基于问题学习模式的教学实践及绩效评价研究

基于问题学习模式是教学改革过程中教育工作者一直关注的热点问题。选取高职院校开设的"宝石学基础"专业基础课程进行基于问题学习模式的教学实践,并用模糊方法构建绩效评价体系,实证分析影响PBL教学质量与效果的各项因素。

基于问题学习模式专科护理教案的编写及应用

目的探讨基于问题学习模式(PBL)专科护理教案的编写及其在临床护理教学中应用的效果。方法由经过培训的临床教师编写PBL专科护理教案,选取42名护理本科生(下称护生)分为五组分别在内、外科5个病区实习,采用PBL专科护理教案带教。6周后自制问卷了解护生对教案的评价。结果护生对教案整体评分为1.70±0.45～1.88±0.27,教学效果评分为8.77±1.20～9.32±1.02,对PBL教学方式肯定率45.00%～95.00%。结论护生对PBL专科护理教案整体水平及采用该教案进行临床教学评价较高,教学方式和内容还有待完善。

基于问题学习教学模式在无机化学教学中的应用

基于问题学习(Problem-based learning,PBL)教学模式是顺应时代发展要求,以问题为导向的启发式教学方法,PBL教学模式能克服传统“满堂灌”教学模式的弊端,充分发挥学生的主体性,激发学生学习的积极性,培养学生解决实际问题、团队合作和创新的能力。本文以无机化学卤素章节为教学实例,探究PBL教学模式在无机化学教学中的应用,研究发现,PBL教学模式通过问题引出教学内容,让学生围绕教学重难点进行自主探究学习,有助于培养学生小组合作意识、沟通表达能力和运用化学知识解决实际问题的能力。

问题导向临床医学联合基于问题学习教学模式在妇科肿瘤临床实习教学中的应用

目的探讨问题导向临床医学(PCMC)联合基于问题学习(PBL)教学模式在妇科肿瘤临床实习教学中的应用。方法以2021年7月至2022年6月在郑州大学第二附属医院妇科实习的50名本科实习生作为研究对象,随机均分为观察组和对照组,每组25名。观察组采用PCMC联合PBL教学模式,而对照组采用传统教学模式。以学生的出科理论成绩、实践成绩以及教学满意度评价指标,比较观察2组的教学效果。结果观察组本科实习生的理论成绩为(72.28±5.96)分,高于对照组的(66.44±3.30)分,比较差异有统计学意义(t=4.284,P<0.001)。观察组本科实习生的实践成绩为(77.44±6.15)分,高于对照组的(66.36±4.08)分,比较差异有统计学意义(t=7.505,P<0.001)。观察组本科实习生的教学满意度为92.00%,高于对照组的68.00%,比较差异有统计学意义(χ2=32.933,P<0.001)。结论在本科实习生妇科肿瘤临床教学中,PCMC联合PBL教学模式能激发学生自主学习兴趣、提高学生综合能力,还能提高学生的教学满意度,值得教学实践中推广应用。

比较基于问题学习教学模式在肾病血液透析临床带教中见习生的学习成绩以及满意度情况

本文探究在肾病血液透析临床带教过程,对见习生实施基于问题教学模式的教学效果。方法 选取本科见习生共90名,根据抽签法将其分成对照组(30名,实施常规教学模式);观察组(30名,实施基于问题学习教学模式),比较实施后2组学生各项考核成绩的差异及满意度。结果 (1)观察组与对照组比较,前者见习生理论考核成绩[(92.03±3.45)分比(81.96±2.57 )分]较对后者显著更优(p<0.05)。(2)观察组与对照组比较,前者见习生实践操作技能[(91.52±2.85)分比(82.01±2.69)分]较对后者显著更优(p<0.05)。(3)观察组与对照组比较,前者见习生自我评价[(90.65±2.15)分比(72.91±2.20)分]较对后者显著更优(p<0.05)。(4)观察组与对照组比较,前者见习生教学满意度[(90.18±3.53)分]较对后者显著更优(p<0.05)。结论 在肾病血液透析临床带教中实施基于问题学习教学模式,不仅能够激发见习生对肾病的学习兴趣,还增强其对血液透析的实践操作能力,丰富临床带教形式。

医学影像诊断学临床实习教学中应用"基于问题的学习"教学模式的效果观察

“基于问题的学习”(PBL)教学模式在医学影像诊断学临床实习中的应用效果得到了验证。本研究选取了60名医学影像学专业的本科实习生,分为对照组和观察组,分别采用常规教学和PBL教学模式。通过对两组学生的学习成绩和综合评估进行对比,发现观察组的表现明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究结果表明,在医学影像诊断学临床实习中,采用PBL教学模式能够显著提高学生的学习成绩和综合评估。这一教学方法激发了学生的学习积极性,减轻了学习的枯燥感,并帮助学生更好地理解和应用教学知识。因此,可以得出结论,PBL教学模式在医学影像学实习教学中具有广泛的推广应用前景。

生物化学教学中基于问题学习模式的探究分析

本文通过基于问题学习模式的概述,论述生物化学教学中基于问题学习模式的探究分析,以期实现生物化学教学模式的规范化与创新化。

临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术室新入职护士岗前培训中的应用

目的探讨临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术护理教学中的应用效果。方法以2013年7月—2017年12月介入手术室的70名新入护理人员为研究对象,随机分为对照组(n=35)和观察组(n=35),对照组采用传统带教模式,观察组采用临床路径结合基于问题式学习教学法,对两组新入护理人员的理论考试、临床技能考核、急救综合能力考核进行比较,并对比医师、患者对护理人员的满意度。结果观察组护理人员的理论考试、操作技能、急救综合能力考试成绩明显高于对照组,医患对临床路径结合基于问题式学习教学模式培训的护理人员满意度高。结论临床路径结合基于问题式学习教学模式有利于新入科护理人员全面掌握专业理论知识,提高临床实践能力,同时也能提高其自主学习及评判性思维等综合能力。

用“基于问题学习”模式改革本科生教学的一项行动研究

本研究针对本科生教学改革中出现的问题 ,利用国外流行的“基本问题学习”模式 ,对本科生教育心理学课的教学进行了较大的结构性改革尝试 ,探讨这种模式对克服以往改革尝试中所存在问题的效果 ,思考教改工作中值得注意的问题与更有效的改进措拖。这对本科生的教学改革与“基于问题学习”模式的发展具有一定的借鉴意义。

基于问题学习的教学模式在专业教学中的应用

结合高校机械制造及其自动化专业的人才培养要求,分析了在专业教学中实施基于问题学习的教学模式的特点、给出了该种教学模式的方法、教学手段和考核方法,并在实践中进行了实施,实践证明该种教学模式发展了学生解决实际问题的创造性思维能力,发展了合作能力与自主学习能力,提高了学生的工程素养和竞争力。

基于问题学习的教学模式在急诊见习中的应用

临床见习是医学学习过程中由理论到临床实践的转折点,是通过临床实践促进理论知识融会贯通、提高学习兴趣、培养逻辑思维的重要阶段。理论与临床实践脱节时,面对实际临床问题就会手足无措,不利于急危重症的快速鉴别诊断与针对性治疗。胸痛、腹痛、呼吸困难是急诊科常见症状,北京安贞医院急诊科尤以心血管疾病见长。近年来,基于问题学习的教学模式(PBL)在临床教学中取得了良好的教学效果。在急诊见习中PBL教学具有特殊意义,有助于医学生系统性认识、分析疾病,提高逻辑思维能力。笔者总结了PBL教学在典型急诊病例中应用的经验和体会,以期为急诊医学教学提供经验与帮助。

网络环境下基于问题学习教学模式在《基础护理学》课程中的应用

目的:探究网络环境下基于问题学习的教学模式在《基础护理教学》课程中的应用效果。方法:将本校2012级护理专业90名学生随机等分为试验组和对照组,试验组采用网络环境下基于问题学习的教学模式,对照组采用传统以讲授为主的教学模式。课后通过闭卷考试评价两组教学效果,并采用问卷调查两组学生的批判性思维能力及试验组对网络环境下基于问题学习教育模式的评价结果。结果:试验组学生综合知识得分及总分高于对照组(P<0.05),但基础知识得分却低于对照组(P<0.05)。试验组学生在开放思想、分析能力、自信心、求知欲及批判性思维能力总分高于对照组(P<0.05)。试验组有90%以上的学生认为网络环境下基于问题学习的教学模式是一种好的教学模式,有助于提高自学能力和文献检索能力。结论:网络环境下基于问题学习的教学模式有助于提高《基础护理学》课程的教学效果,培养学生的职业核心能力,值得进一步研究推广。

基于问题的学习模式在高师小学生心理学教学中的应用

高等师范院校开设的"小学生心理学"作为培养本科小学师资的基础课程,有较强的专业性和实践性特征,但由于课程本身理论性强,授课对象缺乏小学从教经历,很容易出现"学用分离"、学生的自主学习和问题解决能力不能有效提升等问题。为此,尝试将基于问题的学习模式引入高师"小学生心理学"课程改革,以改进课程的教学效果,增强小学教育专业学生的专业发展信念和实践能力。

病理学教学中“基于问题学习式”教学模式的应用

受传统教育观念的影响 ,长期以来医学教育多数是采用被动接受式的学习模式 ,大大限制了学生参与意识及创造精神、创造能力的培养。素质教育的目标就是要培养出能适应时代的发展、具有创新开拓精神、全面发展的人才。其中创造性思维能力的培养是素质教育的核心 ,而基于问题学习的教学模式正是培养创造性思维能力的一个重要举措。本文浅谈在病理学教学中开展问题学习式教学模式培养创造性思维的一些方法。

基于问题的学习模式在儿科临床教学中的应用与研究

教学是学校一切工作的中心，在儿科教学过程中，我们对儿科教学方法进行探讨，把基于问题的学习模式引入儿科教学中，增强了儿科临床教学意识，调动学生学习的积极性，从而提高了儿科的教学质量，为医务界培养合格的儿科人才。

基于问题的学习模式下独立学院体育慕课建构研究

随着信息网络技术的高速发展,我国高校体育教育中开始涌现出各种新型的体育教学模式,如慕课模式,就是我国高校体育教学改革工作的一大成果,然而,作为一种新型的教学模式,其在发展的过程中,一些问题也开始显现,因此,有必要基于问题的学习模式下,对独立学院体育慕课模式进行构建。基于此,本文首先基于问题的学习模式下,对基于问题的学习模式与慕课的概念分别进行阐释。其次,基于问题模式下,对构建体育慕课所面临的挑战与存在的问题进行深入剖析。最后,探索出独立学院体育慕课的建构策略,以期能够为高校体育慕课的建设与完善提供一定的理论参考。

基于问题学习模式(PBL)教学结合标准化病人在神经内科临床教学中的运用效果

探讨基于问题学习模式(PBL)教学结合标准化病人在神经内科临床教学中的运用效果。方法 选择我院2019级在神经内科轮转的规培学生,采取基于问题学习模式(PBL)教学结合标准化病人教学,作为实验组。选择我院2018级在神经内科轮转的规培学生,采取常规法教学,作为对照组。比较两组对带教工作的满意度、神经内科临床理论知识考核成绩、神经内科临床技能考核成绩。结果 实验组对带教工作的满意度高于对照组,神经内科临床理论知识考核成绩、神经内科临床技能考核成绩高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论 神经内科学生实施基于问题学习模式(PBL)教学结合标准化病人带教效果确切,可提高神经内科学生的技能掌握水平,使其更好胜任日后的工作,并提高其对带教方法的认可。

基于问题学习教学模式在临床检验基础实验教学中的应用

目的:研讨在临床检验基础实验教学工作中应用基于问题学习教学模式(Problem-Based Learningmethod,PBL)的效果和价值。方法:回顾性方式进行此研究,研究时段限制在 2020.5-2021.6,对象为我校 19 级医学检验技术班 40 例学生,将其随机分组,其中 20 例设对照组实施常规教学模式,20 例设观察组实施 PBL 教学模式,观察两组教学质量。结果:临床检验基础实验教学工作总掌握度:观察组高达 95.0%,对照组仅为 65.0%,两组数据相比,P < 0.05。行 PBL 教学的观察组,学生教学质量、教学成绩各指标得分较高,两组数据相比,P < 0.05。结论:在临床检验基础实验教学工作中应用 PBL 模式效果显著,值得临床推广、借鉴。

医学模拟教学结合基于问题的学习模式在住院医师规范化培训人文教学中的应用研究

截止2018年10月24日,在CNKI输入主题“住院医师规范化培训(以下简称住培)”,共有相关文章4 690篇,关于“医学模拟教学结合基于问题的学习模式(problem-based learning,PBL)教学法在住培的应用”相关研究的文章共有8篇,占“住培”相关研究的0.17%,而关于“PBL教学法在住培人文教学的应用”相关研究的文章为0篇,占“住培”相关研究的比例为0%,这说明我国学者将PBL教学方法应用到住培的理论研究,属于起步阶段,而关于PBL教学方法应用到住培人文教学的研究,还处于萌芽阶段。

混合式学习在医学科研中的应用进展

混合式学习是一种线下和线上学习相结合的学习方式,融合了传统授课与自主学习,团队合作与独立思考,网络学习与面对面学习的优势。近年来,由于学习效果显著,混合式学习在医学教育领域的应用越来越广泛,其在医学科研学习中的应用也受到了重视。混合式学习在文献检索与阅读、实验操作及论文撰写等医学科研方面均有较深入的应用,且学习形式趋于多样化。与其他学习模式相比,混合式学习具有主动性、灵活性、交互性等优点。然而,作为一种新兴的学习方法,不可避免地存在技术、成本方面的局限性。文章将对医学科研学习中混合式学习的概念,混合式学习与其他学习模式的比较,混合式学习在医学科研领域的应用进展以及优势和局限性进行综述。