基于问题导向教学法在护理美学教学中的应用及评价

随着医学、护理模式的转变,医疗和护理不仅仅局限于生物学的范畴。护士的形象及言谈举止、音容笑貌,都可能对服务对象产生直接或间接的影响,从而影响护理效果。美是人人追求和向往的,护理工作者面对的是身心倍受疾病折磨的患者,她们需要美的抚慰。如何培养护理人员和护理专业学生对美的认识,提高审美情趣,使其在工作中能主动去追求,

基于问题导向教学法在医院药房实习教学中的实践

目的:探讨在校药学系学生在医院药房实习的教学方法。方法:采用国外医学院校流行的基于问题导向教学法,结合我国的实际情况进行探讨及示例。结果与结论:基于问题导向教学法切实可行,可用于社会培养合格的药学人才。

基于问题为导向的教学法在高职儿科护理教学中的应用与研究

目的探讨基于问题为导向的教学法在高职儿科护理教学中的应用效果。方法以我校2014级高职护理专业的2个平行班为研究对象,根据教学方法不同分为对照组(5班106名,传统教学法)和观察组(4班110名,基于问题为导向的教学法),对比2组学生的期末考核成绩以及学习能力。结果观察组问答题得分、案例分析题得分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组选择题得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组自学能力、分析问题能力、解决问题能力、临床思维能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于问题为导向的教学法应用于高职儿科护理教学中的效果较好,可提高考核成绩,增强学生的学习能力。

综合教学法在中医内科学教学中的实践和研究

目的探讨综合教学法(LCPT)在中医内科学教学中的作用。方法将120名上海中医药大学2017级中医内科学本科生分为对照组和研究组。对照组给予传统教学法,研究组给予LCPT综合教学法。教学结束后,评价2组学生的理论知识、病例分析、临床操作,采用自拟学生综合能力自评表评价2组学生的综合能力,通过问卷调查对这2种教学法进行评价。结果研究组学生临床操作、病例分析、理论知识评分均高于对照组(P<0.05)。研究组学生的自学能力、理解能力、协作能力、人际沟通能力、知识运用能力及解决问题能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。LCPT在增强了病例的分析能力和临床思维、增加了学习的趣味性、提高了学习积极性和参与性、有利于掌握理论知识、有利于掌握实践操作技能、提高了学习效率、希望在其他专业继续应用及总体评价等方面的评分均优于传统教学法(P<0.05)。结论LCPT可以明显提高学生的学习成绩,提高学生的综合能力,且学生对其总体评价较高。

PBL结合CPC教学法在高职院校病理学教学中的应用

目的探讨在高职院校病理学教学中应用基于问题导向教学法(PBL)结合临床病理讨论会(CPC)教学法的应用效果。方法2023年2月至2023年7月选取福建卫生职业技术学院医学院2022级临床医学专业的301~304班学生共136名,以教学班随机划分对照组和试验组。303、304班为对照组,共76人,301、302为试验组,共60人。对照组采取PBL教学法授课,试验组采用PBL结合CPC教学进行法教学,通过客观评价及主观评价比较两种教学法的应用效果。结果试验组平时测试成绩和期末成绩均高于对照组(均P<0.05)。在提高团队协作能力、提高查阅文献的能力、提高沟通表达能力等方面,两组对比差异无统计学意义(均P>0.05)。在激发学习兴趣、提高学习主动性、提高临床思维能力及综合分析能力以及对教学方法的满意度等方面,试验组对本组教学法的认同程度高于对照组(均P<0.05)。结论在高职病理学各论部分中采用PBL结合PBL教学法在激发学生兴趣和提高学习主动性和培养临床思维及综合分析能力以及提高学习成绩方面相较于单一PBL教学法更有优势。

基于Mini-CEX的PBL联合MDT教学模式在消化内科住院医师规范化培训中的应用价值

目的:探讨PBL联合MDT教学模式在消化内科住院医师规范化培训中的应用价值。方法:参加消化内科住院医师规范化培训的90例学员,随机分为观察组及对照组各45例。对照组采用传统教学方法,观察组采用PBL联合MDT教学方法。比较两组出科时Mini-CEX考核成绩以及学员对教学的满意度。结果:出科时观察组Mini-CEX考核成绩与对照组比较,问诊能力(8.82±1.42分vs 8.02±1.84分)、查体能力(9.02±0.61分vs 8.53±1.12分)、临床诊断(8.62±1.38分vs 8.02±1.20分)、治疗方案(9.13±0.98分vs 8.29±1.80分)、操作能力(8.93±1.38分vs 8.36±1.64分)、沟通能力(8.84±1.09分vs 8.33±1.50分),观察组各项能力考核成绩优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组在提升自学能力、提高理论知识掌握能力、提高临床诊疗思维能力、教学模式认可度方面的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在消化内科住院医师规范化培训中应用PBL联合MDT教学模式,能有效提高规培医师各项考核成绩,提升教学满意度。