以问题为导向的“纠错式”实验教学模式在“程序设计与问题求解”课程的探究

针对“程序设计与问题求解”课程的特点和学情,本文提出以问题为导向的纠错式实验教学模式,实验教学应该以问题导向为驱动,让学生把学习重点放在解题思路上。教师在布置作业,提供部分参考代码,并设置留白。在学生容易犯错的地方,布置陷阱,课堂上师生共同评阅作业,教师指出错误根源,引导学生自我纠错,最大限度的引起学生注意。让学生在实际学习中经过犯错,知错,改错和防错的闭环训练,促进学生对重难点知识的掌握和理解,培养其自主解决问题的能力。

基于问题解决式实验教学中培养学生的科学思维能力——以“滑动变阻器”教学为例

物理新课教学的过程实质上是物理学中真实问题的解决过程。以“变阻器”教学为例,基于创设物理实验教学情境,以实验探究为平台,以创新实验教具为载体,展开问题解决式实验教学,在模型建构、科学推理、科学论证与质疑创新中实现物理模型的改进与完善,在创新实验教学中形成物理观念,培养科学思维能力。

基于问题解决的控制系统项目式实验教学实践——以“楼道智能感应灯系统设计”为例

本文针对现实控制系统中的真实问题,以项目式实验展开实验教学,遵循亲历体验、问题分析、抽象建模、方案建构、实践探究、优化创新、原理解析、融合扩展的基本思路,让计算思维在实验活动过程中生成、深化、生长。

由“体验式”到“验证式”:“新文科”背景下法学实验教学的模式优化

“新文科”的内涵可以被解构为学科交叉之新理念、科教融合之新目标与文理交融之新方法;法学实验教学作为法学教育体系中最具实践性、前沿性与创新性的环节,应当及时回应上述新诉求。目前,法学实验教学模式仍表现出“体验式”路径依赖,即便是融入科技元素的虚拟仿真也是以体验各类诉讼程序或非诉流程为目标,未能体现出“假设与验证”的实验教学本质。将类案司法裁判文书作为大数据素材,有助于在法学教育中融入计算科学的思维与方法,以一种科学发现的姿态去探索与验证所学法学理论,呈现法学实验教学的“验证式”面孔。依托于“构想提出、确立假设、文书检索、数据分析、理论检验与方法总结”等核心环节,可以确立“验证式”法学实验教学方案。

实时定量PCR应用于研讨式分组实验教学实践

实时定量PCR作为一项生命科学及其相关领域的重要技术,已成为高校生物实验教学中不可或缺的知识内容。以分子生物学实验基础教学内容为依托,围绕实时定量PCR技术面向本科生开设了综合性实验。在充分考虑学生的理论和操作水平以及本科实验教学特点的基础上,对实验设计和实验方法进行了优化,并采取研讨式分组教学模式,提高教学效率与教学质量的同时,更突出了学生在实验教学中的主体地位,有助于培养学生的科学思维、科学素养以及综合实践能力。

融入激光诊断的杯式燃烧器灭火实验教学设计

设计了融入先进激光诊断系统的杯式燃烧器灭火实验装置,创设了包含基础性和探究性的层次化实验教学内容,构建了分组协作和课堂研讨相结合的实验教学模式,让学生了解杯式燃烧器的结构特点,掌握利用杯式燃烧器测量气体灭火浓度值的原理和方法,并引导他们通过激光诊断技术进一步探究灭火机理。通过实验教学,加深学生对灭火基本理论的理解,激发他们的创新思维和团队精神,为其后续的科研工作打下基础。

基于复杂工程问题的无机非金属材料工程专业实验教学体系改革

依据工程教育专业认证标准中对复杂工程问题的特征分析,针对当前专业实验课程涉及培养学生解决复杂工程问题能力训练不足的现状,结合中北大学无机非金属材料工程专业人才培养目标,以压电陶瓷/水泥复合材料综合实验为研究对象,从实验内容和教学模式两方面进行教学改革。多年实践结果表明,该教改工作有效提高学生解决复杂工程问题的能力,对无机非金属材料工程专业工程教育认证水平的提高具有积极的促进作用。

科研式教学在生理学实验教学中的探索与实践

高等教育的目标是重视培养大学生的创新能力和实践能力,全面提升科研素质。传统生理学实验教学采用的单向传递知识模式不利于培养学生的科研能力,因此在实验教学中融入科研式教学,旨在提高科研意识、加强实践操作能力、提升获取科研信息能力、强化科研写作水平为目标,以期培养具备科研实践能力和科技创新能力的复合型医学人才。

互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库的构建与实践研究

案例教学法是高校教学改革的重要手段,互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库资源匮乏,因此构建案例库迫在眉睫。案例库建设能满足多元化教学及教学改革的需求,对优化课程体系、改革教学模式、创建一流本科课程及培养能适应现代医学发展的复合型、创新型、应用型医学检验技术专业人才具有重要意义。

基于问题情境的心理学实验教学标准化

为了提高学生实验能力和科研素质,采用三层次实验教学标准化体系,改进教学方式,将验证性实验与探索性实验相结合,并实施过程管理,逐步推进教学考核标准化。采用全过程验证性实验考核,显著提升了学生实验设计、数据分析和报告写作能力,尤其是根据美国心理学会(APA)的标准撰写实验报告的能力;引入有指导的、基于问题解决情境的实验教学设计环节,通过探索性实验全过程考核,实现“以学生为中心”的实验教学体系建构。结果表明,学生科研素质与创新能力得到显著提升。

问题导向及虚拟仿真模式下大学计算机实验教学案例设计与探索

为更好地实现大学计算机教学中有关硬件体系结构和工作原理的教学目标,借助虚拟仿真技术,采用问题导向的教学法,设计了指令执行过程的虚拟仿真实验案例,从案例设计思想、知识储备、实验内容与目的、实验过程及实验考核等多个方面对案例进行了详细阐述。该案例在线上教学中进行了应用,较好地实现了相应的教学目标,取得了良好的教学效果,为其他实验案例的教学改革提供了有益的借鉴。

新工科背景下微项目式新能源专业实验教学——锂离子电池实验案例

秉持“以学生为中心,理论联系实际”教学理念,对微项目式的实验教学模式展开初步探索。教师结合生活热点设定驱动性问题,引导学生半自主拟定项目课题;学生通过团队合作制定实验方案,开展“线上线下混合式”预实验;教师与学生进行多维度互动,培养学生高阶思维能力和科学素养。通过微项目式实验教学,有效提升新能源材料与器件专业学生的综合实践能力,为培养电池行业工科专业人才提供借鉴。

初高中生物实验教学的衔接问题探究

实验教学是培养学生生物学学科核心素养的重要支撑,北京中考生物学科不作为考试科目,那么,做好初高中生物实验教学的衔接显得尤其重要。一是做好教学目标衔接。初中生物实验让学生掌握简单实验操作方法,而高中实验更强调对原理和实验方法的深入理解和应用。例如,初中在“练习使用显微镜”实验中,将教学目标确定为让学生认识显微镜的结构和功能,能使用低倍镜观察到清晰的图像。

项目式学习在初中物理实验教学中的开展路径

文章先分析了项目式学习在初中物理实验教学中的开展价值,然后探寻了项目式学习在初中物理实验教学中的开展路径,旨在探究项目式物理实验教学的新样态。

基于唤醒、融合、创新理念的初中物理项目式实验教学研究——以“设计节能采光系统”教学为例

文章以“设计节能采光系统”教学为例,探讨基于唤醒、融合、创新理念的初中物理项目式实验教学实践。“设计节能采光系统”教学通过唤醒学生兴趣,融合不同的学科知识,采用不同的教学方式,对现有的教学资源进行优化和改进,创新性地引导学生进行项目设计、实验操作和问题解决等活动,帮助学生学会运用物理知识解决实际问题,提高学生的实践能力和创新能力。

部分农村小学实验教学存在问题的思索

农村小学开展科学实验教学对于农村地区学生的全面发展是十分有益的。因为在农村地区学生接触科学知识的机会较少,因此开展科学实验教学能够为学生了解科学知识提供机会。本文以部分农村小学的科学实验教学作为研究对象,分析小学科学实验教学中存在的问题以及原因,并积极探索解决办法,以促进科学实验教学水平得到提升。

项目式学习下的高中化学实验教学

通过对项目式学习与高中化学实验教学相结合的方式进行研究,探讨了项目式学习教学模式的设计与实施.通过分析实验教学内容、学生参与度以及学习效果等方面的数据,发现项目式学习下的高中化学实验教学能够提高学生的实践能力、创新思维和团队合作能力,为学生综合素质的提高提供了有效途径.

大数据背景下基于Python语言的《金融市场学》案例式实验教学探索

本文基于Python语言,以《金融市场学》案例式实验教学作为研究个案并进行案例分析,按照“由易到难、循序渐进”的基本原则,借助具体金融场景实施案例导入,按基础和进阶两阶段,依次设计Python简介、NumPy模块、Pandas模块、Matplotlib模块、债券投资分析、股票投资分析、衍生品投资分析、组合投资分析八个章节实验教学方案,进而探索建立基于Python语言的《金融市场学》案例式实验教学课程体系。通过参与式观察、问卷、访谈等方式分析评价实验教学效果,并在此基础上提出大数据背景下基于Python语言的《金融市场学》案例式实验教学建议:一是要坚持分层渐进式教学,二是要坚持线上线下混合教学,三是要坚持理论与案例融合,四是要坚持过程化多元考核。

问题导学法在初中物理实验教学中的应用

实验法是重要的科学探究方式,实验教学在初中物理教学中具有关键的作用。运用问题导学法有助于优化教学效果,切实发挥实验教学模块的育人作用。问题导学法具备多重价值,教师可以通过问题提供学习支架、促进学生主动探究并优化师生互动。基于此,本文讨论了教师如何在初中物理实验教学的全过程中运用问题导学法,借助问题引发学生探究兴趣、引导实验设计,通过问题帮助学生明确操作要点、分析实验数据,并以问题为依托开展总结反思活动,提升初中物理实验教学质量。

基于真实问题情境的实验教学探究——以“测定某补钙剂中碳酸钙的含量”为例

文章基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》提供的情境素材,选取“测定某补钙剂中碳酸钙的含量”为实验教学主题,从实验原理的确定、影响实验成功的因素、实验方案的设计、实验装置的改进与创新、实验探究的不断改进、建构误差分析模型等角度进行实验复习教学,以期提高学生的科学精神、问题解决能力和创新意识,并为实验教学的选题提供有意义的参考。