合型人才,并提升学生的实践和创新思维能力,教学方式亟需改革。本文主要探讨了以问题为导向的混合式教学模式在细胞生物学课程中的应用实践。这种教学模式通过结合翻转课堂、案例教学等方法,以及利用网络化教学平台,融合国家精品课程等优质线上资源,旨在提升细胞生物学的教学质量。通过这种创新的教学模式,我们可以有效促进学生的创新思维和自主实践能力,同时提高学生的自主学习能力。此外,混合式教学模式的实施不仅增强了课堂的互动性和实践性,还能更好地激发学生的学习兴趣和探索精神,从而为林农行业及其他相关行业培养出更多高素质、实用型的专业人才。通过这种教学模式的推广和实践,我们期望能够实现细胞生物学教学的持续进步和发展。

基于目标问题导向的动态进阶式教学模式探索

结合超星学习通平台,基于目标问题导向式教学分别在专业课程的课前、课中和课后设置由易到难、逐层递进的“目标问题”,该文根据学生在解决目标问题过程中的反馈,优化并实时调整教学设计,形成目标任务进阶式、教学过程动态化的基于目标问题导向的动态进阶式教学模式。以岩石力学课程井壁失稳为例对该教学模式进行探索与实践,为高等学校理工科专业课“金课”建设提供一种可行的教学策略。

以问题为导向的教学模式联合以病例为导向的教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果分析

目的:分析以问题为导向(PBL)的教学模式联合以病例为导向(CBL)的教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法:选取2020年1—12月于成都市第二人民医院接受呼吸内科临床教学的临床医学专业学生68例作为研究对象,随机分为参照组(n=34)与研究组(n=34)。参照组实施传统教学模式,研究组实施CBL联合PBL教学模式。比较两组临床成绩、教学满意度。结果:两组基础知识成绩比较,无统计学差异(P>0.05);研究组基础知识成绩、临床操作成绩、总成绩高于参照组(P<0.05)。研究组教学总满意度高于参照组(P=0.046)。结论:CBL联合PBL教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果显著,可提高学生临床成绩和教学满意度。

基于目标问题导向的混合式教学模式改革与实践——以混凝土结构设计原理课程为例

坚持以学生为中心,以“打造金课”为建设目标,探索基于目标问题导向的混合式教学改革举措和实践路径。以混凝土结构设计原理课程为例,提出“一导向-三融合-三阶段-两主线-双考核”的教学设计思路,运用五类目标问题合理设计并组织教学,构建具有混凝土结构设计原理课程特色的基于目标问题导向的线上线下混合式教学模式,并依托超星网络教学平台进行课程建设与教学实施。教学模式实践证明,基于目标问题导向的混合式教学模式可有效提高学生学习积极性,培养学生综合素养和能力,教学改革成效显著。

“基于问题引导学生自主参与”教学模式探索——评《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》

中学数学新课程改革要求教师必须转变观念,研究课标、教材和学生,引导学生进行自主、合作、探究性学习。传统数学教学模式往往以教师为中心,注重知识灌输和机械应用,忽视了学生的主体性和对其创造力的培养。因此,目前教育界亟需探索和实践出一种基于问题引导学生自主参与的数学教学模式。哈利·弗莱彻·伍德编著,刘卓、耿长昊译,中国青年出版社于2019年10月出版的《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》一书,核心内容是将学生置于学习过程的中心。

三维重建技术联合问题导向学习教学模式在泌尿外科规范化培训中的应用研究

为探索三维重建技术联合问题导向学习教学模式在泌尿外科规范化培训教学中的应用效果,本研究选取2021年3月至2022年3月在海军军医大学第二附属医院泌尿外科进行规范化培训的82名住院医师,随机分为对照组和试验组。对照组采用问题导向学习教学模式,试验组在对照组基础上联合应用三维重建技术。培训结束后,对两组住院医师进行出科考核和教学效果问卷调查等,评估两组教学方法的教学效果。结果表明试验组住院医师的理论考试和临床实践技能考试成绩均优于对照组(P<0.05);试验组住院医师的临床思维能力和学习兴趣等方面均优于对照组(P<0.05);试验组住院医师的分析能力、批判性思维自信心、求知欲等方面均优于对照组(P<0.05)。在泌尿外科规范化培训教学中,三维重建技术联合问题导向学习教学模式可有效提高住院医师的理论和临床能力,锻炼批判性思维,提高教学效果,具有一定的推广意义。

情景模拟教学结合以问题为导向的教学模式在麻醉科规范化培训中的探索与实践

目的探讨情景模拟教学结合以问题为导向(PBL)的教学模式在麻醉科规范化培训中的应用效果。方法选取2021年9月至2023年1月徐州医科大学附属连云港医院参加麻醉住院医师规范化培训(以下简称“麻醉规培”)的45名住院医师作为研究对象,按照入科时间分为情景模拟教学组(S组)、情景模拟教学结合PBL组(SP组)和对照组(C组),每组各15名。S组采用模拟手术室环境予以案例教学,SP组在S组的基础上予以PBL教学法,C组选用传统教学方法。比较三组麻醉规培医师模拟案例的考核成绩、出科考试理论、实践成绩及满意度等指标。结果S组和SP组麻醉规培医师的模拟案例理论考试成绩高于C组,差异有统计学意义(P<0.05);C组和S组的技能考试成绩低于SP组,差异有统计学意义(P<0.05);C组和S组的模拟案例理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。SP组对教学方法和教学内容的满意度高于C组和S组,差异有统计学意义(P<0.05)。SP组临床思维能力和理论知识掌握能力优于C组和S组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用情景模拟教学结合PBL教学法可有效提升麻醉规培医师在模拟案例中的应急处理能力,提高麻醉规范化培训的教学质量。

问题导向教学模式在体育教育专业中的应用研究

以高校体育教育专业羽毛球普修课教学为载体,将问题导向教学模式应用于高校体育教育专业羽毛球普修课中。研究发现问题导向教学模式虽然在提高学生身体素质上没有明显的优势,但能有效地提高学生羽毛球相关理论认知水平,促进学生体育学习情感倾向性,促使学生理解式地掌握羽毛球技术,提高课堂教学效果,为学生掌握羽毛球理论和实践技能提供了有效的教学方法。

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值

探讨问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值。方法:研究对象包括实验组和对照组,每组30名学生。实验组接受问题式学习联合问题导向教学模式的指导,而对照组采用传统的教学模式。学生的学习成绩和患者的护理效果被作为观察指标,通过考试成绩、实践操作评估、护理记录和护理质量评估来评价。结果:在学生的学习成绩方面,实验组学生在知识掌握程度和技能运用能力上表现出明显优势。实验组学生的实践操作评估结果也显示出更高的技能运用能力和操作准确性。在患者的护理效果方面,实验组患者在疾病康复情况、症状缓解程度和患者满意度等方面表现出显著优势。结论:问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具有重要的价值。该模式能够激发学生的主动学习兴趣,促使其深入思考和积极参与实践操作,从而提高学习效果。同时,该模式也能够改善患者的护理效果,促进疾病康复和提高患者的满意度。因此,在护理教育和临床实践中推广问题式学习联合问题导向教学模式具有积极的意义。

问题导向的高中地理实践教学模式研究和实践

本文通过对问题导向的教学理念与方法进行探讨,以高中地理教学实践为背景,分析了问题导向教学模式在地理教学中的应用与效果。研究结果显示,问题导向的教学模式能够提升学生的思维能力、实践能力和创新能力,促进知识的深度理解与应用。通过案例分析,本文深入剖析了问题导向教学模式在高中地理教学中的具体实践,为提高地理教学质量提供了有力支持。

浅析问题导向下的高中化学教学模式研究

问题导向下的高中化学教学模式研究源自对传统教学模式的改善,传统以教师为核心的教学方法导致学生参与度不高。与此相反,问题导向学习模式因其注重学生的主动参与而逐步受到重视。这种教学策略不仅能够唤起学生的学习热情,还能促进学生的自我驱动学习,从而有利于提升学生的综合解决问题的能力。本文旨在深入了解问题导向教学模式的实施效果,为提高化学教学质量提供理论支持,揭示问题导向教学背后的理论基础,探讨其在高中化学教学中的实际作用,并提出相应的有效策略,从而推动教育教学改革,促进学生综合素质的提升。

网络环境下问题导向教学模式的探索与实践——以“数值分析实验”课程为例

文章结合网络环境下课堂教学的优势和问题导向教学模式在国内外学科教学中的成功经验,以数学类专业实践课程“数值分析实验”为例,探索其在网络环境下开展问题导向教学模式的教学实践,以调动学生参与课堂教学的积极主动性,培养学生的自主学习能力、团队合作意识以及综合实践素质。

目标问题导向式教学模式在高校“酶工程”教学中的运用研究——以“酶定向进化”为例

酶工程是一门新兴的、发展迅速的生物学科课程,学习内容主要是酶的生产和应用,是生物与食品类专业本科生在大学求学期间要学习的专业课程,是生物工程主干课以及下游课程。新时代对传统的高等教育提出了新的要求,教师在“酶定向进化”课程教学中运用以“目标”为核心、以“问题”为导向的目标问题导向式教学模式,可以激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养学生创新精神,稳步提高课堂教学效率和教学质量。

问题导向教学模式在肿瘤内科临床教学中应用

探究肿瘤内科临床教学中采用问题导向教学模式(PBL)应用效果。方法 取我院2021年6月至2023年6月在我科接受临床实习的100名五年制本科生作为数据研究对象,随机数字表法分为对照组和观察组,每组各50例。对照组采用常规教学模式,观察组采用问题导向教学模式(PBL),对比两组理论实践考核成绩、综合素养及教学满意度。结果 观察组理论、实践考核成绩、问诊能力、体格检查、人文关怀、临床诊断、沟通能力、诊疗方案、整体表现、促进自主学习、提高逻辑分析能力、掌握个体化诊疗、加深疾病理解均显著高于对照组,存在显著差异(P<0.05)。结论 常规教学模式在肿瘤内科临床教学中应用较为局限,难以显著改善教学效果。PBL教学法可显著提高学生综合素养和理论实践考核成绩,从而提高教学满意度。

“互联网+”时代高校思政课“问题导向”教学模式研究

本文结合“问题导向”教学模式的现实价值、现状分析,从不断优化问题导向的设置、全面提升思政课教师的素质和能力、完善高校软硬件设施、培养学生树立自觉的问题意识等方面探索“问题导向”教学模式的路径构建,不断开拓思政教育的新方法、新途径。

问题导向式的高校思想道德与法治课程教学模式探索

随着高校思想道德与法治课程教学模式的探索,问题导向式教学模式在思政课中显示出积极意义。学生参与度显著提高,激发了他们对课程的热情与主动性。问题导向式教学模式提升了课程教学的高阶性、创新性和挑战度,培养了学生的批判思维和解决问题的能力。这种模式还能够保证教学的整体性和连续性,使知识更加有机地贯穿于课程中。然而,高校思政课教学科研团队建设中存在一些问题,如缺乏目标定位和清晰的发展思路,以及学科、年龄结构不合理影响团队协作与长远发展等。因此,针对性的改进举措应该包括政策倾斜、课后环节的优化以及督导制度的建立,以激发思政课内生动力、确保课程的持续改进和教师的发挥“课程主导”作用。

问题导向教学模式在高中物理课堂中的应用刍论

问题导向教学模式是一种新兴的教学方法,强调学生的主动参与和问题自主探究,有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望,提高教学的质量和效果。在高中物理课堂中,问题导向教学模式的应用不仅有助于学生对物理概念和原理的深入理解,还能培养学生的问题解决能力和创新思维。文章阐述问题导向教学模式在高中物理课堂中的作用,阐述高中物理教学的现状,探讨问题导向教学模式在高中物理课堂教学中的应用策略,旨在有效提高学生的学习兴趣、探究能力和创新思维,为他们的全面发展奠定坚实基础。

以问题为导向的初中语文单元教学模式探索

随着教育改革的深入,传统教学模式逐渐向以学生为中心、问题为导向的教学模式转变。传统语文教学往往侧重于知识的传授和技能的训练,而忽视了学生主动探索和思考能力的培养。以问题为导向的教学模式,其强调通过真实或模拟的问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,以促进学生在解决问题过程中主动构建知识与发展能力。对此,本文将阐述以问题为导向的初中语文单元教学模式的意义,并探讨以问题为导向的初中语文单元教学模式的实施策略,以期为初中语文教学提供新的思路和实践参考。

土力学课程SPOC翻转课堂教学模式构建与应用

以学习共同体为理论基础,根据布鲁姆教育目标分类,采用“问题导向”与“交互教学”相互促进的教学策略,构建课前、课中、课后三个阶段的“五导一促”SPOC翻转课堂教学模式,并将其应用于土力学课程的教学实践。课前“导学”促进学习者主动学习、激发学习者兴趣;课中“导研、导悟、导思”以解决问题为抓手,通过师生交互、生生交互使学习者实现知识迁移内化;课后“导达”以问题拓展为核心,通过反思巩固进行问题拓展,促进了学习者高阶思维的培养。