临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术室新入职护士岗前培训中的应用

目的探讨临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术护理教学中的应用效果。方法以2013年7月—2017年12月介入手术室的70名新入护理人员为研究对象,随机分为对照组(n=35)和观察组(n=35),对照组采用传统带教模式,观察组采用临床路径结合基于问题式学习教学法,对两组新入护理人员的理论考试、临床技能考核、急救综合能力考核进行比较,并对比医师、患者对护理人员的满意度。结果观察组护理人员的理论考试、操作技能、急救综合能力考试成绩明显高于对照组,医患对临床路径结合基于问题式学习教学模式培训的护理人员满意度高。结论临床路径结合基于问题式学习教学模式有利于新入科护理人员全面掌握专业理论知识,提高临床实践能力,同时也能提高其自主学习及评判性思维等综合能力。

基于问题式学习教学模式的探究与实践

在工程力学的课堂教学中,运用基于问题式学习的教学模式,把学生设置到复杂、有意义的工程问题情境中,通过理论学习、查阅资料、小组讨论、合作完成问题的分析、研究与解答,有效地改变了以往学习工程力学时,学生大多处于被动和应付的状态;摆脱了从理论到理论,理论脱离实际的模式;培养了学生理论联系实际、独立分析、团结协作、解决实际工程问题的能力。

基于问题式学习教学模式在《中医基础理论》教学中的应用

《中医基础理论》是医学院校中医专业必须面临主要课程之一,其内容主要包括中医的发展、哲学与中医的关系、人体功能与结构、病因病理、疾病防治等基础知识。作为中医专业的入门课,可向学生系统性、理论性的介绍相关的名词概念,使学生对中医有较为全面的了解,培养学生中医思维[1-2]。除此之外,该课程的正确掌握还关系到后续方剂学、中医诊断学等相关科目的学习,在整个中医专业中的作用十分重要[3]。

基于问题式学习教学模式在生理学中的应用

基于问题式学习教学模式是一种以问题取向为主的教学思路,它可以将生理学中的知识点以问题的形式展示给学生,引导学生投入到问题中,自主探究,通过问题的解决来使学生获得知识并培养其自主学习和终生学习的技能。

指向深度学习的区域地理问题式教学理论探究与模式构建

在新课程、新教材、新高考背景下,高中区域地理教学面临着新要求。本文旨在探讨“三新”背景下高中区域地理的课程定位和基本要求,并基于深度学习理念,将地理问题式教学融入区域地理的学习中。本文阐明了指向深度学习的区域地理问题式教学的理论基础,基于此构建教学设计的研究范式,旨在解决当前高中区域地理教学中存在的问题,促进学生的深度学习,确保地理核心素养的有效落实。

基于问题学习教学模式在无机化学教学中的应用

基于问题学习(Problem-based learning,PBL)教学模式是顺应时代发展要求,以问题为导向的启发式教学方法,PBL教学模式能克服传统“满堂灌”教学模式的弊端,充分发挥学生的主体性,激发学生学习的积极性,培养学生解决实际问题、团队合作和创新的能力。本文以无机化学卤素章节为教学实例,探究PBL教学模式在无机化学教学中的应用,研究发现,PBL教学模式通过问题引出教学内容,让学生围绕教学重难点进行自主探究学习,有助于培养学生小组合作意识、沟通表达能力和运用化学知识解决实际问题的能力。

核心问题驱动下的小学英语语篇4MAT教学模式实践研究

结合《基础教育课程教学改革深化行动方案》中关于深化课堂教学改革的要求,提出运用4MAT教学模式开展小学英语语篇教学。从探根源、明方向、重应用三个角度探索核心问题驱动下的小学英语语篇4MAT教学模式的实践应用。结合教学实例,以问题的设置为出发点,通过“问题串联,四阶递进”让学生的语篇学习更深入,从而促进其深度学习。实践证明,核心问题驱动下的小学英语语篇4MAT教学模式有助于提升学生的语篇理解能力,激发学生的学习兴趣,促进学生深度学习,进而提高课堂教学效率。

以问题为基础的学习联合以案例为基础的教学模式在《中医外科学》教学中的应用价值研究

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)联合以案例为基础的教学模式(CBL)在《中医外科学》教学中的应用价值。方法回顾性分析2022年2月至2023年9月首都医科大学88例中医学专业学生的资料,根据不同的教学模式分为对照组(2018级中医专业)和观察组(2019级中医专业),各44例。对照组学生采取传统教学模式,观察组学生采取PBL联合CBL。比较两组学生考核成绩及优良率,比较两组学生简易临床评估演练(Mini-CEX)量表评分,比较两组学生对教学效果赞同度评分。结果观察组学生考核成绩优于对照组,优良率高于对照组(均P<0.05)。两组学生病史采集、中西医诊治和组织效能评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05),观察组学生体格检查、人文关怀、医患沟通和临床胜任力评分均高于对照组(均P<0.05)。观察组学生各方面的教学效果赞同度评分均高于对照组(均P<0.05)。结论PBL联合CBL用于《中医外科学》教学不仅能有效提高学生学习能力、临床实践能力,还能提高其学习积极性、自学能力及临床思维能力,值得应用。

基于问题导向学习的介入手术室护理教学模式探索

本研究以介入手术室护理教学为核心,探索问题导向学习(PBL)模式在护理教育中的应用,旨在通过培养学生的临床思维、实践技能及团队协作能力,解决当前护理教学中缺乏实践操作和临床判断能力培养的难题。基于PBL模式的教学方案主要包括案例导入、合作讨论、情境模拟等环节,构建了有针对性的教学模式。研究发现,PBL模式能够有效促进学生在实际操作和问题分析中的能力提升,为护理教育的创新发展提供了实践支持。

基于问题解决学习的血管外科专业教学模式研究

本研究旨在改进血管外科专业教学,采用问题解决学习(PBL)方法进行教学模式设计与实施。通过对比传统教学法与PBL教学法,分析学习成果及教学反馈,探讨PBL在血管外科教学中的应用价值与实效性。研究结果显示,PBL模式在提高学生理论知识掌握程度、临床技能运用能力以及团队协作和沟通技巧等方面相比传统教学模式展现出明显优势。在血管外科专业教学中采用PBL模式,能激发学生的学习积极性,提高教学质量,促使学生形成批判性思维和自我学习的能力。进一步的研究还发现,PBL模式对教师的教学水平和能力也提出了更高的要求。因此,通过本研究,提出了血管外科专业教学应采用PBL教学法,并且要对教师进行相应的培训,以提高总体的教学质量。

三维重建技术联合问题导向学习教学模式在泌尿外科规范化培训中的应用研究

为探索三维重建技术联合问题导向学习教学模式在泌尿外科规范化培训教学中的应用效果,本研究选取2021年3月至2022年3月在海军军医大学第二附属医院泌尿外科进行规范化培训的82名住院医师,随机分为对照组和试验组。对照组采用问题导向学习教学模式,试验组在对照组基础上联合应用三维重建技术。培训结束后,对两组住院医师进行出科考核和教学效果问卷调查等,评估两组教学方法的教学效果。结果表明试验组住院医师的理论考试和临床实践技能考试成绩均优于对照组(P<0.05);试验组住院医师的临床思维能力和学习兴趣等方面均优于对照组(P<0.05);试验组住院医师的分析能力、批判性思维自信心、求知欲等方面均优于对照组(P<0.05)。在泌尿外科规范化培训教学中,三维重建技术联合问题导向学习教学模式可有效提高住院医师的理论和临床能力,锻炼批判性思维,提高教学效果,具有一定的推广意义。

病例导入式问题导向学习教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用效果

目的探讨病例导入式问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用效果。方法选取2021年1月—2023年10月英山县人民医院的80名妇产科规培生为研究对象,依据教学方法不同分为两组,每组40名,对照组使用传统教学模式,观察组使用病例导入式PBL教学模式,对比两组学生的考核成绩、自我导向学习能力。结果观察组学生的理论成绩、技能操作、病例分析成绩分别为(35.26±2.32)分、(36.10±2.45)分、(16.33±2.85)分,高于对照组的(31.22±2.45)分、(32.75±2.85)分、(12.10±2.66)分,差异有统计学意义(t=7.573、5.637、6.862,P均<0.05)。观察组的自我导向学习能力优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论病例导入式PBL教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的教学效果较好,能够提高规培生的学习效果,强化临床思维能力。

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值

探讨问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值。方法:研究对象包括实验组和对照组,每组30名学生。实验组接受问题式学习联合问题导向教学模式的指导,而对照组采用传统的教学模式。学生的学习成绩和患者的护理效果被作为观察指标,通过考试成绩、实践操作评估、护理记录和护理质量评估来评价。结果:在学生的学习成绩方面,实验组学生在知识掌握程度和技能运用能力上表现出明显优势。实验组学生的实践操作评估结果也显示出更高的技能运用能力和操作准确性。在患者的护理效果方面,实验组患者在疾病康复情况、症状缓解程度和患者满意度等方面表现出显著优势。结论:问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具有重要的价值。该模式能够激发学生的主动学习兴趣,促使其深入思考和积极参与实践操作,从而提高学习效果。同时,该模式也能够改善患者的护理效果,促进疾病康复和提高患者的满意度。因此,在护理教育和临床实践中推广问题式学习联合问题导向教学模式具有积极的意义。

病例导入式问题导向学习教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病培训中的应用效果

目的探讨在妇产科规培生妇科内分泌疾病培训中采用病例导入式问题导向学习教学模式的效果。方法选取2022年4月—2023年3月日照市东港区西湖镇卫生院22名妇产科规培生为研究对象,按随机数字表法分为两组,每组11名。参照组实施传统教学法,研究组实施病例导入式问题导向学习教学模式。比较两组规培生的学习成绩、临床实践评定、教学满意度。结果研究组学习成绩为(85.71±2.25)分,自主学习能力为(7.38±0.35)分,高于参照组的(82.43±2.00)分、(6.31±0.39)分,差异有统计学意义(t=3.614、6.772,P均<0.05)。研究组解决问题能力、团队合作能力评分高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。两组教学满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论将病例导入式问题导向学习教学模式应用在妇科内分泌疾病教学中效果好,可提高规培生学习成绩。

基于问题学习的伪装专业课程教学模式构建

《光学与红外技术基础》是伪装工程专业生长干部学员的一门理实结合特色明显的专业基础课程。由于该课程教学内容较为抽象、理论较为枯燥,以往学员普遍缺乏该课程学习的积极和主动性,导致课堂的教学效果不够理想。课程教学中引入的“基于问题学习的教学模式”是以问题为基础、以学员为主体、以培养能力为教学目标的创新性教学模式。历年伪装工程本科学员专业基础课程均采取传统知识传授型教学模式开展,本论文以光学与红外课程为例探索改革,重点解决知识传授型教学模式所导致的学员实践创新能力不足的根本问题。通过教学方式改革实践,取得了较好的改革效果。

融合式教学模式下学习行为对学习质量的影响

融合式教学是数字技术与教育教学融合的产物,既具有线下学习面对面的互动性,又具有线上学习的个性化和便利性特征。构建数字化教学课堂、创新教学评价手段等可有效提升学生学习质量。据此,设计基于评价的融合式教学模式,以“现代教育技术”课程为实践场域,对学习过程数据进行挖掘分析。研究发现,利用基于评价的融合式教学模式进行学习,学生学习质量随着时间的迁移不断提升;学生行为即主动学习、资源管理和协作探究两两之间呈中度以上相关性,其中,主动学习与协作探究呈现强相关性,三者均对学习质量有显著性影响。

基于问题学习的医学实习教学模式在临床上的应用研究

问题学习是一种通过让学生自主提出问题、探索解决问题的过程来促进其学习的教学模式。相比传统医学实习教学模式而言,基于问题学习的医学实习教学模式更能够提升医学生的理论考试成绩以及实践成绩,除此之外,提高医学生对带教教师的满意度。本文将综述基于问题学习的医学实习教学模式的特征、优势,分析其在妇科肿瘤临床实习教学中、消化内科临床实习教学中、口腔科临床实习教学中、胃肠外科临床实习教学中的具体应用和效果。

混合式教学模式下大学生自主学习问题及对策研究

在混合式教学模式下,大学生们自主学习存在意识不强、目标不清、动力不足、氛围不浓,条件不完善,激励机制欠缺等些许问题。坚持目标问题为导向,通过建设“校-院”两级的联动机制,配套“师资-条件-过程”的三层保障措施,以“目标导学、以赛促学、教师辅学、特色助学”四种引导方式,来实现大学生自主学习能力的提升。

研究式学习教学模式在实验心理学教学改革中的应用探索

实验心理学作为心理学专业的核心课程之一,对培养学生的专业素质和综合能力具有重要作用。然而,当前实验心理学教学面临诸多挑战,如课程内容陈旧、教学方法单一等。本文旨在探讨如何通过研究式学习方法创新实验心理学教学,以提高学生解决实际问题的能力和创新能力。通过调整课程体系、成立实验课题组、采用案例教学法等多种措施,高校应提升学生的实验设计能力、数据分析能力和实验编程能力,进而培养具有坚实心理学理论基础和系统实验技能的创新型人才。

融入OBE理念的项目式学习教学模式构建与应用

以《幼儿园游戏》课程为例,以实验法、问卷调查法和访谈法为主要研究方法,融入OBE理念构建了“一核·四步·五程”项目式学习教学模式并应用。应用结果表明,该教学模式显著提高了学生的课程综合成绩和能力指标点的达成度,学生对课程学习的主动性和参与度有很大提高,师生对于该模式带来的挑战也提出了更加深刻的思考,印证了该教学模式的可行性和有效性。据此,可建立以学习成果为核心的教学思维、树立以教学相长为中心的成长意识、建设支持学生个性化学习的课程资源库、调研贴近幼儿园一线真实问题的课程项目、注重项目实施中不同学生新旧经验的衔接。